1、“.....在纸上任意画个角,大小不定,也可画刚学过的角。几名同学所画的角已经展示到黑板上了,最规范。大家说,老师画。学生在练习本上画出平角和周角,指指它们的顶点和边。通过画,让学生明确平角与直线周角与射线的本质区别。生活中的平角和周角。师生活中除了在扇子里见到平角和周角,在看表时也经常见到。看表中几点了时针和分针组成了个什么角生点,组成个平角。师你能举个这样的例子吗生思考后举例。拿出活动角,我师随着学生的回答板书锐角直角钝角。当师打开到平角时,有生认出平角。师对,这就是个平角。板书平角。师你认为什么样的角叫平角生两条边成条直线时就是个平角。师如果把这个平角画下来,你会画吗请学生到讲台上画个平角。师同学们认为他这样画可以吗生思考。师我认为这是经过这点的条直线,怎样让大家看出这是个平角而不是条直边在哪里。生周角等于,把两个量角器拼在起就是个周角。学生操作演示,指周角的两条边......”。

2、“.....生边说边拿起两个角尺拼成的平角说。师你的眼光真独到,发现了平角和直角之间的倍数关系,还有吗生个周角等于两个平角。生拿起两个量角器拼成的周角说。生我还要补充个周角等于角的分类优秀教学设计你有发现么指指顶点两边是呀,扇柄就是角的两条边。继续观察,扇柄成直线扇柄成条直线还是角么为什么指指顶点和两边。我们用活动角演示下,我们固定边旋转另边,直到两条直线成条直线,谁直到这种角的名字想想,人们为什么称它为平角。我们来看平角的画法,谁来指指平角的顶点和两条边。想想平角有多少度怎么证明呢平角和打开扇子。生发现角,教师随着学生的回答板书锐角直角钝角。当师打开到平角时,有生认出平角。师对,这就是个平角。板书平角。师你认为什么样的角叫平角生两条边成条直线时就是个平角。师如果把这个平角画下来,你会画吗请学生到讲台上画个平角。师同学们认为他这样画可以吗生思考......”。

3、“.....怎样让大家看经认识了角,谁知道角是由哪几部分组成的这也是我们判断是不是角的重要依据。其实生活中处处都有角,请你在我们身边找找,指给大家看。先指顶点,再指两条边你们看生活中大大小小的角可真不少,今天我们就同给他们分分类。板书角的分类探索新知。认识平角老师给同学们带来把扇子,折扇上也能找到角呢请同学们仔细观察,扇子打开范得画个平角。指明角的顶点和两条边。师继续打开扇子。生发现周角,师板书周角师关于周角你知道它的什么知识它有什么特点生周角的两条边靠在起了。师用数学语言说周角的两条边重合了。结合刚才画平角的过程,你认为怎样画周角最规范。大家说,老师画。学生在练习本上画出平角和周角,指指它们的顶点和边。通过画,让学生明确平角课本年级第学期的学内容,本课的重点是知道周角平角直角的度数和锐角钝角的度数范围,能识别这些角通对角的分类,能准确地认识直角平角周角锐角钝角......”。

4、“.....把学习建立在学生原有的生活和经验基础上,让数学带上生活味,能充分调动学生的积极性主动性,渗透分类的思想同时通过问题模块,为学生的思维提与直线周角与射线的本质区别。生活中的平角和周角。师生活中除了在扇子里见到平角和周角,在看表时也经常见到。看表中几点了时针和分针组成了个什么角生点,组成个平角。师你能举个这样的例子吗生思考后举例。探究新知认识平角和周角。师下面我慢慢儿地打开这把扇子,同学们用数学的眼光来观察,你要有什么发现可要赶紧说。师慢拿出活动角,我们固定边,旋转另边,直到转周,两边重合。谁知道它的名字,我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。周角有多少度你是怎么知道的它和平角有什么关系和直角呢生活中你见过周角么角的分类接下来我们来进行个画角的活动,在纸上任意画个角,大小不定,也可画刚学过的角。几名同学所画的角已经展示到黑板上了,看。先指顶点......”。

5、“.....今天我们就同给他们分分类。板书角的分类探索新知。认识平角老师给同学们带来把扇子,折扇上也能找到角呢请同学们仔细观察,扇子打开你有发现么指指顶点两边是呀,扇柄就是角的两条边。继续观察,扇柄成直线扇柄成条直线还是角么为什么指指顶点和两边。我们用活同学们,你怎么知道平角是,周角是下面拿起你准备好的白纸,跟老师起来验证吧。学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。提问折出的角是什么角用笔标出直角这个角是多少度板书直角把刚才折成的直角纸打开来,如右图。两个直角组成我们新认识的角,它叫平角,这个角有什么特点出这是个平角而不是条直线呢生还需要再画上平角的形成轨迹。角的分类优秀教学设计。平角等于。师你怎么知道平角等于生在量角器上有个平角,就是生把两个角尺的直角拼在起,就是。师让生操作验证让学生都来观察量角器上的平角动手用两个角尺拼个平角......”。

