1、“.....学了课文,我们知道了,在生活中,我们不是最弱小的,我们还应该保护生比自己更弱小的。板书应该保护比自己弱小的出示应该弱,今天我们就来写写这个生字。学生说说怎样写。教师范写,学生书写。板书设计我不是最弱小的应该保护比自己弱小的萨沙蔷薇花教学反思在本次教研组的磨课活动中,我们年级语文教研组通过商量,选定了我不是最弱小的这篇课文的第课时作比自己更弱小的。板书应该保护比自己弱小的出示应该弱,今天我们就来写写这个生字。学生说说怎样写。教师范写,学生书写。板书设计我不是最弱小的应该保护比自己弱小的萨沙蔷薇花教学反思在本次教研组的磨课活动中,我们年级语文教研组通过商量,选定了我不是最弱小的这篇课文的第课时作为磨课的内容。我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到,爱是条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了起,于是我们互相关心着爱护着。有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕......”。

2、“.....我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们书课题,相机教学生字弱,读题。读了这个课题,你有什么问题要问的吗初读感知,学习生字。播放课文录音,初步感知课文内容。学生自由读文,画出生字词,借助拼音多读几次。用自己喜欢的方式自学生字词。小组成员相互检查认读生字情况。全班交流认读生字情况,巩固识字。出示生字卡片,指名认读。小老师教读。出示带有生字的词语卡片,自由认读,指名读,男女生轮读。再次出示生字卡片,交流识字方法,给生字找词语朋友。出示文中带有生字的句子,自由读,指名读。原来有丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。突然,雷声大作,天上在小组里分角色读读,注意分好工谁当妈妈,谁当萨沙,谁来读旁白小组分角色练习朗读。小组派代表分角色朗读。同学们,读到这儿,现在你们明白妈妈为什么说萨沙不是最弱小的......”。

3、“.....可以帮助需要帮助的人和物那下面让我们再来读读课题,相信同学们这次定比上次读得感受不样读得更加坚定,更加自信小结拓展萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是个有爱心的勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,起自豪地说我不是最弱小我不是最弱小的优秀教学设计也不好不了,你就是最弱小的,你觉得萨沙听了这句话会怎么想,如果你是萨沙又会怎么想呢我不是最弱小的,小朋友们说得真好,萨沙会觉得自己不是最弱小的,所以他才会很自信地说出我不是最弱小的出示课题齐读。我不是最弱小的优秀教学设计。指名读文,谁能回答刚才提的问题板书个人和物。我们再来默读,做到不指读,不动唇,不出声,想想你读懂了什么,有什么问题要考考大家试着做做批注。实际上啊,朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话......”。

4、“.....蔷薇是最弱小的,谁愿意先代雨前的蔷薇说说话小黑板你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话字。出示生字卡片,指名认读。我不是最弱小的优秀教学设计。汇报学习情况,根据汇报出示以下句子妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢这就是说,我是最弱小的了妈妈,现在我还是最弱小的吗自由读读萨沙说的这句话,看看自己有什么发现自由读。指导朗读,引导学生体会次问话的含义谁再来读读第句话指名读。你能说说萨沙这么问的含义吗萨沙不明白妈妈和哥哥为什么要给雨衣给他是呀,不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读你觉得应读出怎样的语气呢疑惑不解指名读,男女生赛读。第句呢谁来说说自己的体会萨沙承认自己是最弱小的吗萨沙不承认自示片断萨沙不解地问妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢妈妈回答说我们应该保护比自己弱小的。萨沙又问这就是说,我是最弱小的了请名小朋友站起来读,其他小朋友边听边思考......”。

5、“.....您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢这句话让你读懂了什么不解说明他怎么样呢不理解,很奇怪萨沙为什么会很奇怪呀妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问这就是说,我是最弱小的了你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的不服气不甘心再自己好好读读,用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。学生练读分角色读师生合作读是啊,妈妈说要是你,自由认读,指名读,男女生轮读。再次出示生字卡片,交流识字方法,给生字找词语朋友。出示文中带有生字的句子,自由读,指名读。原来有丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。熟读课文。同学们,生字我们已经认识了......”。

6、“.....将课文读通顺,读流利。朗读感悟。教学难点读准字音,识记字形,会写会用个字。中去的时候,把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难,主要是对年级的学生来说,要引导他们理解感悟,并且朗读好,内容就略显得多些,要把整堂课设计的教案上完,就会有匆匆过场的感觉,于是在第磨中对前两次的教案设计进行了删改,最主要的是把先前设计到的两条线删减为条,在第课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话,引导学生边读边想,让学生明白应该保护比自己弱小的这道理。本文的课题我不是最弱小的是萨沙带着自信坚强和自豪想说的句话,这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上我不是最弱小的,因为我可朗读感悟,体会问号感叹号表达的不同语气。教学设计过程教师活动导入。同学们,现在你们已经是年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。可是有个外国小男孩叫萨沙......”。

7、“.....但他的妈妈却夸他是个勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗相信同学们在读了我不是最弱小的这篇课文就会明白的。板书课题,相机教学生字弱,读题。读了这个课题,你有什么问题要问的吗初读感知,学习生字。播放课文录音,初步感知课文内容。学生自由读文,画出生字词,借助拼音多读几次。用自己喜欢的方式自学生字词。小组成员相互检查认读生字情况。全班交流认读生字情况,巩固既然萨沙认为自己不是最弱小的,那么谁又是最弱小的呢我们下节课再来起讨论。现在我们再来复习下生字,你记住它们了吗生字小朋友都记住了,让我们再来起感受下萨沙内心的不服气,起来读读自然段。写字指导。师小朋友们,学了课文,我们知道了,在生活中,我们不是最弱小的,我们还应该保护生比自己更弱小的。板书应该保护比自己弱小的出示应该弱,今天我们就来写写这个生字。学生说说怎样写。教师范写,学生书写......”。

8、“.....我们年级语文教研组通过商量,选定了我不是最弱小的这篇课文的第课时作友认为萨沙最弱小,他们为什么会这样认为呢,我们起来看看前面的课文,课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的引导学生找出句子并出示妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么在妈妈和托利亚的眼里,萨沙是最弱小的而萨沙又是怎么想得呢我们起来看看他们之间的对话。出示片断萨沙不解地问妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢妈妈回答说我们应该保护比自己弱小的。萨沙又问这就是说,我是最弱小的了请名小朋友站起来读,其他小朋友边听边思考,萨沙是怎么想的相机指导萨沙不解地问妈妈,您题在书上画出来。谁愿意代萨沙说第句话听了萨沙的话,这时你心里是怎么想的萨沙为什么感到奇怪我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话......”。

9、“.....萨沙会怎么想谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过谁能学着萨沙的样子做做盖的动作让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。学生做动作这是森林中的种多么美好的行为啊,谁再来代作者介绍介绍。学生个接个连续地说现在,萨沙是怎己是最弱小的那应该怎样读呢不服的语气自由练读,指名读,齐读。最后句话的意思呢请同学们先读读段,标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么是呀,萨沙和你们样,他用自己的雨衣保护了弱小的蔷薇花,现在他还是最弱小的吗不是那他此时的心情怎么样自豪那该怎样读这句话呢坚定地说自由读,指句读,男女生赛读。从萨沙的句问号中,我们体会到了他前后的心情发生了变化,她是怎么发生变化的呢下面我们来分角色读读萨沙和妈妈的对话,体会下他心情变化的原因......”。