问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎上时,教师要马上给出单生花的概念。特别强调是单独着生在茎上。然后,教师可以出示白菜或萝卜花序串红花序或挂图问学生,这些植物的花是怎样着生的呢学生会说出花都长在个轴上了。教师在学生的回答看,往往使人认为它是朵花。组成头状花序的小花有两种,舌状花很像朵花的花瓣管状花又很像朵花的花蕊。这样就造成了认识它的难度。所以教师在讲解头状花序时,要引导学生分析头状花序的组成,要使学生认识,组成头状花序的舌状花和管状花。最后要紧扣在花序的概念上。教学过程设计本课题的参考课时为课时。第六章第节花的结构和花序优秀教案设计示例。关于单生花和花序的教学,教师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后,就问学生黄瓜的花是朵朵地单独在教学中,教师要注意提醒学生正确的操作过程,要设法引导学生粘贴出来的标本,既科学又美观。单性花两性花雌雄同株雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。从上节的教学内容知道花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此,根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别,才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序的概念是对单生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解总状花序头状花序等各种植自己的意见,使学生明白怎样贴更科学更美观。当学生解剖完桃花后,教师可以请名学生到前面向大家讲明桃花的结构。教师可以把桃花的结构图制作成剪贴图,让学生部分部分地把所观察到的结构贴在黑板上,并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全,可请其他学生补充。通过这种方式,教师可以检查学生是否把桃花的结构弄清楚了,而且能充分调动学生自己的主动性,如果有遗漏的地方教师再做补充说明。最后,可让学生用镊子夹开个花药,用放大镜观察内部有什第六章第节花的结构和花序优秀教案设计示例有雄蕊,这种花就叫做雄花如果只有雌蕊,这种花就叫做雌花。然后再请学生观察发给自己的花,分别是雌花还是雄花,为什么教师还可以说明有些黄瓜花丝瓜花西瓜花等开花后结不了瓜,而有些花能结瓜,能结瓜的花是雌花。平时我们所说的谎花,实际上指的就是雄花。讲完了单性花,教师可以再问像桃花那样,雌蕊雄蕊都有的花应该叫什么花呢学生会很自然他说出两性花。教师还应补充说明大多数植物的花是两性花。讲完了两性花,教师可以试着问学生如果棵植物体序的概念是本节教学的重点。从上节的教学内容知道花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此,根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别,才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序的概念是对单生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解总状花序头状花序等各种植物的花序。单生花与单性花概念的区别是本节教学的难点。因为从字面上看,者只有字之差,而且生与性,字形也很相似。在学生回答问给学生些黄瓜花或柳树花或其它易观察的单性花浸制过的,组织学生观察这些植物的花与桃花有什么不同,引导学生从外及内地逐层观察,使学生认识到这些花是缺少种花蕊的。教师可以说花有许多种类,如果从花蕊的情况看,花可以分为两大类,即单性花和两性花。关于单性花和两性花的教学,可以紧接引言,问学生什么样的花叫单性花什么样的花叫两性花由于刚刚观察了黄瓜花,所以学生是会说出单性花的概念的。在学生说出单性花的概念后,接着启发单性花中如果只们常见的花序还有伞形花序,如洋葱韭菜胡萝卜的花序。还有穗状花序,如大麦水稻车前草的花序。学生很容易把两者弄混。从概念上讲,单生与单性学生也容易混淆,特别是对单性的理解。所以教师在处理这两个概念时,要强调生与性的区别。单生就是单独着生单性是对两性而言的,指的是只有种花蕊的花,即雌花和雄花。让学生明启头状花序不是朵花,也是本节教学的个难点。因为头状花序从外形上看,往往使人认为它是朵花。组成头状花序的小花有两种,舌状花很像朵期进化的结果。应该告诉学生,花序有许多种类型,根据花序的不同类型,可作为鉴定植物的种依据。如萝卜白菜油菜的花序叫总状花序。总状花序的特点是每朵小花都有个花柄与花轴有规律地相连,在整个花轴上可以看到不同发育程度的花朵,着生在花轴下面的花朵发育较早,而接近花轴顶部的花发育较迟。再如向日葵蒲公英的花序叫头状花序。它的特点是花轴缩短而膨大,上有许多小花。从外形上看,好像是朵花。它的外围有些绿色的小片,这是花序的总苞。向日葵花序外花的花瓣管状花又很像朵花的花蕊。这样就造成了认识它的难度。所以教师在讲解头状花序时,要引导学生分析头状花序的组成,要使学生认识,组成头状花序的舌状花和管状花。最后要紧扣在花序的概念上。教学过程设计本课题的参考课时为课时。