1、“.....在表演区语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。以此,我们在区域中准备了语言区投放青蛙螃蟹乌龟小鸟和小男孩小女孩的图片各种背景图房子背景图美工区订好的空白纸张表演区投放青蛙螃蟹乌龟小鸟和小男孩小女孩的头饰和背景图篱笆。知识准备幼儿在常识活动中已熟悉青蛙螃蟹乌龟小鸟的生活环境。已认识过许多儿童文学作品高潮。故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解记忆和模仿。幼儿情况分析大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特别是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富表现手法较复杂的故事,并具有定的倾听和语言表达能力。上学期,我们以班级主题童话谷为切入口,发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识童话作家知识和丰富的词汇,培养了他们活泼大方富有观察力好奇心,分享是需要个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是个累积良好体验的好机会,对幼儿有定的教育意义。活动将难点定在抓住故事中心......”。

2、“.....如如果是你,你会怎么做你觉得他这样做好吗你有不同的看法吗集体与个别讨论回答相结合。活动准备环境创设与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区语言区美工区让幼探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿经常出现自私以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的种重要形式。基于以上两点分析,我选择了故事主题明确情节简单有趣,形象鲜明突出语言生动浅显而富有教育意义的故事漂流屋。目标确定发展语言的关键是创设能使幼儿想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感经最后的游戏是练习幼儿跑的姿势速度。大班下学期的幼儿竞争意识较强,故设计成竞赛的形式进行,从而也是个高潮,从而达到锻炼的目的。结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替,让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,并对活动进行评价,整个过程考虑到幼儿地运动负荷,激缓结合......”。

3、“.....激发幼儿学习和锻炼的兴趣,活跃幼儿的思维,培养其主动性,创造性,发展其能力。活动中我主要采用游戏法,和重复练习法。整个活动我选儿同游戏并随时启发引导幼儿你戴的是什么头饰在干什么幼儿在愉快的游戏中便理解了儿歌。目标是个关于跑的游戏,目的在于巩固跑的姿势。个目标环环紧扣。说过程开始部分,幼儿手拿卷好的报纸入场,在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始,是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础,相当于准备运动。韵律操共节,在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸,对幼儿来情绪中平静下来,并对活动进行评价,整个过程考虑到幼儿地运动负荷,激缓结合。说教法整个教学过程始终贯彻启发性教学原则,激发幼儿学习和锻炼的兴趣,活跃幼儿的思维,培养其主动性,创造性,发展其能力。活动中我主要采用游戏法,和重复练习法。整个活动我选心情。在这个环节中,教师多留意积极和别人分享的幼儿,及时地给予表扬和鼓励,能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西,将活动又次推向了高潮。活动延伸。活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收......”。

4、“.....在表演区语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展步步深入主题,而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的式,通过个个的问题,找出了故事的重点,引导幼儿不段思考探索层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人比喻手法的运用是本故事的个亮点,为达到形象逼真的效果,作品中再将漂流屋比喻成宫殿大雪糕摇篮而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的,因此,我以问题漂流屋像什么的提出加深有对比喻手法的理解。深入故事主题,引出教育意义。作品中反复提到了小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人不好意思独占这漂亮的屋子小兄妹看到小动物们时高兴的心情,意在教育力强的幼儿才有机会说出他们的看法,而能力般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此,这次活动,我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说敢说有机会说。环境体验让幼儿在行动中感受些品德的意义。主要表现如下出示漂流房幻灯片,引导幼儿进行初步想象。引入时,师以直观的幻灯片,让幼儿有眼前亮的感觉,幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心......”。

5、“.....幼儿优秀说课稿模板初步了解了拟人和比喻的概念。最后的游戏是练习幼儿跑的姿势速度。大班下学期的幼儿竞争意识较强,故设计成竞赛的形式进行,从而也是个高潮,从而达到锻炼的目的。结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替,让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,并对活动进行评价,整个过程考虑到幼儿地运动负荷,激缓结合。说教法整个教学过程始终贯彻启发性教学原则,激发幼儿学习和锻炼的兴趣,活跃幼儿的思维,培养其主动性,创造性,发展其能力。活动中我主要采用游戏法思维社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于理解故事内容,抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言感受作品中比喻手法的运用,发展幼儿想象力。通过活动,体验与同伴分享带来的快乐。幼儿优秀说课稿模板。环境体验法儿童因为年龄小知识经验少,对些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是味地讲大道理,就很难让他们理解和接受。如现实生活中很多幼接受教师传递的信息,而转为主动地吸收......”。

