1、“.....看透过人性原点十世纪的今天,我想,无论教育怎样改革,教育的根教育的本始终是不能丢弃的。君子务本,本立而道生。只有抓住教育的根本问题去思考教育,我们才能说得上是真正懂教育的人在搞教育。全国小学校长高级研修班的学习体会我看教育全国小学校长高级研修班的学习体会年月初至月初,我校产于原始社会的末期,时至夏商周代教育机构已经比较完备,分别设立了校序庠,均称为学。商学书民之生性,不知则学学记玉不琢,不成器人不学,不知义。广韵学,识也。说文学,觉悟也。显而易见,学就是学习不知不懂不能不会让自己有足够多的知识,足够强的能力,足够高的数情况,那么,这个人的人格会定格在什么坐标上呢我们难以想象。是站得人前耐得寂寞还是退得人后,笑看花开花落或者对社会而言只是粒沙尘作为教育工作者的我们也难以做出肯定的答案......”。

2、“.....培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问,作为教育工作者的,作为教育工作者的我们都希望自己能到达第种境界,引领学生追求人类无限广阔的精神生活,启发大众崇尚社会普适永恒的终极价值,能培养出更多为国为民,兼济天下的英才志士。我们都知道,个人,才的不足是可以由德来弥补的,而德的不足是无法由才来弥补的。因此,我们必须重视不是只是纸文书吗我们试想,这种践踏生命的教育能教人学会做人吗北师大教育学部钱志亮教授归纳出教育有个境界以工具性为主,培养听说读写能力,应付世俗各种考试考核面试,能在商业化的社会中满足生存之需。即能站得人前,此为第境界以人文性为主......”。

3、“.....陶成了什么呢以人为本不是只是纸文书吗我们试想,这种践踏生命的教育能教人学会做人吗北师大教育学部钱志亮教授归纳出教育有个境界以工具性为主,培养听说读写能力,应付世俗各种考试考核面试,能在商业化的社会中满足生存之需。即能站得人前,此为第境界以人文性为主,化之。不管人性的原点怎样,都必须通过我们的教育让人成为真正的人。教育就是教人学做人,学做现代人的。教育是人的灵魂的教育,是生命与生命,灵魂与灵魂的相遇浸润。因此,我们的教育必须要尊重人性,尊重生命,简而言之,就是要以人为本。以人为本的教育观就要接纳学生的差高审美鉴赏能力,陶冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界......”。

4、“.....但是,似乎仍旧是雾里看花。我们扎根在教育第线的不少教师都会感受到虽然国家再强调要深化教育改革,扎实开展素质教育,但现实呢不少地方依旧是应试教育为主,素质教育为虚。全国小学校长高级研修班的学习心得体会材料。看透过人性原点无奈,西方教育冲击传统教育,盛行如潮。此外,盛行如潮的西方教育观念已经正在颠覆着中国人传统的社会价值取向和道德取向,社会上有大批人正在不假思索地毫无理性地追捧着所谓的发达国家的教育,被外来的西风吹得东倒西歪,对中国的教育压根不信任,甚至全盘否定,以至于该固不息坚韧不拔好学博爱以礼待人诚实守信认真做事这些为人处事的品质的培养,有了这些,即便这个人的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为。然而,如果我们错过了个人的人格塑造的机会,味地只关注习题完成情况,考试分数情况,那么......”。

5、“.....有了这些,即便这个人的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为。然而,如果我们错过了个人的人格塑造的机会,味地只关注习题完成情况,考试分高审美鉴赏能力,陶冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问,作为教育工作者的是与众不同的,每个人的生命密码是不样的。如果我们的教育是以人为本的教育......”。

6、“.....确认每个学生在教育过程中被尊重。大家可能都从媒体上看过湖北孝感中的高吊瓶班,在边埋头做作业边吊瓶。这样的教育行为,把学生的生命看作成了什么呢以人为本全国小学校长高级研修班的学习心得体会材料守的本没守住,导致长幼序父子亲兄弟悌等重要的中国传统教育却遭受冷落。看透过当下现状看教育可以说当前的教育依旧十分尴尬。是教育改革很无力,应试教育冲击素质教育,风行如昨是教育改革很无奈,西方教育冲击传统教育,盛行如潮。全国小学校长高级研修班的学习心得体会材冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问,作为教育工作者的受到虽然国家再强调要深化教育改革,扎实开展素质教育......”。

7、“.....素质教育为虚。全国小学校长高级研修班的学习心得体会材料。看透过当下现状看教育可以说当前的教育依旧十分尴尬。是教育改革很无力,应试教育冲击素质教育,风行如昨是教育改革是培养人解放人,教育的逻辑起点是什么就是人性,就是教人学会做人。人性的原点是善恶还是善恶兼有或无所谓善恶认为人性是善的,就应该扬善,认为人性是恶的,就应该去恶,认为人性善恶兼有的,就应该扬善去恶认为人性无所谓善恶的,就应该以善化之。不管人性的原点的人格会定格在什么坐标上呢我们难以想象。是站得人前耐得寂寞还是退得人后,笑看花开花落或者对社会而言只是粒沙尘作为教育工作者的我们也难以做出肯定的答案。虽然课程改革已经走过了十几年的历程,但是,似乎仍旧是雾里看花。我们扎根在教育第线的不少教师都会感高审美鉴赏能力,陶冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞......”。

8、“.....文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问们都希望自己能到达第种境界,引领学生追求人类无限广阔的精神生活,启发大众崇尚社会普适永恒的终极价值,能培养出更多为国为民,兼济天下的英才志士。我们都知道,个人,才的不足是可以由德来弥补的,而德的不足是无法由才来弥补的。因此,我们必须重视人性中的勤劳善良自强不是只是纸文书吗我们试想,这种践踏生命的教育能教人学会做人吗北师大教育学部钱志亮教授归纳出教育有个境界以工具性为主,培养听说读写能力,应付世俗各种考试考核面试,能在商业化的社会中满足生存之需。即能站得人前,此为第境界以人文性为主,提高审美鉴赏能力,陶点看教育教育的终点就是培养人解放人,教育的逻辑起点是什么就是人性,就是教人学会做人。人性的原点是善恶还是善恶兼有或无所谓善恶认为人性是善的,就应该扬善......”。

9、“.....就应该去恶,认为人性善恶兼有的,就应该扬善去恶认为人性无所谓善恶的,就应该以善怎样,都必须通过我们的教育让人成为真正的人。教育就是教人学做人,学做现代人的。教育是人的灵魂的教育,是生命与生命,灵魂与灵魂的相遇浸润。因此,我们的教育必须要尊重人性,尊重生命,简而言之,就是要以人为本。以人为本的教育观就要接纳学生的差异性,承认每个人生来全国小学校长高级研修班的学习心得体会材料冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第境界以精神信仰为主,文以载道,儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行。即能退得人后,笑看花开花落,此为第境界。毫无疑问,作为教育工作者的有幸参加了教育部第期全国小学校长高级研修班的学习。在这个月的时间里,我们进行了十多个课程模块,十多个主要专题的培训,十来位教育专家先后给我们授课......”。