做粘贴花标本的过程,学生也往往容易把台纸弄得很脏,而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中,教师要注意提醒学生正确的操作过程,要设法引导学生粘贴出来的标本,既科学又美观。单性花两性花雌雄同株雌雄异株及花关于单生花和花序的教学,教师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后,就问学生黄瓜的花是朵朵地单独着生在茎上呢还是许多黄瓜花排在起在提问的同时,教师可以出示黄瓜植物体的挂图,提示学生能正确地回答出教师的问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎上时,教师要马上给出单生花的概念。特别强调是单独着生在茎上。然后,教师可以出示白菜或萝卜花序串红花序或挂图问学生,这些植物的花是怎样着生的呢学生会说出花都长在个轴上了。教师在学生的回答雌花。平时我们所说的谎花,实际上指的就是雄花。讲完了单性花,教师可以再问像桃花那样,雌蕊雄蕊都有的花应该叫什么花呢学生会很自然他说出两性花。教师还应补充说明大多数植物的花是两性花。讲完了两性花,教师可以试着问学生如果棵植物体上所开的花都是雄花,另棵植物体上同种所开的花都是雌花,这种现象应该叫什么有些学生能够答出雌雄异株。只要有学生能回答对,教师应充分肯定学生思维的准确性,并重新说明雌雄异株的定义,加深学生的理解,同时称为雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的,还有哪些植物的花属于雌雄同株有些学生会很快地想起玉米高梁蓖麻等。些城市的学生,没有接触过这些植物,需要教师用图片实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。第六章第节花的结构和花序优秀教案设计示例。第章第节花的结构和花序教案示例第章第节花的结构和花序教案示例教学目标掌握花的基本结构及其主要功能,明确花蕊是花的主要部分。了解花的种类及雌雄同株植物雌雄异株植物的概念。了解花序的题和说明的过程中,教师可做补充。在学生观察桃花的过程中,教师可以提出些问题,促使学生动脑去观察。如桃花是由几部分构成的哪个部分是最主要的为什么在学生解剖花之前,教师要告诉学生正确的解剖方法和步骤,避免造成花损坏了,而花的结构又没有看清楚的现象。在学生制作粘贴花的过程中,教师还要提醒学生不要丢失花的结构台纸要干净。至于怎么贴,贴成什么样的都不要管,放手让学生自己去做,最后可以让大家评判。教师也可做为学生中的员提出花的花瓣管状花又很像朵花的花蕊。这样就造成了认识它的难度。所以教师在讲解头状花序时,要引导学生分析头状花序的组成,要使学生认识,组成头状花序的舌状花和管状花。最后要紧扣在花序的概念上。教学过程设计本课题的参考课时为课时。做粘贴花标本的过程,学生也往往容易把台纸弄得很脏,而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中,教师要注意提醒学生正确的操作过程,要设法引导学生粘贴出来的标本,既科学又美观。单性花两性花雌雄同株雌雄异株及花有雄蕊,这种花就叫做雄花如果只有雌蕊,这种花就叫做雌花。然后再请学生观察发给自己的花,分别是雌花还是雄花,为什么教师还可以说明有些黄瓜花丝瓜花西瓜花等开花后结不了瓜,而有些花能结瓜,能结瓜的花是雌花。平时我们所说的谎花,实际上指的就是雄花。讲完了单性花,教师可以再问像桃花那样,雌蕊雄蕊都有的花应该叫什么花呢学生会很自然他说出两性花。教师还应补充说明大多数植物的花是两性花。讲完了两性花,教师可以试着问学生如果棵植物体筒状,叫管状花,它是两性花,在小花里可以找到雌雄蕊可以结合挂图或实物进行说明。在教师说明头状花序的特点后,可以问学生菊花是朵花呢还是个花序为什么最后可以告诉学生,菊花实际上是个头状花序,由于它的舌状花很鲜艳,经过人工培育,使其中的管状花减少,舌状花增多,花冠变得更加绚丽多姿,给人们带来美的享受。最后,教师可以稍加说明我们常见的花序还有伞形花序,如洋葱韭菜胡萝卜的花序。还有穗状花序,如大麦水稻车前草的花序。教师可以发第六章第节花的结构和花序优秀教案设计示例给出雌株和雄株的概念,并举例说明,像杨树柳树银杏树都属于雌雄异株的植物。最后,教师间黄瓜的雌花雄花是生长在同棵植物体上呢还是分别生长着这个问题,对于有生活经验的学生来说不难回答,是同在棵植物体上的。教师应很自然地问这种现象称为雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的,还有哪些植物的花属于雌雄同株有些学生会很快地想起玉米高梁蓖麻等。些城市的学生,没有接触过这些植物,需要教师用图片实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概有雄蕊,这种花就叫做雄花如果只有雌蕊,这种花就叫做雌花。然后再请学生观察发给自己的花,分别是雌花还是雄花,为什么教师还可以说明有些黄瓜花丝瓜花西瓜花等开花后结不了瓜,而有些花能结瓜,能结瓜的花是雌花。平时我们所说的谎花,实际上指的就是雄花。讲完了单性花,教师可以再问像桃花那样,雌蕊雄蕊都有的花应该叫什么花呢学生会很自然他说出两性花。教师还应补充说明大多数植物的花是两性花。讲完了两性花,教师可以试着问学生如果棵植物体,花可以分为两大类,即单性花和两性花。关于单性花和两性花的教学,可以紧接引言,问学生什么样的花叫单性花什么样的花叫两