1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对于中职生如果单纯完成教材的对话内容，学生就只能在教师的协助下进行机械地学习和操练，学生的学习兴趣很难激发，课堂教学就很难有效。如果在准备教学设计时，教师能将学校推行的学分制选修课与俱乐部的选择联系到起，这样既有相似的情景，又有学生熟悉的信息输入，那么学生就会觉得离自己很近，有话可说了。以下是笔者为本单元设计的对话，!中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如在教学小学英语第册第单元时，笔者让学生分别扮演上台自由发挥即兴表演对话，通过动作神情及语言，生动形象地呈现教学内容使学生在轻松活泼的气氛中学会了较长的对话。分析中职英语教学管理新发展模式及措施论文原稿。生活化的选材，拉近学生的距离现行中职英语教材中选取的对话相对比较贴近生活贴近学生，与学生实际生活紧密联系的。但其中也有些内容与农村学生的实际情况有定的距离......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对于中职生如果单纯完成教材的对话内容，学生就只能在教师的协助下进行机械地学习和操练，学生的学习兴趣很难激发，课堂教学就很难有效。如果在准备教学设计时，教师能将学校推行的学分制选修课与俱乐部的选择联系到起，这样既有相似的情景，又有学生熟悉的信息输入，那么学的发展。因此，教师必须正确对待异想天开，采用恰当的评价方式，注意客观公正热情诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的句，常常使回答的学生积极性落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。注意评价的层次性不同程度的学生笔者设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更上层楼而后进生往往给予肯定鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重理解宽容地对待学生，相信他们会取得进步由此可以看出，对话内容以运动美式足球为主，如果就按照此运动大肆展开话题，那么爱好的这主题就很容易偏离，这时选材就应始终为爱好服务，讨论不同爱好的对话。讲授这个单元时要把侧重点放在爱好的不同表述上，以下为笔者讲授时略作修改后的对话，分析中职英语教学管理新发展模式及措施论文原稿.中的每篇对话都会有个主题，教师在选材时定要就这主题进行选择，以帮助教学目标的实现。如高教版英语基本版第册课的对话内容为讨论爱好并主要讲了方面的爱好以下为对话材料由此可以看出，对话内容以运动美式足球为主，如果就按照此运动大肆展开话题，那么爱常常使回答的学生积极性落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如它们听起来委婉含蓄......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且增强了他们的自信心。所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。中图分类号文献标识码中等职业学校英语教学大纲建议教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。我们学习英语的目的是了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力，这样学生既运用了专业英语的会话，又为专业课西餐服务中点餐的环节作了铺垫，点餐的顺序，服务的要求，英语和专业课相辅相成，互相渗透。利用选材，合理混搭选好对话材料后如何使用呢生硬地添加既会让学生觉得多余，又在学生心理上造成定的负担......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....者之间紧密结合，浑然天成理想的效果是既能提升学生的学习兴趣和课堂参与度，又能丰富课堂教学内容，更有效地促进教学目标的达成，满足班级里不同层次学生的需求。课内外对话混合使用的具体方法有以适当扩展学生常用英语的深度和广度呢笔者认为选取适合学生水平的对话材料，并与教材内容结合使用，能够达到提高学生学习英语兴趣，扩展学生英语知识，提升学生人文素养的目的。把握原则，精心选材中职英语教师在给学生选择课外英语对话材料的时候，要符合学生学习的规律，不能盲目添加。具体操作时应把握以下原则围绕主题选材，保证教学目标的达成教材增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重理解宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。激发学生热情，培养创新能力世纪年代以来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师满堂灌学生被动接受的单的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练有动有静，动静结合有起伏有节奏，使课堂上充满生机挑战与激情。促成情感互动师生互动的局面。互动指在教学过程中，通过师生认知互动师生情感互动师生实践，学生对此块内容无所知，首先就失去了兴趣，后面句型掌握对话操练等环节的效果必然会大打折扣。专业化选材，为专业课学习搭桥虽然中职英语教材分为基础模块和专业模块两块内容，但在实际操作中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而是应该将它们有机地结合在起，让文化课为专业课服务的理念在英语教学中得到充分体现学生也会由此感到所学的东西都是相关的，自然产生种成就感。比如，旅游专业学生在学习高教版英语基本版第册课两段对话时，段为比较餐厅，段为点餐服务，就点餐服务引入并与饭店服务英语以及西餐服务这两门课的内容想融合衔接，并进行扩展，学生就很容易接受，并将自己的专业课及专业英语所学运用到起。，性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了教师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如在教学小学英语第册第单元时，笔者让学生分别扮演上台自由发挥即兴表演对话，通过动作神情及语言，生动形象地呈现教学内容使学生在轻松活泼的气氛中学会了较长的对话。分析中职英语教学管理新发展模式及措施论文原稿。恰当的评价，调动积极性。在英语教学过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的零碎的不成形的思想，从而阻碍其创造性的发展。因此，教师必须正确对待异想天开，采用恰当的评价方式，注意客观公正热情诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的句，生活化的选材，拉近学生的距离现行中职英语教材中选取的对话相对比较贴近生活贴近学生，与学生实际生活紧密联系的。但其中也有些内容与农村学生的实际情况有定的距离，比如高教版英语基本版第册这课时讨论参加俱乐部的话题时，对于中职生如果单纯完成教材的对话内容，学生就只能在教师的协助下进行机械地学习和操练，学生的学习兴趣很难激发，课堂教学就很难有效。如果在准备教学设计时，教师能将学校推行的学分制选修课与俱乐部的选择联系到起......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....又有学生熟悉的信息输入，那么学生就会觉得离自己很近，有话可说了。以下是笔者为本单元设计的对话，!师在选材时定要就这主题进行选择，以帮助教学目标的实现。如高教版英语基本版第册课的对话内容为讨论爱好并主要讲了方面的爱好以下为对话材料由此可以看出，对话内容以运动美式足球为主，如果就按照此运动大肆展开话题，那么爱好的这主题就很容易偏离，这时生掌握有关爱好的对话的教学目标。其次，它优化了学生的职业意识。中等职业教育不只局限于文化课知识和专业课技能的简单传授，还要担负起升职业道德素养树立服务意识的责任。中职英语教师也自然应该主动承担这样的责任，而对于对话材料的补充重组，就是种很好的优化学生职业意识的途径，让学生既提高了英语学习水平，又在不知不觉中受到了职业教育的熏陶，为将来成为名高素质职场精英打下坚实的基础。第，它丰富了教学方式及教学内容。课外对话材料的补充......”。