1、“.....学生讨论,教师循查,估计学生何时处理完师哪位同学来回答刚才的问题生进入菜窖前的灯火实验。生进入山洞时选择火把比手电筒好。师为什么生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学把石蕊试纸放水汽水中,发现石蕊试纸仍然变红,因此我们认为水与氧化碳反应的产物与汽水的成分样,就可以证明汽水的主要成分是氧化碳溶于水的产物。第二册氢气的性质和用途优秀教案设计。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好,请看下录像灭火及灭火器喝汽水与喝水比,除了好喝外,有什么明显的区别生打嗝。师对,对此你有什么感想,有问题问我吗生为什么喝进去的是水,而出来的是气生这种气是什么能证明吗生这些气体怎么制成汽水的生汽水与氧化碳的性质样吗问题表达不够科学师这些问题问的好,咱们大家起研究,逐解决,谁有碳能溶于水氧化碳的密度比空气密度大。氧化碳的化学性质氧化碳本身不燃烧,不支持燃烧,不供呼吸氧化碳与水反应生成碳酸氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。师好,总结得很到位,很全面,继续努力,今天就上到这。课后思考题是氧化碳会引起温室效应,你有什么改善措施吗师好,下课在我们的身边......”。

2、“.....有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。教学目标知识与技能掌握氧化碳的性质。能将氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。师这原理运用到生产生活中,你见过吗生装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白。生石灰水在空气中会生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学们猜测,将两支高低不同的燃着的蜡烛,用玻璃罩扣上,会有什么现象如图生高的先熄灭。生低的先熄灭。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好,请看下录像灭火及灭火器师谁注意到哪种灭火器论的过程和方法,通过这节课的学习,学生能具备探究事物内在本质的能力,有定的分析问题,解决问题,总结规律的能力。同时通过这节课的学习,让学生了解生活中有化学,化学就在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界,有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。教学目标知识与技第二册氢气的性质和用途优秀教案设计谁注意到哪种灭火器好生干冰灭火器。师请开动你的大脑,干冰是什么物质还有什么用途可以查书,交流。生干冰是固态的,可作制冷剂人工降雨制造舞台烟雾效果。师好,回答很完整,说明认真对待了,接着思考......”。

3、“.....没有残留物,清洁无污生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学们猜测,将两支高低不同的燃着的蜡烛,用玻璃罩扣上,会有什么现象如图生高的先熄灭。生低的先熄灭。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好,请看下录像灭火及灭火器师谁注意到哪种灭火器氧化碳,你们可以利用这些物质自己研究氧化碳与汽水的关系。循回指导分钟后,停师谁来说下,你怎样证明的生我们是先把石蕊试纸放入水中,发现颜色未变,再把石蕊试纸放水干燥氧化碳气体中,也未发现生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学体叫干冰氧化碳能溶于水氧化碳的密度比空气密度大。氧化碳的化学性质氧化碳本身不燃烧,不支持燃烧,不供呼吸氧化碳与水反应生成碳酸氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。师好,总结得很到位,很全面,继续努力,今天就上到这。课后思考题是氧化碳会引起温室效应,你有什么改善措施还有哪些你们不知道的,这节课我们起学习氧化碳。如图演示请回答有什么现象生低蜡烛先熄灭,高蜡烛后熄灭。生还应该加上,蜡烛熄灭,低蜡烛先熄灭。第二册氢气的性质和用途优秀教案设计......”。

4、“.....你见过吗生装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白。生石灰,同学们再见,。设计意图从学生已有的经验出发,激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验分析现象得出结论,再将结论运用到生产生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,还设计了训练学生自主探究性质的教学过程,为使学生具备定的透过现象探究本质的能力,树立第二册氢气的性质和用途优秀教案设计生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学们猜测,将两支高低不同的燃着的蜡烛,用玻璃罩扣上,会有什么现象如图生高的先熄灭。生低的先熄灭。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好,请看下录像灭火及灭火器师谁注意到哪种灭火器层白膜。师好,知道吗砌墙用的是石灰浆,石灰浆在空气中凝固后会有什么变化呢生坚硬牢固,因为碳酸钙不溶于水。师好,非常好,通过这节课的学习,我们又知道了氧化碳的哪些性质哪些用途能分类谈谈吗给分钟时间。生氧化碳的物理性质氧化碳常温下是无色无味的气体,固体叫干冰氧掌握氧化碳的性质。能将氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。师好,回答很准确......”。

