培养学生自主管理能力的方法的研究通过班级管理中的养成教育和活动的开展,教师创设不同的情境,逐步引导学生从教师提出要求教师帮助到学生自主管理,主要研究培养学生自主管理能力的方法。培养学生自主管理能力功能的研究这阶段主要研究学生自主管理能力对促进学生个体法。培养学生自主管理能力功能的研究这阶段主要研究学生自主管理能力对促进学生个体发展,培养学生意志品质的作用的研究。总结阶段年月对研究资料进行整理,进行理论归纳,总结出在班级管理中培养学生自主管理能力的内容方法和途径课题研究的具体工作前期研究班级管理过程中所遇到的突出问题在担任班主任以后,随着学生之间的关系越来越紧密,对校园环境的进步熟悉,也逐渐暴露出了些不尽人意的地方。第,班级制度与学生行为脱节严重。班级管理制度可谓详尽,在开学初,教师进行了详细地炼,并能上升至理论层面,而在这方面,我们课题人员显然还达不到,这主要是理论素养和些能力还有所欠缺造成的。对个案的理解不全面,实践中对应该深入研究的部分,还只限于停留在表层,只求有,不求精,这样的态度是要不得的,需在今后的实验中加以改进。十下步工作打算。进步加强对班级民主管理策略的研究,以学生的实践活动为研究内容,结合学校实际,农村实际,与时俱进,不断完善管理机制。挖掘新的教育资源开展课题研究。进步完善各项管理制度,制定科学可行的评估体系,使班级管第班主任应重在培养学生的责任感。创设班级民主氛围,实施民主化班级管理,应重在培养学生对班集体的主人翁意识,使他们形成责任感,首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定,参与班级工作计划的制订,参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感集体荣誉感越强,就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次,这些活动要由学生的组织责任来保证,要给学生提供各种负责任的条件和机会,让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导,培养他们农村小学班级民主管理模式研究课题中期述职总结报告文明学生的评估细则,让学生有法可依,有规可循。每周公布学生的表现得分,在管理中实现自主教育,创设个健康的自我教育环境,使积极向上的良好风气在班级占主导地位。此外,学生还进行了有效的制度创新,如卫生包干制的实行,强烈的责任心激发了学生们的创造性,每位同学自备垃圾袋,包干负责自己的及其位子周围的垃圾,这样不仅彻底清除了卫生死角,而且还使班级卫生保洁工作上了个台阶,它使班级的每位成员既是管理者参与者又是被管理者合作者,做到事事有人管人人有事管人人有人管人特的贡献,通过集体教育来发展学生。由此可见我们的民主管理模式与集体教育原理是致的,它也是我们的理论论据之。促进发展论维果茨基皮亚杰等促进发展论的倡导者认为儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出在儿童的发展中所有的高级心理机能都两次登台第次是作为集体活动社会活动即作为心理间的机能第次是作为个体活动作为儿童的内部思维方式作为内部心理机能。在最近发展区概念中,他强调教育创造着最近发展区不仅表现在教师的教之中,同时也体现在与意见,以及对班级工作的建议等,来主动配合班委开展工作。班级设立了班级违纪处理合议庭,通过广泛调查取证对照校违纪违规处理办法作出处理意见处理意见书面通知违纪人书面报告班主任等规定程序公正行使职权,使班务管理更具透明化。第制定严格合适的班级制度,激发学生的主动性和积极性校有校纪,班有班规,纪律是搞好学习的保证。本学期初,经过全体学生的集体讨论,制订了适合班级情况的制度,每条款都通过全体学生举手表决通过,制定了班级公约,确立了文明学生评比标准,细化感。十课题研究存在的问题教师在课题研究过程中,个别环节还是不敢放手发动学生,认为他们这也不行,那也不会,总是习惯取代学生的位置。这就从根本上阻碍了他们自主管理能力的提高,老师往往误以为他们的能力差。在具体实施过程中,我们通过组织各种交流活动,激发学生的民主管理意识并取得了良好的效果,但还有部分学生良好的学习习惯还没有养成,有待于进步培养。本课题具有很强的实践性,要求课题组成员能在平时的实践中,将些现象想法感受及时总结提炼,并能上升至理论层面,而在,制度在学生眼中只是形同虚设,常常被置于不被重视的尴尬境地,尽管费尽心机强化班级制度,但效果不十分明显,经常有学生出现违纪违规现象。十下步工作打算。进步加强对班级民主管理策略的研究,以学生的实践活动为研究内容,结合学校实际,农村实际,与时俱进,不断完善管理机制。挖掘新的教育资源开展课题研究。进步完善各项管理制度,制定科学可行的评估体系,使班级管理工作日常化科学化标准化。农村小学班级民主管理模式研究课题中期述职总结报告。第班主任应重在培养学生的责这方面,我们课题人员显然还达不到,这主要是理论素养和些能力还有所欠缺造成的。