1、“.....继续培养观察能力和实验能力通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的个将话题展开大家对蚯蚓了解得很多,但是都不是十分的清楚,如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的,蚯蚓果真是吃泥土吗再有,刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同,有的认为蚯蚓体表是光滑的,有的觉得是但做分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题,可以将这些问题做为思考题让学生课后去讨论,并在下节课上向全班汇报讨论结果。环节动物优秀教学设计。参考课时本课题参考课时为课时教学过程设计引言的设计本课要学习的是学生非常熟悉的动物蚯蚓,学生会产生极大的兴趣。引入本课主题与环节动物门这个概念联系起来,这样是符合从特殊到般的认识规律的......”。

2、“.....同时提出问题这样做是为什么呢预习过本课内容的学生会正确地答出是为了保证蚯蚓的正常呼吸。此时,教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍,所以,学生能够理环节动物优秀教学设计的形态结构生理等方面的特征了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。能力目标通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析归纳综合的思维能力。环节动物优秀教学设计。第章的内容从教材上看是比较多的,在两课住其中的个将话题展开大家对蚯蚓了解得很多,但是都不是十分的清楚,如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的,蚯蚓果真是吃泥土吗再有,刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同,有的认为蚯蚓体表是光滑的,有的觉得是粗糙的......”。

3、“.....这是以至于其它实验用具教师也应充分准备好玻璃板棉球和醋不应成问题,手电筒不必每组支,如果学校没有,也可以让学生自带。实在没有,也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之,要将教材中要求的实验步骤全部完成,这样才能够完成教学任务。环节动物教学设计环节动物教学设计教学目标知识目标了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之,要将教材中要求的实验步骤全部完成,这样才能够完成教学任务。参考课时本课题参考课时为课时教学过程设计引言的设计本课要学习的是学生非常熟悉的动物蚯蚓,学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易,可以有多种方法。例如从实物引入,即拿条蚯蚓向学生展示,当然要设计些引蚓形态结构生理特点的教学课前准备有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外,准备好学生分组实验是很重要的。般在大城市......”。

4、“.....通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区,这样的方式就行不通了。那么,发动学生去准备实验材料就是种很好的方法了。在课前周,布置的话题。不过,提问学生这是什么动物就不必了,因为学生都知道这是蚯蚓,问题要能够引起学生的思考,可以让学生摸摸,然后问学生有何感觉,进而提问谁能分辨蚯蚓的头和尾谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别谁能学下蚯蚓是怎样运动的等等,学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓环节动物教学设计环节动物教学设计教学目标知识目标了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态结构生理等方面的特征了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。能力目标通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析宜展开......”。

5、“.....最好的方法是将水螅绦虫蛔虫和蚯蚓做简单的比较通过比较使学生看到蚯蚓的结构比前几种动物要复杂,从而得出蚯蚓比前几种动物更高等的结论。由于蚯蚓出现了真体腔和身体分节的现象,所以,蚯蚓在动物进化的历程中占据着重要的位置。第个是蚯蚓索状神经结构的功能特点。环节动物优秀教学设的个步骤中,每步都要求学生得出结论,但由于实验材料的个体差异,每条蚯蚓的运动和对刺激产生反应的情况都会有所不同,在实际观察中学生会产生许多问题,如何解决这些问题呢做为老师应该有充分的准备,包括知识及实验操作两个方面,而把握这两个方面最好的方法是做好准备实验,随机地从学生的实验材料中选取条或条蚯蚓,按实验物引出的方法。还有传统的复习引入法,即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书第章环节动物门,这样引入的最大缺点是平铺直叙,不能引起学生的兴趣,学生对蚯蚓感兴趣,但对什么是环节动物却是陌生的......”。

6、“.....最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出,让学生自然地把蚯蚓这个具体动物的话题。不过,提问学生这是什么动物就不必了,因为学生都知道这是蚯蚓,问题要能够引起学生的思考,可以让学生摸摸,然后问学生有何感觉,进而提问谁能分辨蚯蚓的头和尾谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别谁能学下蚯蚓是怎样运动的等等,学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓的形态结构生理等方面的特征了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。能力目标通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析归纳综合的思维能力。环节动物优秀教学设计。第章的内容从教材上看是比较多的,在两课门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区,这样的方式就行不通了。那么......”。

7、“.....在课前周,布置任务,以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说,这样的任务他们是乐于完成的,但教师应讲清注意事项如不许毁坏菜地农田不要捉太多,保证每组条即可等等,强调保护环境,保护生态平衡的重要性环节动物优秀教学设计。第章的内容从教材上看是比较多的,在两课时内完成可能有定难度,但是,有些内容在课上可以不讲或只提下即可,因为教材中描述得很详细了,学生自己阅读完全能够了解,如蚯蚓对人类的益处等。所以,备课时认真处理好教材,明确重点及难点,明确教学目标,设计好教学的具体过程对年轻教师是很重要的,对有经验的教师也是不能忽视的的形态结构生理等方面的特征了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。能力目标通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析归纳综合的思维能力。环节动物优秀教学设计......”。

8、“.....在两课然后在抚摸时要稍用力才能感觉到粗糙。这些细节,在准备实验时都应充分想到,否则,学生就不能达到教学目标的要求。其是有关蚯蚓结构和生理知识方面的。这里有个问题,第是关于蚯蚓的体腔,前几章内容都没有提及体腔问题,是不是腔肠动物扁形动物和线形动物没有体腔呢学生会自然产生这样的疑问。作为老师应该做科学的解释,但不这个概念性词,最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出,让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来,这样是符合从特殊到般的认识规律的。因为此课是讲述与实验同步进行,学生来到准备好实验的实验室就会兴奋不已,迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题,而尽可能避免庸长的引言,这步骤认真进行,从中既可发现在学生实验中可能会出现的许多问题,做到胸中有数另外,在学生观察时会出现些,应及时予以纠正,例如抚摸蚯蚓身体腹面,应该感觉到比较粗糙......”。

9、“.....但可能会有些学生没有这种感觉。这时,老师就应该帮助学生正确进行操作,首先要从颜色上分辨蚯蚓的背腹面背面颜色深,腹面颜色浅的话题。不过,提问学生这是什么动物就不必了,因为学生都知道这是蚯蚓,问题要能够引起学生的思考,可以让学生摸摸,然后问学生有何感觉,进而提问谁能分辨蚯蚓的头和尾谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别谁能学下蚯蚓是怎样运动的等等,学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓内完成可能有定难度,但是,有些内容在课上可以不讲或只提下即可,因为教材中描述得很详细了,学生自己阅读完全能够了解,如蚯蚓对人类的益处等。所以,备课时认真处理好教材,明确重点及难点,明确教学目标,设计好教学的具体过程对年轻教师是很重要的,对有经验的教师也是不能忽视的本课的难点有其是实验方面的,例如......”。