6、“.....生活中的平角和周角。师生活中除了在扇子里见到平角和周角,在看表时也经常见到。看表中几点了时针和分针组成了个什么角生点,组成个平角。师你能举个这样的例子吗生思考后举例。探究新知认识平角和周角。师下面我慢慢儿地打开这把扇子,同学们用数学的眼光来观察,你要有什么发现可要赶紧说。师慢你有发现么指指顶点两边是呀,扇柄就是角的两条边。继续观察,扇柄成直线扇柄成条直线还是角么为什么指指顶点和两边。我们用活动角演示下,我们固定边旋转另边,直到两条直线成条直线,谁直到这种角的名字想想,人们为什么称它为平角。我们来看平角的画法,谁来指指平角的顶点和两条边。想想平角有多少度怎么证明呢平角和分展示和发展他们的思维与语言达能力。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版年级上册角的分类。教学目标。周角直角锐角钝角间的关系。教学重点难点重点明确建立各种角的概念......”。

7、“.....角的分类优秀教学设计。角的分类教学设计角的分类教学设计教学过程创设情境导入新知。通过前面的学习,我们角的分类优秀教学设计动角演示下,我们固定边旋转另边,直到两条直线成条直线,谁直到这种角的名字想想,人们为什么称它为平角。我们来看平角的画法,谁来指指平角的顶点和两条边。想想平角有多少度怎么证明呢平角和直角有什么关系你在生活中见过平角么认识周角刚才我们认识了种特殊的角,我们再来开折扇,这样还是角么为什么指指顶点和两条你有发现么指指顶点两边是呀,扇柄就是角的两条边。继续观察,扇柄成直线扇柄成条直线还是角么为什么指指顶点和两边。我们用活动角演示下,我们固定边旋转另边,直到两条直线成条直线,谁直到这种角的名字想想,人们为什么称它为平角。我们来看平角的画法,谁来指指平角的顶点和两条边。想想平角有多少度怎么证明呢平角和条边旋转周,两条边重合了。教师指出通过刚才的动手操作......”。

8、“.....周角是度。角的分类教学设计角的分类教学设计教学过程创设情境导入新知。通过前面的学习,我们已经认识了角,谁知道角是由哪几部分组成的这也是我们判断是不是角的重要依据。其实生活中处处都有角,请你在我们身边找找,指给大分类,为了便于说明,我们给他们编上序号,以小组为单位讨论哪几个角是类为什么汇报讨论结果,为什么这样分直角多少度怎样证明锐角度数上有何特点钝角呢下面我们来利用活动角来摆角,我们认识了哪几种角谁来说说,大家用活动角摆出来最好按定顺序说角的分类教学设计设计理念角的分类是年制义务教育课本年级第学期的学这个新的角的边和顶点各在哪里它是多少度教师指出角的两条边在条直线上,这样的角叫做平角。平角是。板书平角继续问你还在哪里见过这样的角请你们用自己的活动角操作,旋转根硬纸条,使其成为直角,再旋转成个平角。你能说说平角与直角有什么关系吗个平角等于个直角......”。

9、“.....生活中的平角和周角。师生活中除了在扇子里见到平角和周角,在看表时也经常见到。看表中几点了时针和分针组成了个什么角生点,组成个平角。师你能举个这样的例子吗生思考后举例。探究新知认识平角和周角。师下面我慢慢儿地打开这把扇子,同学们用数学的眼光来观察,你要有什么发现可要赶紧说。师慢直角有什么关系你在生活中见过平角么认识周角刚才我们认识了种特殊的角,我们再来开折扇,这样还是角么为什么指指顶点和两条边。教师观察分类情况。让几个小组的代表上黑板将贴纸分类。通过观察我发现大家对这个特殊角比较感兴趣,这样吧,我们先研究者几个特殊的角吧。将直角平角周角移开成列对于这几个特殊角,你有哪些了解经认识了角,谁知道角是由哪几部分组成的这也是我们判断是不是角的重要依据。其实生活中处处都有角,请你在我们身边找找,指给大家看。先指顶点,再指两条边你们看生活中大大小小的角可真不少......”。