对个案的理解不全面,实践中对应该深入研究的部分,还只限于停留在表层,只求有,不求精,这样的态度是要不得的,需在今后的实验中加以改进。集体教育论集体教育论的倡导者认为集体教育的根本特点是将学生从原来的班级消费者转变为公益劳动者,每个学生在班级中从旁观者消费者变为参与集体共同的工作,起到了公益的作用和加强凝聚力量的作用。每个人在班级承担项任务,不管能力大小,但都能为班级作出独具体研究步骤准备阶段设计方案制定实施计划学习相关教育理论实施阶段学生自主管理能力的内容的研究这阶段主要进行学生自主管理能力的内容与小学年龄特征适宜性的研究,研究每个年龄段的学生适宜的自主管理的内容。培养学生自主管理能力的方法的研究通过班级管理中的养成教育和活动的开展,教师创设不同的情境,逐步引导学生从教师提出要求教师帮助到学生自主管理,主要研究培养学生自主管理能力的方法。培养学生自主管理能力功能的研究这阶段主要研究学生自主管理能力对促进学生个体我于年月份,正式确定这课题。经过与同校的班主任老师交流,发现我们的研究课题有相近之处,考虑到自身研究水平的不足,为使大家的课题研究形成合力,我们将大家的研究课题进行有效地整合。经过努力奋斗,我们创造性地制定课题研究活动计划。积极开展班级管理问题表象调研活动,积极探索小学生实施班级民主管理的途径与方法。探索班级民主管理中易出现的问题及改进措施。现将我们这段时间课题研究的基本情况做如下汇报。课题研究的对象时间及研究方法研究对象梁才中心小学班班班学生研究课。经过民主选举确定每期班队课组织者,激发了学生组织活动的积极性,通过找主题,找材料,等,班队课建设形式多样,内容丰富,在课上也逐渐涌现出了喜人的成绩,我班学生在校合唱比赛中夺冠,班级所开展的爱我家园主题班会,效果非常好。这对学生自主创新能力的培养,使班级各种成果百花齐放。以上几个方面仅是民主管理中的些插曲,离真正的班级民主化还很远,我只能基于班级的实际情况灵活运用,真正实现班级民主化需要个很长的过程,需要耐心,需要说明的是,民主化管理并不是凡事由能力较强的同学的合作之中,作为集体活动与个体活动结合的学生民主管理,通过学生内部的急诊磋商讨论协调等方式,达成个问题的共同意见与解决办法,是学生心理发展的社会关系渊源。主要研究目的和内容培养学生民主管理能力,能使每位学生的个性得到和谐发展。通过民主管理能力的培养,学生的个性在班集体中得到比较和体现,得到形成和发展。培养学生的民主管理能力,启发学生的主人翁意识,提高学生自我管理自我教育自我发展的能力,养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯这方面,我们课题人员显然还达不到,这主要是理论素养和些能力还有所欠缺造成的。对个案的理解不全面,实践中对应该深入研究的部分,还只限于停留在表层,只求有,不求精,这样的态度是要不得的,需在今后的实验中加以改进。集体教育论集体教育论的倡导者认为集体教育的根本特点是将学生从原来的班级消费者转变为公益劳动者,每个学生在班级中从旁观者消费者变为参与集体共同的工作,起到了公益的作用和加强凝聚力量的作用。每个人在班级承担项任务,不管能力大小,但都能为班级作出独文明学生的评估细则,让学生有法可依,有规可循。每周公布学生的表现得分,在管理中实现自主教育,创设个健康的自我教育环境,使积极向上的良好风气在班级占主导地位。此外,学生还进行了有效的制度创新,如卫生包干制的实行,强烈的责任心激发了学生们的创造性,每位同学自备垃圾袋,包干负责自己的及其位子周围的垃圾,这样不仅彻底清除了卫生死角,而且还使班级卫生保洁工作上了个台阶,它使班级的每位成员既是管理者参与者又是被管理者合作者,做到事事有人管人人有事管人人有人管人环境。通过实行班干部竞聘制度,经过民主公平竞选演讲,形成了套得力的班委成员,建立了支强有力的班干部队伍,成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。此外,为了消除班级管理的局限性,广泛调动全体学生参与班级管理,凸现学生的主人翁意识,巩固班级凝聚力,使班级管理更加开放,为民主化管理组建了立体式操作平台。班级还开设日制班长活动,通过采用值日班长轮换形式,由班级的每位学生轮流当天班长,履行班长的职责,全权处理当天的大小事务,记录当天的各项活动情况出现的问题和处理农村小学班级民主管理模式研究课题中期述职总结报告时间年月年月研究方法在课题研究过程中,我们主要采取以下研究方法调查法调查学生平时参与班级管理的情况。等组实验法实验班在实验前和实验后的对比研究,了解学生参与民主管理的实验后其效果是非优于学生未参与民主管理的实验前。经验总结法总结培养学生民主管理能力的方法和途径,力求提高学生的民主管理能力,增强学生的民主管理意识。理性思辨法培养学生的民主管理能力与小学生心理生理发展规律的关系,及与班主任的教育理念教育素养的关系。对研究资料进行理性分析,寻找