1、“.....培养学生的自主识字能力。写字突出重点字分角色表演掉进缸的小孩其他小伙伴司马光,在表演的基础上引导学生再读体会。阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。背诵练习背诵,促进积累。采用自由学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。能从课文插图中观察出人物的表情动作神态。培养学生创造性思维能力。教学重点识字写字,学习正确流利有感情地朗读课文。信息资料生字卡片挂图或用这口井的水洗浴光山当地风俗,叫洗。后来这口井被叫做司马光井,简称司马井,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的司马光砸缸的故事,也发生在这里。司马光教案优秀教学设计。读演读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。引导学生阅读怎样救的段落......”。

2、“.....光山人自然给予更多的挚爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道弄巷水井书院随处可见为他建词立碑题诗作记,更是代不乏人。宋时,光山县署在东北大街现司马光大道与正大街交叉口的东段的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫现为司马光宾馆。丰碑,为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉,所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为光司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样位重要历史人物,光山人自然给予更多的使其成为中国古代史学史上座高耸的丰碑,为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉,所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为光司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样位重到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达......”。

3、“.....把意思表达清楚。伴教锦囊相关链接司马光,字君实,陕州夏县今属山西涑水乡人,世称涑水先生。宝元年进士,官至左仆射兼门下待郎。赠太师温国公谥文正。他诵。同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。讨论激发学生思考,引发想像,深化认识,拓展思维。从司马光的身上你明白了什么请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗组织学生讨论表达。假如你身边发生了意外的是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。司马光从政近十年,对北宋的国计民生典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏崇尚务实注意民心知人善用等治国主张,长期不懈地编纂资治通鉴,使其成为中国古代史学史上座高耸的开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩司的读音,同时引导学生注意的不同读音。课标指出识字和识字能力的培养是年级语文教育的重点......”。

4、“.....激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。写字突出重点字能力,促进学生对课文内容的理解。第课时对话平台导入自然引入,引导学生深入理解课文。通过学习,我们知道了司马光是个聪明机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的这节课让我们来更加深入地阅读课文。司马光教案优秀教学设计。用自己喜欢的句子指导朗读。强调重点字玩司的读音,同时引导学生注意的不同读音。课标指出识字和识字能力的培养是年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。写字突出重点字的指导,培养良好写字习惯。引导学生认真观察我爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道弄巷水井书院随处可见为他建词立碑题诗作记,更是代不乏人。宋时,光山县署在东北大街现司马光大道与正大街交叉口的东段的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫现为司马光宾馆。原署内有口水井......”。

5、“.....是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。司马光从政近十年,对北宋的国计民生典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏崇尚务实注意民心知人善用等治国主张,长期不懈地编纂资治通鉴,使其成为中国古代史学史上座高耸的要历史人物,光山人自然给予更多的挚爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道弄巷水井书院随处可见为他建词立碑题诗作记,更是代不乏人。宋时,光山县署在东北大街现司马光大道与正大街交叉口的东段的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫现为司马光宾馆。门下待郎。赠太师温国公谥文正。他是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。司马光从政近十年,对北宋的国计民生典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏崇尚务实注意民心知人善用等治国主张,长期不懈地编纂资治通鉴,司马光教案优秀教学设计方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音......”。

6、“.....确保读书活动有效,应该从点滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。识字多种方法巩固识字,促进学生记忆。同桌利用字卡,互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法,如换偏旁猜字谜组词识字要历史人物,光山人自然给予更多的挚爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道弄巷水井书院随处可见为他建词立碑题诗作记,更是代不乏人。宋时,光山县署在东北大街现司马光大道与正大街交叉口的东段的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫现为司马光宾馆。成良好的读书习惯。识字多种方法巩固识字,促进学生记忆。同桌利用字卡,互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法,如换偏旁猜字谜组词识字等。分组讨论,用自己的话说说读懂的问题。充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读合作的讨论表达。假如你身边发生了意外的事,你会怎么办如家长到校想要把名同学带走,而老师不在怎么办在热闹的大街上和家人走散了......”。

7、“.....引导学生进行积极地想像思考,并结合生活实际开发课程资源,有利于学生语文素养的提高,创新精神的会写中的个字,发现个字的规律左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么自由练写,教师有意识地指导难点字如那都两字中的右双耳的写法。用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从点滴抓起。利于学生是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。司马光从政近十年,对北宋的国计民生典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏崇尚务实注意民心知人善用等治国主张,长期不懈地编纂资治通鉴,使其成为中国古代史学史上座高耸的署内有口水井,司马光出生满天时,用这口井的水洗浴光山当地风俗,叫洗。后来这口井被叫做司马光井,简称司马井,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的司马光砸缸的故事,也发生在这里。司马光教案优秀教学设计......”。

8、“.....读词语。随机选择生字扩词或选择使其成为中国古代史学史上座高耸的丰碑,为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉,所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为光司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样位重字的指导,培养良好写字习惯。引导学生认真观察我会写中的个字,发现个字的规律左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么自由练写,教师有意识地指导难点字如那都两字中的右双耳的写法。背诵练习背诵,促进积累。采用自由背诵小组比赛师生共背等形式,练习背培养,并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达,注意引导学生的把句子说通顺,把意思表达清楚。伴教锦囊相关链接司马光,字君实,陕州夏县今属山西涑水乡人,世称涑水先生。宝元年进士,官至左仆射司马光教案优秀教学设计要历史人物......”。

9、“.....自宋代以来,以他的名字命名的街道弄巷水井书院随处可见为他建词立碑题诗作记,更是代不乏人。宋时,光山县署在东北大街现司马光大道与正大街交叉口的东段的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫现为司马光宾馆。诵小组比赛师生共背等形式,练习背诵。同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。讨论激发学生思考,引发想像,深化认识,拓展思维。从司马光的身上你明白了什么请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗组织学生使其成为中国古代史学史上座高耸的丰碑,为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉,所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为光司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样位重课文故事的课件等。读演读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。引导学生阅读怎样救的段落......”。