1、“.....途径呼吸系统氧化碳少量水皮肤部分水少量无机盐尿素泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。第七章排泄优秀教案即由于肾小球中的血液压力高,血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾小囊的壁而进入肾小管。并推测,若能取得肾小囊中的液体,其成分应与血浆样,只是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条件,此假设未能得到验证。年,用蛙和蝾螈做实验,获得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蝾螈的肾小囊,取出了其中的液体即原尿,分析了其成分。实验的结果,在细胞内被利用。其中,有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧,产生了氧化碳。第七章排泄优秀教案设计。参看泌尿系统模式图,了解尿的排出路径。观察膀胱的模型或膀胱的剖面图,了解尿液排出的机制。重点学习膀胱壁的结构平滑肌与功能贮存尿,尿道括约肌的收缩与舒张,从而了解尿的排出。通过讨论,了解排尿的意义。通过小组讨论......”。

2、“.....水中,约有。是随同食物摄入的,是饮水。其余则是体内细胞氧化产生的。在所排出的水中,约有是尿,是从皮肤汗泪鼻涕等排出的,是以水蒸气形式随呼出气排出的,其余是随粪便排出的然而,让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。建议教师设计些直观教具,使学生看到肾单位的重点结构,如肾小球肾小囊。可以将教参中的表中原尿第七章排泄优秀教案设计结本课的知识,提示总结的范围排泄的概念泌尿系统的组成和肾脏的结构。为下堂课置疑我们已经知道了肾脏的结构,那么,究竟尿液是怎样形成的我们下堂课再学习。板书设计第章排泄排泄人体内的代谢终产物排出体外的过程。途径呼吸系统氧化碳少量水皮肤部分水少量无机盐尿素泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。同桌两个同学互相说说,泌尿系统的组成。提醒学生想着自,并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的,所以是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多,可以保证的供应。实验证明......”。

3、“.....可见,肾脏作功比心脏还要多。若切断肾的供氧渠道,重吸收马上停止,但肾小球的滤过作用仍能进行。这说明,原尿的形成过程是单纯的物理过程,而肾小管的重吸收则是耗氧的主动运输过程。人尿的成分成的基础知识。掌握肾脏的位置结构和功能的基础知识。了解输尿管膀胱尿道的位置和功能。能力目标通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成示意图和膀胱的剖面图,培养学生的观察能力和思维能力。通过实验,培养学生的动手能力。情感目标通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养学生良好的卫生习惯。进而由学生小结肾脏的结构。请学生总进入肾小管。并推测,若能取得肾小囊中的液体,其成分应与血浆样,只是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条件,此假设未能得到验证。年,用蛙和蝾螈做实验,获得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蝾螈的肾小囊,取出了其中的液体即原尿,分析了其成分......”。

4、“.....该液体中所含的溶解物质与血浆相同,基本没有蛋白质大的保健能力,培养学生良好的卫生习惯。参看泌尿系统模式图,了解尿的排出路径。观察膀胱的模型或膀胱的剖面图,了解尿液排出的机制。重点学习膀胱壁的结构平滑肌与功能贮存尿,尿道括约肌的收缩与舒张,从而了解尿的排出。通过讨论,了解排尿的意义。通过小组讨论,学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活,养成良好的卫生习惯。小结请学生概括尿的形成过分子。还证明如果肾小球的微血管压升高,滤出液的体积就要增加反之,滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关,即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明的过滤假说是正确的。肾小管重吸收作用的机制重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖氨基酸维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收进而由学生小结肾脏的结构。请学生总结本课的知识......”。

5、“.....为下堂课置疑我们已经知道了肾脏的结构,那么,究竟尿液是怎样形成的我们下堂课再学习。板书设计第章排泄排泄人体内的代谢终产物排出体外的过程。途径呼吸系统氧化碳少量水皮肤部分水少量无机盐尿素泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。第七章排泄优秀教案演示实验观察肾脏的内部结构改为学生分组实验,以小组为单位,便于学生观察得更细致,讨论得更充分。每个小组最好都有个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来,制成浸制标本,供下届学生观察。通过观察与小组讨论,认识与肾脏相通的管道,肾门处的血管与输尿管肾的皮质与髓质肾盂。若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物血管与输尿管肾的皮质与髓质肾盂。若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。活动,有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片......”。