6、“.....了解作品的曲式结构,启发学生把学习生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。说教法坚持以聆听为主的教学原则,在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化,感受音乐的艺术魅力,还要注重培养学生对音乐情感的辨别力表现力和理解力,了解音乐表现的方法手段,培养对音乐形象的感知和体验。说学法充分调动学生主体意识和自主学习的校园地里播种上金玉米我来锄地你来割茅草幼芽娇嫩需要勤浇水第句由教师示范节奏第句学生观察和第句的异同处,自学教师伴奏,速度可慢些,学生分组练习互教互学,遇到的困难说出来,教师面向全体同学指导纠正。如锄要种处附点要唱清楚,让学生体会马蹄声请学生对学生的演唱进行评价,教师总结学生的意见并结合自己的意见,表扬唱得精彩的地方,并纠正唱错的词句。熟悉歌曲,将歌曲完整地演唱要求学生以饱满的热情,有力的气势和开心的心情演唱歌曲。要求除了用坚定有力的声音表现劳动气氛,还要准确演唱分音符上牧歌的歌词,共同回味合唱带来的美好回忆和联想。并让学生了解无伴奏合唱的知识。学唱歌曲牧歌首先,老师有感情地范唱遍。提出问题,歌曲旋律有什么特点宽广悠长深情......”。

7、“.....音乐教师优秀说课稿。问题有如这首歌曲都让我们做些什么劳动啊除草施肥撒种浇水试着给歌曲起个名字。出示课题这首歌是几拍子的拍情绪是优美抒情的还是欢快活泼的根据学生的讨论,老师适时的提示,使学生明白这首歌种让我们除草施肥撒种浇水,可以给歌曲取名种玉米,这首歌曲是拍子,情绪是活泼欢快的。这环节中的欣赏过程,我没有运用图片录组活动法,让学生在互相交流中探索新知识,不仅培养学生的团体协作精神,又调动学生的积极性,创造优良的课堂气氛。说教学过程导课首先播放短片播完后上题目选择与本片内容相符的项蒙古族生活在我国北方蒙古草原上被称为马背上的民族有敬水敬火的习俗回族成吉思汗设置意图通过观看声像具备的短片,可以抓住学生的好奇心注意力,并通过讨论,师生交流引发学生联想,丰富学生有关草原人文历史方面的知识。在这环节中,老师要做好引导工作,让学生了解地理环境与人们的生活习俗及音乐文化之间的关系。如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮,人们热爱草原就像热爱音乐教师优秀说课稿学生能积极主动地参与学习进行学法的指导时,启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象,建立定的音乐思维空间。......”。

8、“.....避免枯燥的知识灌输和单的讲解。创作与探索播放背写音乐草原歌曲赞歌在这个环节,鼓励学生大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生活习俗。比如唱歌舞踏美术朗诵模仿表演摔跤赛马等,老师要行当地指导。用小组比赛的形式表演,以调动学生积极性,此环节占课时比较长,约十分钟左右。结束语方水土养方人,蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的基础,人们热爱草原,像热爱自己的生命能力。第大环节表演歌曲,我主要采用创编练习的方法来完成。请孩子们出示自己制作的打击乐器沙锤,以及发出短音的打击乐器。对合了区域活动,在表演区语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。以此,我们在区域中准备了语言区投放青蛙螃蟹乌龟小鸟和小男孩小女孩的图片各种背景图房子背景图美工区订好的空白纸张表演区投放青蛙螃蟹乌龟小鸟和小男孩小女孩的头饰和背景图篱笆。知识准备幼儿在常识活动中已熟悉青蛙螃蟹乌龟小鸟的生活环境。已认识过许多儿童文学作品高潮。故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解记忆和模仿......”。

9、“.....具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特别是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富表现手法较复杂的故事,并具有定的倾听和语言表达能力。上学期,我们以班级主题童话谷为切入口,发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识童话作家知识和丰富的词汇,培养了他们活泼大方富有观察力好奇心,分享是需要个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是个累积良好体验的好机会,对幼儿有定的教育意义。活动将难点定在抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言从以下几点来突破问题设计富有启发性,如如果是你,你会怎么做你觉得他这样做好吗你有不同的看法吗集体与个别讨论回答相结合。活动准备环境创设与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区语言区美工区让幼探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿经常出现自私以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的种重要形式......”。