1、“.....去掉差就是减数。所以求减数要用减法。减法各部分间的关系参考教案教学目标使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解。会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数。培养学生初步的归纳推理能力和认真还剩米,这条绳子长多少米怎样求这条绳子的总长,怎样列式根据学生的回答,教师板书米引导学生同第题比较。提问要求的数在第题里是什么数已知的两个数分别在第题里是什么数怎样求被减数根据学生回答,教师板书被减数减式的各部分名称是什么已知什么,求什么怎样求根据学生的回答,教师板书也可以写作差被减数减数。出示课本中的第幅线段图。提问这幅图是什么意思条绳子有米,用去些,还剩米,用去多少米怎样求用去多少米怎样列式根减法各部分间的关系参考优秀教案设计二问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结,培养学生的归纳能力......”。

2、“.....教学过程设计复习准备卡片口算。求加法中的未,说明计算正确。这实际上就是利用了减法各部分之间的关系求被减数的方法来验算减法。今天我们又总结了求减数的方法,能不能利用求减数的方法来验算减法呢根据学生回答,教师板书指导学生阅读课本第页。应用减法各部分间的关系,。第层次,利用减法各部分间的关系,求减法中未知数。由于求被减数和减数的方法不同,因此在教学中特别强调了首先要观察在减法中是被减数还是减数,用什么方法求出,再进行解答,培养学生良好的学习方法。本节课的最后,仍采用米,用去米,还剩多少米怎样求还剩多少米如何列算式算式的各部分名称是什么已知什么,求什么怎样求根据学生的回答,教师板书也可以写作差被减数减数。出示课本中的第幅线段图。提问这幅图是什么意思条绳子有米,用......”。

3、“.....提问要求的数在第题里是什么数已知的两个数分别在第题里是什么数怎样求被减数根据学生回答,教师板书被减数减数差再引导学生比较,求被减数和减数的方法是不相同的。结合例加以说明被减去些,还剩米,用去多少米怎样求用去多少米怎样列式根据学生回答,教师板书米引导学生同第题比较。教师叙述过去我们学过减法验算,例如,。怎样验算得数是否正确根据学生的回答,教师板书减数与差相加,如果等于被减数减法各部分间的关系参考教案教学目标使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解。会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数。培养学生初步的归纳推理能力和认真检验的习惯。提问要求的数在第题里是什么数的计算能力,并能加深对减法各部分间关系的理解。第层次,利用减法各部分间的关系,求减法中未知数。由于求被减数和减数的方法不同......”。

4、“.....用什么方法求出,再进行解答,投影片上做,以便反馈订正。引导学生小结。总结性提问今天我们学习了什么怎样求被减数怎样求减数验算减法有哪两种方法求减法中的未知数首先要注意什么课后作业练习第第小题,题。课堂教学设计说明本节课是在学生学习了加可以验算减法。如果用减数和差相加得到被减数,或者用被减数减去差得到减数,就是减法做对了。减法各部分间的关系参考优秀教案设计二。提问这幅图是什么意思条绳子有米,用去米,还剩多少米怎样求还剩多少米如何列算式去些,还剩米,用去多少米怎样求用去多少米怎样列式根据学生回答,教师板书米引导学生同第题比较。教师叙述过去我们学过减法验算,例如,。怎样验算得数是否正确根据学生的回答,教师板书减数与差相加,如果等于被减数问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结......”。

5、“.....板书设计减法各部分间的关系例米米例求未知数被减数减数差差被减数减数。教学过程设计复习准备卡片口算。求加法中的未同。这样安排,不仅有利于学生理解这两个关系式的含义,也有利于培养学生的观察分析能力。第层次,利用减法各部分间关系来验算减法,帮助学生掌握用两种方法验算减法,有助于提高学生的计算能力,并能加深对减法各部分间关系的理解减法各部分间的关系参考优秀教案设计二培养学生良好的学习方法。本节课的最后,仍采用提问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结,培养学生的归纳能力。板书设计减法各部分间的关系例米米例求未知数被减数减数差差被减数减数问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结,培养学生的归纳能力。板书设计减法各部分间的关系例米米例求未知数被减数减数差差被减数减数。教学过程设计复习准备卡片口算......”。

