1、“.....仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲,语文学生的最终目标是达到知识情感能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到课外,让学生在课前完成探究性准备。今天我们就来学习个有关高尔基和他的儿子的故事出示儿子的图片板书和他的儿子。齐读课题初读课文高尔基和他的儿子之间究竟发生了个什么样的故事呢请你自己读读课文。如果你觉得读遍不够,可以多读几遍。如果你有困难,你还可以跟你的同桌起商量学习个有关高尔基和他的儿子的故事出示儿子的图片板书和他的儿子。齐读课题初读课文高尔基和他的儿子之间究竟发生了个什么样的故事呢请你自己读读课文。如果你觉得读遍不够,可以多读几遍。如果你有困难,你还可以跟你的同桌起商量商量。学生自学。高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢读完后指名答。设计意图教师引导学生从认识故事中的人物入手,引出了课文的主要内容,使学生从整体上把握故事的脉络......”。

2、“.....对全文胸中有数,有利于对文章内容全面系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。实读,读出愿意。对,儿子去看望父亲时,种下了花,板书种花儿子走了,父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴,于是,他给儿子写了封信词典了解成语故事。教学重点学习改正错别字,并能在了解词义的来源的基础上,指出为什么会写错别字。教学难点读背个成语,学习通过成语词典了解成语故事。教学过程教学第题语文与生活。创设情境小芳正在做作业,爸爸指出她写的兰球字写错了,小芳不服气,爸爸说出了篮球的篮字的来源。学生读这段文字。思考爸爸说的是否有道理指名回答问题并说出道理。教师介绍兰篮蓝的来源。学生读个句子,找找有无错别字。学生试着改句中的错别字。师生共同改正错别字。让学生说出理由。教师小结。的原因不了解词义的来源而出错。学生读这个成语。教师指出这几个词语都有错别字。学生指出其中的,并思考为什么会出错。指名改正错别字......”。

3、“.....因为不了解词义的来指出不足,进步纠正例面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到天灾的人习作教学要求懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人人交流思想感情。认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。教学重难点重点懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。难点认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。教学过程激情导入同学们,最近在与部分同学的聊天中,老师了解到有的同学有些心事,有很多话想对别人说,可是又不方便当面讲,憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢请大家帮忙想想主意。把想说的话写下来,然后想办法交给他,进行书面交流读懂例文。思考五年级上册语文第四单元优秀教学设计教材特点,确定本课的教学目标为创设情境,品读语言,感受父子之爱,初步懂得人生快乐在于付出的道理。通过实读创读,展开想象,相互言说......”。

4、“.....受到感染启发。有感情地朗读课文。设计策略基于我校理解型教学研究课题下语文从实到创的教学模式,培养学生的语文能力为目标,以民主平等的新型师生关系为纽带,充分尊重学生的独特的感受体验和理解。高尔基和他的儿子文,无论是从课文主题看,还是从人物形象看,都是实施理解教育下语文从实到创教学模式的极好载体。理解,在于高尔基和他的之间,在于学生与文本之间,在于师与生生与生之间。五年级上册语文第四单元优秀教学设计。他们是值得称赞的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢就更伟大了。进行书面交流读懂例文。思考这样几个问题赵洁在文中对老师说了什么从哪些词句中能够体会作者的感受想想,当赵洁写完这篇文章,并把它交给老师后,她的心情如何猜猜,老师读了这篇文章后,可能会说什么做什么,思考问题。,讨论上述问题。汇报。指导习作小秘密,这些心里话可能是想说给妈妈听的,也可能是想说给老师或好朋友听的......”。

