教法是导读法,学法是评点法。此前学生已经学过篇小说,初步了密报,先堵后诱,请君入瓮,让蒋干想不上当都很难。周瑜设计真是妙,那你能不能找找作者刻画周瑜这个人物,有哪些精彩的地方如语言神态动作等,写出你的评点。群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿。批注评点法对我的学生来讲,并不陌生。因为他们在学习林黛玉进贾府的内容,偷信的呢也就是周瑜是怎样让蒋干中计的由此引出周瑜的设计过程。这里让学生讨论然后回答,他们的回答很可能嘴舌缺乏条理,我会煽风点火引起学生争论,比如学生可能说周瑜装醉,与蒋干共寝,给蒋干制造偷密信的机会那我会问周瑜为什么不见面就邀蒋干喝酒,诸如此类计优秀说课稿大家好,我是来自深圳市博伦职业技术学校的王澜,今天我说课的篇目是群英会蒋干中计。我说课的内容包括教材分析学情分析教法学法教学过程个方面。首先进行教材分析。群英会蒋干中计出自人教版中职语文教材基础版第册第单元小说单元,本单元的学习重点是小说的阅读群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系,让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐,阅读量小,有定的求知欲,喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴,不喜欢动笔,好表现自己,平时课堂气氛活跃。对于国演义,学生并不陌生说周瑜装醉,与蒋干共寝,给蒋干制造偷密信的机会那我会问周瑜为什么不见面就邀蒋干喝酒,诸如此类,这里很有可能会产生教学的高潮。最后我进行总结与蒋干见面便先发制人堵其嘴群英大会让太史慈监酒堵其意看军士,观粮草,舞剑作歌,抒发志向堵其心,步步为营,让蒋干走入题后,我采用导读法和评点法,‚以导为主‛,从感觉入手,调动学生思维的积极性,让学生在阅读文本时,自己评点作品,逐步掌握鉴赏的方法。教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节,精细的小说语言和精彩的人物刻画,培养学生阅读兴趣,增强阅读能力。教学难点为分析小说读方式,从整体阅读中,把握文章的基本内容,从整体内容系统中去分析文章局部。从而解决教学重点教学难点。以点促读,以评促写,有利于培养学生综合学习的能力,有利于学生创新思维的发展。形成阅读能力和写作能力。群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿。接下来我又会生在阅读文本时,自己评点作品,逐步掌握鉴赏的方法。批注评点法对我的学生来讲,并不陌生。因为他们在学习林黛玉进贾府的时候已经学了评点法,用了评点法。我之所以指导学生运用评点法,是因为把阅读的主动权交还给了学生。从根本上调动了学生阅读的积极性和主动性。摆脱语文,这么巧妙的密信又是从何而来的呢蒋干从周瑜那偷来的。周瑜又是做了那些安排让蒋干看到信,相信信的内容,偷信的呢也就是周瑜是怎样让蒋干中计的由此引出周瑜的设计过程。这里让学生讨论然后回答,他们的回答很可能嘴舌缺乏条理,我会煽风点火引起学生争论,比如学生可鉴于此,我首先布置学生预习上网查找资料,了解国演义的内容,了解本课中曹魏东吴两大阵营中的主要人物事件,批注自己认为最精彩的片段。对照书下注释,疏通字词,扫除阅读中的障碍。第方面是教法学法我主要采用的教法是导读法,学法是评点法。此前学生已经学过篇小说,初步了人物刻画,培养学生阅读兴趣,增强阅读能力。教学难点为分析小说中各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系,让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐,阅读量小,有定的求知欲,喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴,不喜理了故事情节,所以我会和学生起对照幻灯片勾勒出本文的主要情节和人物关系课文中交战的双方分别是以曹操为代表的曹魏集团和以周瑜为代表的东吴集团。故事的起因是江口曹操兵败,欲求破吴之计,曹操手下谋士蒋干以‚自幼与周郎同窗交契‛为由,主动请缨前往东吴,游说东吴水军投无路。然后周瑜先是喝得‚酩酊大醉‛,与蒋干共寝,给蒋干制造偷密信的机会,后又有周瑜梦中呓语和江北密报,先堵后诱,请君入瓮,让蒋干想不上当都很难。周瑜设计真是妙,那你能不能找找作者刻画周瑜这个人物,有哪些精彩的地方如语言神态动作等,写出你的评点。群英会蒋干,这么巧妙的密信又是从何而来的呢蒋干从周瑜那偷来的。周瑜又是做了那些安排让蒋干看到信,相信信的内容,偷信的呢也就是周瑜是怎样让蒋干中计的由此引出周瑜的设计过程。这里让学生讨论然后回答,他们的回答很可能嘴舌缺乏条理,我会煽风点火引起学生争论,比如学生可各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系,让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐,阅读量小,有定的求知欲,喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴,不喜欢动笔,好表现自己,平时课堂气氛活跃。对于国演义,学生并不陌生方面是教法学法我主要采用的教法是导读法,学法是评点法。