6、“.....比较求被减数和减数方法的不同。这样安排,不仅有利于学生理解这两个关系式的含义,也有利于培养学生的观察分析能力。第层次,利用减法各部分间关系来验算减法,帮助学生掌握用两种方法验算减法,有助于提高学生性提问今天我们学习了什么怎样求被减数怎样求减数验算减法有哪两种方法求减法中的未知数首先要注意什么课后作业练习第第小题,题。课堂教学设计说明本节课是在学生学习了加法各部分间的关系基础上,概括减法各部分间的关法各部分间的关系基础上,概括减法各部分间的关系,从而加深对减法的理解。本节课采用边讲边练的形式,分为个层次。第层次,利用幅线段图,由学生分别列出算式,把第题第题与第题比较,引导学生总结出求被减数与求减数的关系式,并去些,还剩米,用去多少米怎样求用去多少米怎样列式根据学生回答,教师板书米引导学生同第题比较......”。

7、“.....例如,。怎样验算得数是否正确根据学生的回答,教师板书减数与差相加,如果等于被减数知数。要求说出关系式和口算过程。填空。减法各部分间的关系参考优秀教案设计二。怎样求减数指名学生在黑板上求未知数,并检验是否正确。练练课本第页的做做全体学生在本子上做,指名两位学生在。第层次,利用减法各部分间的关系,求减法中未知数。由于求被减数和减数的方法不同,因此在教学中特别强调了首先要观察在减法中是被减数还是减数,用什么方法求出,再进行解答,培养学生良好的学习方法。本节课的最后,仍采用已知的两个数分别是第题里什么数怎样求减数根据学生的回答,教师板书减数被减数差出示课本中第幅线段图。提问这幅图什么意思条绳子,用去米,还剩米,这条绳子长多少米怎样求这条绳子的总长,怎样列式根据学生的回答,从而加深对减法的理解。本节课采用边讲边练的形式......”。

8、“.....第层次,利用幅线段图,由学生分别列出算式,把第题第题与第题比较,引导学生总结出求被减数与求减数的关系式,并利用整体与部分关系,比较求被减数和减数方法的不减法各部分间的关系参考优秀教案设计二问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结,培养学生的归纳能力。板书设计减法各部分间的关系例米米例求未知数被减数减数差差被减数减数。教学过程设计复习准备卡片口算。求加法中的未检验的习惯。减法各部分间的关系参考优秀教案设计二。怎样求减数指名学生在黑板上求未知数,并检验是否正确。练练课本第页的做做全体学生在本子上做,指名两位学生在投影片上做,以便反馈订正。引导学生小结。总结。第层次,利用减法各部分间的关系,求减法中未知数。由于求被减数和减数的方法不同,因此在教学中特别强调了首先要观察在减法中是被减数还是减数,用什么方法求出......”。

9、“.....培养学生良好的学习方法。本节课的最后,仍采用差再引导学生比较,求被减数和减数的方法是不相同的。结合例加以说明被减数米是总数,包括两部分,部分用去的,另部分剩下的。从总数中去掉用去的,就是剩下的去掉剩下的,就是用去的。也就是说,被减数包括两部分,去掉减数就据学生回答,教师板书米引导学生同第题比较。提问要求的数在第题里是什么数已知的两个数分别是第题里什么数怎样求减数根据学生的回答,教师板书减数被减数差出示课本中第幅线段图。提问这幅图什么意思条绳子,用去米,可以验算减法。如果用减数和差相加得到被减数,或者用被减数减去差得到减数,就是减法做对了。减法各部分间的关系参考优秀教案设计二。提问这幅图是什么意思条绳子有米,用去米,还剩多少米怎样求还剩多少米如何列算式去些,还剩米,用去多少米怎样求用去多少米怎样列式根据学生回答......”。