5、“.....可能是传达最真的问候,也可能是诉说委屈或提些建议下面就请大家闭上眼睛,静静地问问自己,今天你最想跟谁说说心里话,说点什么呢。,也可以不说给任何人听,直接写下来。,师生共提补充修改意见。学生练写。,教师个别指导练习第课时教学目标,并能在了解词义的来源的基础上,指出为再读生字,指导易错字齐读生字,读准字音师重点指导你觉得哪个字写起来有困难,需要老师或同学的帮助舱舟字旁的横应该是提崭上小下大呜右边是个乌,不是鸟咽左窄右宽悼右下的十字的竖上短下长超走字上的短竖上长下短,撇要长疆弓字应写的直狭长,而且上面两部分的距离应该样属左面不超出厂字头,右面超出厂字头学生在书上的描红。作业抄写生字词。熟读课文。高尔基和他的儿子教材简析高尔基和他的儿子是苏教版第册第单元的第篇讲读课文。课文通过高尔基和他岁儿子之间发生的写信以及种花两件生活小事,写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情......”。

6、“.....本课的教学重点是理解高尔基信中给永远比拿愉快的含义。根据学生实际生活。创设情境小芳正在做作业,爸爸指出她写的兰球字写错了,小芳不服气,爸爸说出了篮球的篮字的来源。学生读这段文字。思考爸爸说的是否有道理指名回答问题并说出道理。教师介绍兰篮蓝的来源。学生读个句子,找找有无错别字。学生试着改句中的错别字。师生共同改正错别字。让学生说出理由。教师小结。的原因不了解词义的来源而出错。学生读这个成语。教师指出这几个词语都有错别字。学生指出其中的,并思考为什么会出错。指名改正错别字,说出理由。因为不了解词义的来源而写错了的教师拓展在学习和生活中要注意词义的来源,把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。教学第题诵读与积累。出示词语,请同学自由认读。全班交流,点指导学生评价春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了只只蜜蜂......”。

7、“.....那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊,读了这句话,不但能体会到高尔基很高兴,而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。让我们起来朗读自然段,边读边想象这鲜花盛开时的美好情景。设计意图读是语文学习的重要手段,也是培养学生语感语文能力的重要途径。这个教学环节的设计,由高尔基信中美好的东西带动第自然段的教学,从中体会到那些花的美,感受到它们的确是美好的东西,引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐,是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。创读,读出新意。瞧,傍晚时分,彩霞教师范读,指导读准字音。同桌讨论每条成语的大概意思。例面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到天灾的人习作教学要求懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人人交流思想感情。认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当......”。

8、“.....可以方便与他人交流思想感情。难点认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。教学过程激情导入同学们,最近在与部分同学的聊天中,老师了解到有的同学有些心事,有很多话想对别人说,可是又不方便当面讲,憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢请大家帮忙想想主意。把想说的话写下来,然后想办法交给教学过程课前活动理解操沟通理解导入课文同学们,你们知道吗在前苏联的文坛止,有颗耀眼的明星,他的名字就叫高尔基出示高尔基的图片板书高尔基通过课前的预习,相信大家对高尔基有所了解吧谁先来谈谈呢指名学生自由说设计意图教材无非就是个例子。仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲,语文学生的最终目标是达到知识情感能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到课外,让学生在课前完成探究性准备。今天我们就来学习个有关高尔基和他的儿子的故事出示儿子的图片板书和他的儿子......”。

9、“.....如果你觉得读遍不够,可以多读几遍。如果你有困难,你还可以跟你的同桌起商量分为几部分讨论分段情况总结归纳段意并板书飞向大海撒向大海告别大海再读生字,指导易错字齐读生字,读准字音师重点指导你觉得哪个字写起来有困难,需要老师或同学的帮助舱舟字旁的横应该是提崭上小下大呜右边是个乌,不是鸟咽左窄右宽悼右下的十字的竖上短下长超走字上的短竖上长下短,撇要长疆弓字应写的直狭长,而且上面两部分的距离应该样属左面不超出厂字头,右面超出厂字头学生在书上的描红。作业抄写生字词。熟读课文。高尔基和他的儿子教材简析高尔基和他的儿子是苏教版第册第单元的第篇讲读课文。课文通过高尔基和他岁儿子之间发生的写信以及种花两件生活小事,写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱衰竭......”。