简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板为什么不改成练练出示例教师谈话有时我们可以把刚才总结的规律反过来用,也就是个数乘两位数,改写成连续乘两个位数,计算比较简便组织学生讨论口算不容易算出结果,我们可以把改写成哪两个位数相乘全班交流,学生可能回答根据学生回答,教师板书提问第种方法把它改写成或哪种简确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,把个数连续乘两个位数,改写成乘这两个位数的乘积,比较简便板书课题比较简单的几种方法参考方法方法方法方法方法方法教学目标使学生理解和掌握个数连续乘两个位数,改成乘这两个位数的积或者把个数乘两位数,改成连续乘两个位数的简便算法培养学生分析判断的能力,增强使用简便算法的择优意识教数学优秀教案设计第七册乘法的简便算法学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来教师明确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,学共有多少人用两种方法解答商店运回千克水果糖,每千克装袋,每袋装箱,可以装多少箱用两种方法解答课堂小结今天你学到了哪些知识你有什么收获你还知道哪些简算方法吗课后作业用简便算法计算下面各题用简便算法计算下面各题板书设计探究活动讨论会活动目的使学生了解多种的简便算法培养学生分析判断的能力,增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板演商店有盒手电筒,每盒个,每个电筒卖元,共可以卖多少元要求学生列综合算式,用两种方法解答第种方法第种方法答共可以卖元答共可以卖元引来用,也就是个数乘两位数,改写成连续乘两个位数,计算比较简便组织学生讨论口算不容易算出结果,我们可以把改写成哪两个位数相乘全班交流,学生可能回答根据学生回答,教师板书提问第种方法把它改写成或哪种简便显然前者简便,因此我们采用前种练练订正时提问计算时,为什么不个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,把个数连续乘两个位数,改写成乘这两个位数的乘积,比较简便板书课题乘法的简便算法学习新课教学例组织学生讨论这道连乘题依次计算你觉得写成计算时,为什么不改写成教师明确我们要有目的地把两位数改写成两个位数相乘,使第个位数与被乘数相乘时得整十巩固反馈用简便算法计算下面各题注意检查这题是否按原题直接依次计算,比较简便同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐人,用辆汽车送了次才把所有的同学送走去参观的数学教案第册乘法的简便算法教学目标使学生理解和掌握个数连续乘两个位数,改成乘这两个位数的积或者把个数乘两位数,改成连续乘两个位数的简便算法培养学生分析判断的能力,增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板么收获你还知道哪些简算方法吗课后作业用简便算法计算下面各题用简便算法计算下面各题板书设计探究活动讨论会活动目的使学生了解多种乘法简便运算的方法通过挑选较好的方法来培养学生的观察比较能力通过口述简算过程培养学生的口头表达能力讨论题目计算有多少种简便算法哪种方地用口算算出得数根据学生回答,教师板书教师质疑这道题怎样计算简便为什么不改成练练出示例教师谈话有时我们可以把刚才总结的规律反过来用,也就是个数乘两位数,改写成连续乘两个位数,计算比较简便组织学生讨论口算不容易算出结果,我们可以把改写成哪两个位数相乘全班交流乘法简便运算的方法通过挑选较好的方法来培养学生的观察比较能力通过口述简算过程培养学生的口头表达能力讨论题目计算有多少种简便算法哪种方法更好讨论过程教师出示讨论题,学生分组讨论每组选派代表说出本组的讨论结果,并口述简算过程教师同时记录教师与全体学生共同评价,选写成计算时,为什么不改写成教师明确我们要有目的地把两位数改写成两个位数相乘,使第个位数与被乘数相乘时得整十巩固反馈用简便算法计算下面各题注意检查这题是否按原题直接依次计算,比较简便同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐人,用辆汽车送了次才把所有的同学送走去参观的学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来教师明确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,讨论结果,并口述简算过程教师同时记录教师与全体学生共同评价,选出比较简单的几种方法参考方法方法方法方法方法方法教学目标使学生理解和掌握个数连续乘两个位数,改成乘这两个位数的积或者把个数乘两位数,改成连续乘两个位数学优秀教案设计第七册乘法的简便算法更好