此前学生已经学过篇小说,初步了解了小说的基本要素和主要特点,并做了课前预习,因此在具体的教学过程中,我针对职业学校学生的固有特点,我把兴趣激发放在首位。精心设计预习题目,用抢答方式,引导他们步步走近小说群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿动笔,好表现自己,平时课堂气氛活跃。对于国演义,学生并不陌生,初中他们学过杨修之死,我会通过回忆情节,结合有关的故事传说典故成语等,激起学生学习兴趣。但群英会蒋干中计情节曲折,人物众多,头绪繁杂,要利用有限的课堂时间交代背景,理出头绪,拎出主要人物,有定难各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系,让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐,阅读量小,有定的求知欲,喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴,不喜欢动笔,好表现自己,平时课堂气氛活跃。对于国演义,学生并不陌生文本探究。因为本文故事情节曲折,头绪繁杂,所以我设计从情节的结局出发,引导学生深入把握文本,揣摩小说语言。这样设计,目的是以问题带动学生思考,在情节生动处,激发学生阅读兴趣,挖掘人物的性格特征。教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节,精细的小说语言和精彩读个性定会得到生动活泼的发展。有利于学生在自立阅读中逐步掌握整体阅读规律。学生可以根据自己的认识能力,语言能力,阅读经验,应用略读,精读等多种阅读方式,从整体阅读中,把握文章的基本内容,从整体内容系统中去分析文章局部。从而解决教学重点教学难点。以点促读,以督周瑜来降。而此时的周瑜也正因夜探曹军水寨,苦思如何除掉帮助曹操训练水军的荆州降将蔡瑁张允人得知蒋干来访,顺水推舟,巧妙地实行了反间计,让蒋干上了当,借蒋干之口,曹操之手,砍下了蔡张将的人头。此板书巧妙勾连了情节和人物关系,给学生留下深刻印象。接下来,进,这么巧妙的密信又是从何而来的呢蒋干从周瑜那偷来的。周瑜又是做了那些安排让蒋干看到信,相信信的内容,偷信的呢也就是周瑜是怎样让蒋干中计的由此引出周瑜的设计过程。这里让学生讨论然后回答,他们的回答很可能嘴舌缺乏条理,我会煽风点火引起学生争论,比如学生可,初中他们学过杨修之死,我会通过回忆情节,结合有关的故事传说典故成语等,激起学生学习兴趣。但群英会蒋干中计情节曲折,人物众多,头绪繁杂,要利用有限的课堂时间交代背景,理出头绪,拎出主要人物,有定难度。群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿。在第课时已经入题后,我采用导读法和评点法,‚以导为主‛,从感觉入手,调动学生思维的积极性,让学生在阅读文本时,自己评点作品,逐步掌握鉴赏的方法。教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节,精细的小说语言和精彩的人物刻画,培养学生阅读兴趣,增强阅读能力。教学难点为分析小说了解了小说的基本要素和主要特点,并做了课前预习,因此在具体的教学过程中,我针对职业学校学生的固有特点,我把兴趣激发放在首位。精心设计预习题目,用抢答方式,引导他们步步走近小说。入题后,我采用导读法和评点法,‚以导为主‛,从感觉入手,调动学生思维的积极性,让促写,有利于培养学生综合学习的能力,有利于学生创新思维的发展。形成阅读能力和写作能力。鉴于此,我首先布置学生预习上网查找资料,了解国演义的内容,了解本课中曹魏东吴两大阵营中的主要人物事件,批注自己认为最精彩的片段。对照书下注释,疏通字词,扫除阅读中的障碍。群英会蒋干中计优秀说课稿获奖说课稿各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系,让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐,阅读量小,有定的求知欲,喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴,不喜欢动笔,好表现自己,平时课堂气氛活跃。对于国演义,学生并不陌生时候已经学了评点法,用了评点法。我之所以指导学生运用评点法,是因为把阅读的主动权交还给了学生。从根本上调动了学生阅读的积极性和主动性。摆脱语文教学,教师满堂讲,学生被动听的束缚,坚持‚不动笔墨不读书‛。让学生动脑思索,动手实践,充分发挥自己的想象力,学生的入题后,我采用导读法和评点法,‚以导为主‛,从感觉入手,调动学生思维的积极性,让学生在阅读文本时,自己评点作品,逐步掌握鉴赏的方法。教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节,精细的小说语言和精彩的人物刻画,培养学生阅读兴趣,增强阅读能力。教学难点为分析小说这里很有可能会产生教学的高潮。最后我进行总结与蒋干见面便先发制人堵其嘴群英大会让太史慈监酒堵其意看军士,观粮草,舞剑作歌,抒发志向堵其心,步步为营,让蒋干走投无路。然后周瑜先是喝得‚酩酊大醉‛,与蒋干共寝,给蒋干制造偷密信的机会,后又有周瑜梦中呓语和江欣赏。群英会蒋干中计只是篇课外阅读篇目,但因刚学完林黛玉进贾府,趁热打铁选学本文,有助于学生进步了解中国古典小说的特点,初步掌握赏析古典小说的方法。接下来我又会问,这么巧妙的密信又是从何而来的呢蒋干从