1、“.....依据符合教学规律的教学原则,选择和组织各种方法材料,确定师生行为程序等内容。选择有效的教学策略是实现教学目标提高教学效率的重要环节。很明显,不同的教学策略对表大会制度中国共产党领导的多党合作和政治协商制度,我国民族宗教外交的基本常识,使学生了解我国的基本政治制度及治理国家的基本原则政治教学的能力价值包括思维的内化能力思想加工能力和思维的外化能力方面。思维内化能力包括注意力听解力观察力阅读力和记忆力,思维加工能力包括抽象思维能力形象思维能力和灵感思维能力,思维外化能力包括口头表达能力书面表达能力和运用实践能力政治教学的方法价值。从政治教学内容的客观属性看,任何知识都是特定对象的反映,都是认识的结果。而从认识的过程看,任何认识过程都是在认识主体具备定的认识能力的基础上,运用定的认识方法,克服各种认识上的困难形成的,至于对社会的认识......”。

2、“.....因而,学生要深刻地掌握知识,必须在主观上再现认识过程,这就决定了政治教学要取得良好的效果,必须在重视知识的同时,也要重视定。人们对政治教学价值的认识的局限性,必然使教学目标和评价标准产生了相应的局限性。树立正确的政治教学价值观,能够使教师在理性的高度上认识政治教学的价值,从而充分挖掘教学的价值,制定科学的教学目标和评价标准,提高政治教学的实效。用教学价值观指导政治教学设计,提高政治教学的科学性政治教学价值观对政治教学的指导作用,从操作上看,主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上政治教学的价值分析与价值设计现主观能动性与意识的能动性的区别和联系这个问题,但不能弄清者的关系,从而影响这个教学点的知识价值和品格价值学生能够顺利掌握如何正确发挥主观能动性,但是学生容易忽略尊重客观规律正视客观条件是物质决定意识的具体要求,积累正确的主观因素是意识的能动性的具体要求......”。

3、“.....从而影响这个教学点的知识价值能力价值方法价是认识的结果。而从认识的过程看,任何认识过程都是在认识主体具备定的认识能力的基础上,运用定的认识方法,克服各种认识上的困难形成的,至于对社会的认识,认识主体还会将自己的思想感情渗透于认识的过程之中。因而,学生要深刻地掌握知识,必须在主观上再现认识过程,这就决定了政治教学要取得良好的效果,必须在重视知识的同时,也要重视学生能力的培养方法的掌握品格的训练。政治教学的价值分析与价值挥主观能动性的制约可提高学生树立正确的价值观和人生观的自觉性。在对教学内容进行价值分析之后,还要对知识点能力点方法点和品格点之间的关系联系学生的知识能力方法和品格基础和社会及学生对本节内容的值取向进行分析。仍以上述,内容为例分析如下学生水平基础根据学生的知识基础......”。

4、“.....学生能够发方法,例如要培养学生的思维内化能力,就需要训练学生的注意听解观察阅读记忆的方法,要培养学生的思维加工能力就需要训练学生的抽象思维形象思维和灵感思维方法等等思想政治教学的品格价值不仅包括学生的作为行为表现的品质性格等方面,而且包括了学生的政治品质思想品质道德品质和学习品质,因而它有更广泛的内容。值得注意的是,虽然政治教学具有知识能力方法和品格价值,但它们在政治教学价值构成中的用。诸于以上分析,我认为把政治教学的基本价值界定为知识能力方法品格是适当的,有的学者在教学价值方面已经进行了深入的研究。从当前高中政治教学的实际来看......”。

5、“.....我国民族宗教作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构,必须以知识作基础以能力为中心以方法为手段以品格为保证。从教育的功能和学生的价值取向看,其最终的目标也指向人才的素质。素质般包括思想政治素质道德素质科技文化素质心理素质和身体素质。从政治教学的角度年看,政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质道德素质科技文化素质和心理素质。从政治教学内容的客观属性看,任何知识都是特定对象的反映,都对教学内容进行价值和学生的水平基础进行分析之后,再联系课程标准的要求,教学目标和教学的重难点也就容易确定了。根据教学价值目标选择教学策略教学策略是教育工作者为实现种教学目标而制定的教学实现方案。它包括定的教学思想指导下,依据符合教学规律的教学原则,选择和组织各种方法材料,确定师生行为程序等内容。选择有效的教学策略是实现教学目标提高教学效率的重要环节。很明显......”。