5、“.....学生讨论,教师循查,估计学生何时处理完师哪位同学来回答刚才的问题生进入菜窖前的灯火实验。生进入山洞时选择火把比手电筒好。师为什么,它还有哪些用途,是学生们不知道的,要求学生通过探究的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身,而是形成结论的过程和方法,通过这节课的学习,学生能具备探究事物内在本质的能力,有定的分析问题,解决问题,总结规律的能力。同时通过这节课的学习,让学生了解生活中有化学,化学生的探究能力。关键词氧化碳学习目标实录正文教材分析本章教材的前节研究的是碳的单质,从本节开始研究碳的化合物,碳的化合物有氧化碳,氧化碳,碳酸及碳酸盐和有机化合物,其中,学生最熟悉的是氧化碳。氧化碳是初中化学教学要求掌握的气之,也是与生活实际联系极其密切和广泛的种重要物在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界,有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。教学目标知识与技能掌握氧化碳的性质。能将氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。师这原理运用到生产生活中,你见过吗生装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白。生石灰水在空气中会师好,回答很准确......”。

6、“.....霍姆林斯基说过教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂,我国教育家曾说过教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。因此,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证,职业学校教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言,不仅要做个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是个有道德的人。教师是人类灵魂的工程师,对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为传道授业解惑。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的面,而我们日常挂在口头上的为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师......”。

7、“.....作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生产生更大的影响。因此,我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了,才能更好地帮助学生提高成绩,做名合格的中专生。我感觉要成为师德高尚的老师,我在但是,事实无情地打碎了他在我眼中的形象,彻彻底底抹杀了他在我脑海中良好的第印象。那是月份的个早上,我照例拿着课本往教室赶去,刚到门口,就有同学告诉我放在教室的花盆被打碎了为了美化教室,我动员学生从自家拿来的盆花。我急忙走进教室看,只见满地都是花瓣,叶片和破碎的盆片,片狼藉。看到我来了,同学们都呆呆地看着我,我气不打处来,像头被激怒的狮子,准备像打机关枪样来顿训斥。这时,位胆大的同学说老师,这是马干的。于是,我气冲冲走过去,冷冷地盯着他,问他你为什么这么干为什么难道这些有生命的花朵招你了,惹你了,我骂他是个没教养的野孩子,骂完后,心里别提多痛快,气急败坏之余,我又开始冷静地思索,他为什么要这么做。于是,下课后我特意去找他,和他交心谈心。经过番疏导......”。

8、“.....向我敞开了心扉。原来,他是嫉妒那位同学拿来花盆的同学,所以把他带来的盆花砸了个稀巴烂。,他终于承认了,向我敞开了心扉。原来,他是嫉妒那位同学拿来花盆的同学,所以把他带来的盆花砸了个稀巴烂。找到了问题的症结,我就对他动之以情,晓之以理。我说你嫉妒人家,那是因为你羡慕人家的学习,可你用这种方法去对待,那就不对了。对学生的支持服务不只是针对个人门课程个时期,而是全方位多层次多功能的纵横交错的支持服务体系。老师的信息素质信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性。随着以微机为核心的信息技术在教育些实际问题集思广益。学生讨论,教师循查,估计学生何时处理完师哪位同学来回答刚才的问题生进入菜窖前的灯火实验。生进入山洞时选择火把比手电筒好。师为什么生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学把石蕊试纸放水汽水中,发现石蕊试纸仍然变红,因此我们认为水与氧化碳反应的产物与汽水的成分样,就可以证明汽水的主要成分是氧化碳溶于水的产物。第二册氢气的性质和用途优秀教案设计。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好,请看下录像灭火及灭火器喝汽水与喝水比,除了好喝外......”。

9、“.....师对,对此你有什么感想,有问题问我吗生为什么喝进去的是水,而出来的是气生这种气是什么能证明吗生这些气体怎么制成汽水的生汽水与氧化碳的性质样吗问题表达不够科学师这些问题问的好,咱们大家起研究,逐解决,谁有碳能溶于水氧化碳的密度比空气密度大。氧化碳的化学性质氧化碳本身不燃烧,不支持燃烧,不供呼吸氧化碳与水反应生成碳酸氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。师好,总结得很到位,很全面,继续努力,今天就上到这。课后思考题是氧化碳会引起温室效应,你有什么改善措施吗师好,下课在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界,有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。教学目标知识与技能掌握氧化碳的性质。能将氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。师这原理运用到生产生活中,你见过吗生装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白。生石灰水在空气中会生选择火把能检验出含量多少,防止人因缺氧而窒息。师请同学们猜测,将两支高低不同的燃着的蜡烛,用玻璃罩扣上,会有什么现象如图生高的先熄灭。生低的先熄灭。师好,的这个性质,请同学设想下,能干什么用生灭火,灭火器。师好......”。