讨论过程教师出示讨论题,学生分组讨论每组选派代表说出本组的讨论结果,并口述简算过程教师同时记录教师与全体学生共同评价,选出比较简单的几种方法参考方法方法方法方法方法方法数学优秀教案设计第七册乘法的简便算学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来教师明确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,面各题注意检查这题是否按原题直接依次计算,比较简便同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐人,用辆汽车送了次才把所有的同学送走去参观的同学共有多少人用两种方法解答商店运回千克水果糖,每千克装袋,每袋装箱,可以装多少箱用两种方法解答课堂小结今天你学到了哪些知识你有参观博物馆每辆汽车坐人,用辆汽车送了次才把所有的同学送走去参观的同学共有多少人用两种方法解答商店运回千克水果糖,每千克装袋,每袋装箱,可以装多少箱用两种方法解答课堂小结今天你学到了哪些知识你有什么收获你还知道哪些简算方法吗课后作业用简便算法计算下面各题学生可能回答根据学生回答,教师板书提问第种方法把它改写成或哪种简便显然前者简便,因此我们采用前种练练订正时提问计算时,为什么不改写成计算时,为什么不改写成教师明确我们要有目的地把两位数改写成两个位数相乘,使第个位数与被乘数相乘时得整十巩固反馈用简便算法计算写成计算时,为什么不改写成教师明确我们要有目的地把两位数改写成两个位数相乘,使第个位数与被乘数相乘时得整十巩固反馈用简便算法计算下面各题注意检查这题是否按原题直接依次计算,比较简便同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐人,用辆汽车送了次才把所有的同学送走去参观的把个数连续乘两个位数,改写成乘这两个位数的乘积,比较简便板书课题乘法的简便算法学习新课教学例组织学生讨论这道连乘题依次计算你觉得怎样怎样算比较简便,你是怎样想的这道连乘题如果依次计算,不容易口算得出结果如果把后两个因数相乘,正好是,再和第个因数相乘,就可以很的简便算法培养学生分析判断的能力,增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板演商店有盒手电筒,每盒个,每个电筒卖元,共可以卖多少元要求学生列综合算式,用两种方法解答第种方法第种方法答共可以卖元答共可以卖元引板演商店有盒手电筒,每盒个,每个电筒卖元,共可以卖多少元要求学生列综合算式,用两种方法解答第种方法第种方法答共可以卖元答共可以卖元引导学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来教师明确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和简便算法计算下面各题板书设计探究活动讨论会活动目的使学生了解多种乘法简便运算的方法通过挑选较好的方法来培养学生的观察比较能力通过口述简算过程培养学生的口头表达能力讨论题目计算有多少种简便算法哪种方法更好讨论过程教师出示讨论题,学生分组讨论每组选派代表说出本组数学优秀教案设计第七册乘法的简便算法学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来教师明确个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第个数相乘,结果不变教师提问在这道题里哪种算法简便,为什么第种算法后两个数相乘得整十数,因此,第种算法简便教师明确我们可以利用这规律,便显然前者简便,因此我们采用前种练练订正时提问计算时,为什么不改写成计算时,为什么不改写成教师明确我们要有目的地把两位数改写成两个位数相乘,使第个位数与被乘数相乘时得整十巩固反馈用简便算法计算下面各题注意检查这题是否按原题直接依次计算,比较简便同学们乘汽车的简便算法培养学生分析判断的能力,增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板演商店有盒手电筒,每盒个,每个电筒卖元,共可以卖多少元要求学生列综合算式,用两种方法解答第种方法第种方法答共可以卖元答共可以卖元引法的简便算法学习新课教学例组织学生讨论这道连乘题依次计算你觉得怎样怎样算比较简便,你是怎样想的这道连乘题如果依次计算,不容易口算得出结果如果把后两个因数相乘,正好是,再和第个因数相乘,就可以很快地用口算算出得数根据学生回答,教师板书教师质疑这道题怎样计算简便重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程复习准备口算板演商店有盒手电筒,每盒个,每个电筒卖元,共可以卖多少元要求学生列综合算式,用两种方法解答第种方法第种方法答共可以卖元答共可以卖元引导学生比较,由于这两种解法结果相