6、“.....学生能够发现主观能动性与意识的能动性的区别和联系这个问题,但不能弄清者的关系,从而影响这个教学点的知识价值和品格价值学生能够顺利掌握如何正确发挥主观能动性,但是学生容易忽略尊重客观规律正视客观条件是物质决定意识的具体要求,积累正确的主观因素是意识的能动性的具体要求,因而还不能用演绎的方法在辩证的高度上掌握主观能动组织形式的总和。思想政治课的教学方法是隐性方法和显性方法共同构成的有机整体。教师在备课过程中,对知识进行内化所使用的观察方法认识方法和思维方法是思想政治课的隐性教学方法教师在课堂教学中,对知识进行外化所采用的组织形式和具体方法是思想政治课的显性教学方法。我们平常所讲的教学方法主要是指显性教学方法。很明显,不同的教学价值需要不同的教学方法。为了充分实现政治教学价值,我们将不同计。树立正确的政治教学价值观......”。

7、“.....因此制定的合理的教学目标和评价体系对于深化教学改革,提高教学质量是十分必要重要的。但在教学实践中,由于缺乏对政治教学价值体系的深入认识,人们只能根据自己对政治教学价值的认识来制定政治教学的目标和评价标准,因而其教学目标和评价体系往往因人而异因时而异因地而异,既不统也不稳作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构,必须以知识作基础以能力为中心以方法为手段以品格为保证。从教育的功能和学生的价值取向看,其最终的目标也指向人才的素质。素质般包括思想政治素质道德素质科技文化素质心理素质和身体素质。从政治教学的角度年看,政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质道德素质科技文化素质和心理素质。从政治教学内容的客观属性看,任何知识都是特定对象的反映,都现主观能动性与意识的能动性的区别和联系这个问题,但不能弄清者的关系......”。

8、“.....但是学生容易忽略尊重客观规律正视客观条件是物质决定意识的具体要求,积累正确的主观因素是意识的能动性的具体要求,因而还不能用演绎的方法在辩证的高度上掌握主观能动性的发挥与制约因素之间的关系,从而影响这个教学点的知识价值能力价值方法价策略往往不是唯的,教学策略的选择应注意策略的复合与协同。我在教授上述高政治第课重视发挥主观能动性在选择教学策略时,就采用了范例教学策略与发现教学策略的结合使用。品格点主观能动性的含义和个方面的表现可提高学生重视自身能力的自觉性主观能动性与意识的能动性的区别与联系可培养学生善于实践乐于实践的行为习惯正确地发挥主观能动性可培养学生尊重客观正视客观条件的行为习惯主观因素对们发政治教学的价值分析与价值设计性的发挥与制约因素之间的关系,从而影响这个教学点的知识价值能力价值方法价值和品格价值由于教材主要论述如何正确发挥主观能动性......”。

9、“.....很可能误认为发挥主观能动性就是正确发挥主观能动性,而看不到主观能动性的发挥有正误之分,即使知道主观能动性的发挥有正误之分,也未必能从物质与意识的辩证关系的高度去认识,从而影响其知识能力方法和品格价值。政治教学的价值分析与价值设现主观能动性与意识的能动性的区别和联系这个问题,但不能弄清者的关系,从而影响这个教学点的知识价值和品格价值学生能够顺利掌握如何正确发挥主观能动性,但是学生容易忽略尊重客观规律正视客观条件是物质决定意识的具体要求,积累正确的主观因素是意识的能动性的具体要求,因而还不能用演绎的方法在辩证的高度上掌握主观能动性的发挥与制约因素之间的关系,从而影响这个教学点的知识价值能力价值方法价地发挥主观能动性可培养学生尊重客观正视客观条件的行为习惯主观因素对们发挥主观能动性的制约可提高学生树立正确的价值观和人生观的自觉性。在对教学内容进行价值分析之后......”。