1、“.....再用自己的话说说。学生独立阅读思考。全班交流。品读感悟,合作探究,学生用自己喜欢的读书形式细读课文,找出课文中含义深刻的词句段落或最受感动的戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流藏戏独特的地域特点体现在哪,体会写法。再读段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读段,体会作者是怎样概括的评评这样开头的好处。有着千遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,顿扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,曲调......”。

2、“.....所以有人在听时便边舞边合,这便是创造的个艺术奇珍。自然段,说说你进步了解到了什么。,结合具体的面具,说说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。和自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。,为什么感受藏戏的自然古朴神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然随心所欲带给人们的艺术享受。师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表藏戏优秀教学设计生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读读,谈谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够而质地则多为皮革绒布,也可以泥塑而成......”。

3、“.....红色代表权力,黄色代表智慧传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流藏戏独特的地域特点可以是表达方面的,可以是读书方法的,小结师生共同总结拓展运用有感情的朗读课文,分享周围同学的资料,把想积累的内容写在积累本上,也可以仿照藏戏的表达方法,写写你熟悉的种艺术形式等教师课堂小结布置作业。因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入......”。

4、“.....曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,顿扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人流行在祖国百花艺苑中个独具特色的剧种。藏戏艺术有多年的历史,比誉为国粹的京剧还早多年,被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚有点有面有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文是篇知识性人文性趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的,是引领学生了解本文的生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,曲调,章节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上......”。

5、“.....从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的学生说说对于藏戏自己想知道什么初读课文,检查交流预习学生小组交流评价预习分制。老师检查生字的预习情况。了解课文的主要内容。梳理了写作思路。读阅读提示,明确要求默读课文,想想藏戏是怎样形成的,它有什么特色,再用自己的话说说。学生独立阅读思考。全班交流。品读感悟,合作探究,学生用自己喜欢的读书形式细读课文,找出课文中含义深刻的词句段落或最受感动的被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏教学设计教材介绍藏戏这篇课文是年级下册第组的篇略读课文。第组教材是围绕中华民风民俗这专题编写的。藏戏这篇课文设计课时。教学目标读读写写剧种面具激流发誓旷野布施鼻祖柔顺压抑能歌善舞别无所求蜂拥而至铺天盖地肃然起敬美不术独特的魅力和丰富的文化内涵......”。

6、“.....积累语言,领悟表达方法。教学重难点了解藏戏的形成极其特色,领悟表达方法。教学设计思路创设情境,激趣导课教师表演黄梅戏天仙配名段,问你还知道哪些这样的民间戏剧呢引出藏戏学生简单说说了解到的西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗,思考课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术体现在哪,体会写法。再读段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读段,体会作者是怎样概括的评评这样开头的好处。有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了次又次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真善美,鞭笞现实中的假恶丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的把尺度,是高原儿女生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,曲调,章节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了......”。

7、“.....仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读读,谈谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够了解课文的主要内容。梳理了写作思路。读阅读提示,明确要求默读课文,想想藏戏是怎样形成的,它有什么特色,再用自己的话说说。学生独立阅读思考。全班交流。品读感悟,合作探究,学生用自己喜欢的读书形式细读课文,找出课文中含义深刻的词句段落或最受感动的地方......”。

8、“.....然后小组交流。,全班交流可以是受到启发的,可以是好词佳句,可以是内容方面的,藏戏优秀教学设计胜收等词语。默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重难点了解藏戏的形成极其特色,领悟表达方法。教学设计思路创设情境,激趣导课教师表演黄梅戏天仙配名段,问你还知道哪些这样的民间戏剧呢引出藏戏学生简单说说了解到的西藏地区的有关信息及藏族同胞的民生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读读,谈谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够感染......”。

9、“.....接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读读,谈谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课为国粹的京剧还早多年,被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚有点有面有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文是篇知识性人文性趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的,是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达是通过了解藏戏的形成特色。读后交流梳理段讲的是藏戏的形成,段讲的是藏戏的艺术特色。自主研读段,感受藏戏形成的神奇。段......”。