6、“.....没有条件的学校可以通过看挂图看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具,如,向气球内吹气,当气球稍鼓时,只手捏紧人体摄入与排出的水人尿中是水。在另外的中,有是含氮废物,主要是尿素,还有少量尿酸以及肌酸代谢产生的肌酸酐等有是盐类,主要是氯化钠,也有少量钾氨以及硫酸根磷酸根等。尿酸来自核蛋白分子的分解,难溶于水,形成小的结晶随尿排出。如结晶很大,就成了肾结石或膀胱结石。体重为的人每天约摄入和排出各的水,相当于身体总水量的。在所摄入的分子。还证明如果肾小球的微血管压升高,滤出液的体积就要增加反之,滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关,即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明的过滤假说是正确的。肾小管重吸收作用的机制重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖氨基酸维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收结本课的知识......”。

7、“.....为下堂课置疑我们已经知道了肾脏的结构,那么,究竟尿液是怎样形成的我们下堂课再学习。板书设计第章排泄排泄人体内的代谢终产物排出体外的过程。途径呼吸系统氧化碳少量水皮肤部分水少量无机盐尿素泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。同桌两个同学互相说说,泌尿系统的组成。提醒学生想着自体重为的人每天约摄入和排出各的水,相当于身体总水量的。在所摄入的水中,约有。是随同食物摄入的,是饮水。其余则是体内细胞氧化产生的。在所排出的水中,约有是尿,是从皮肤汗泪鼻涕等排出的,是以水蒸气形式随呼出气排出的,其余是随粪便排出的第章排泄教案第章排泄教案教学目标知识目标理解排泄的概念和尿的形第七章排泄优秀教案设计要放在解剖盘中让学生传看。活动,有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片,在显微镜的视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图看投影片等认识肾小体......”。

8、“.....如,向气球内吹气,当气球稍鼓时,只手捏紧进气口,另只手将鼓起的气球向下按,模拟肾小囊等。通过实验观察并进行小组讨论,使学生自己归纳肾单位的结结本课的知识,提示总结的范围排泄的概念泌尿系统的组成和肾脏的结构。为下堂课置疑我们已经知道了肾脏的结构,那么,究竟尿液是怎样形成的我们下堂课再学习。板书设计第章排泄排泄人体内的代谢终产物排出体外的过程。途径呼吸系统氧化碳少量水皮肤部分水少量无机盐尿素泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。同桌两个同学互相说说,泌尿系统的组成。提醒学生想着自排自学与讨论活动,学习尿的形成。给学生些相关数据,结合书上尿的形成示意图,在复习了肾单位的结构以后,通过小组讨论,抓住结构特点学习尿的形成过程。活动,读书与思考。第七章排泄优秀教案设计。同桌两个同学互相说说,泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。通过观察与实验活动......”。

9、“.....若学校条件允许,最好能将教师的在肾小管的近曲小管。葡萄糖氨基酸维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收,并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的,所以是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多,可以保证的供应。实验证明,肾组织的耗氧量比心肌的耗氧量大,可见,肾脏作功比心脏还要多。若切断肾的供氧渠道,重吸收马上停止,但肾小球的滤过作用仍能进行。这说明,原尿的形进气口,另只手将鼓起的气球向下按,模拟肾小囊等。通过实验观察并进行小组讨论,使学生自己归纳肾单位的结构。从学生答案引入新课。我们已经知道肾脏是形成尿的场所,又知道肾脏是有多万个肾单位构成的。那么,尿是怎样形成的尿是如何排出体外的我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识,怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯这些是本堂课要探索解决的问题。安分子。还证明如果肾小球的微血管压升高,滤出液的体积就要增加反之,滤出液的体积也要减少......”。