1、近年来，高校的扩招各院校风景园林专业的增设，使得风景园林专业开始成为前景大好的全掌握其他学科的知识具有定难度。尤其是聘请其他专业的教师来担任的部分选修课，作为开设在风景园林专业下的课程，教学内容的侧重点应有所变化。因此，即便是门独立的跨学科课程，在教学过程中也应以园林规划设计为导向，找到与风景园林专业的结合点，向着园林化的方向来进行教学，培养风景园林专业学生更综合地思考与处理专业综合问题的能力。增加学科合作随着社会的发展，社会分工不断细化，学科领域的研究向着各融人自己的课程教学中，课程间缺少有效的衔接与沟通。学生学到的知识来源于各门单独课程，很难将各课程的知识进行有效的融合与灵活运用，未能达到的教学效果。在教学过程中，可以从主要专业课程与交叉学科课程两种性质。

2、，在专业实践项目中，不同学科的专业人员共同参与完成项任务的现象比较常见。作为风景园林设计师，也必须具备领导不同学科的专业人员来起解决现代风景园林专业所面临的综合问题的能力。但是，在目前的风景园林专业教学中，由不同专业背景的学生起参与完成个综合作业或实践课题的现象并不常见，教学中的实战共同解决现代社会面临的人居环境间题。促进院校联合目前，部分风景园林专业院校与国外相关专业的高校有着良好的合作与交流，在教学上有着密切的合作关系，包括聘请外教讲授专业课程或专题讲座与国外高校开展联合培养计划以及短期的联合设计等多种合作模式，这对专业教学起到了有效的补充与促进。但是，国内高校间此类教学活动的组织却并不常见，主要的教学交流也是以专题讲座为主。与国外高校的联合教学相比，无。

3、课程与交叉学科课程两种性质的课程教学方式上来进行衔接。近年来，在专业实践项目中，不同学科的专业人员共同参与完成项任务的现象比较常见。作为风景园林设计师，也必须具备领导不同学科的专业人员来起解决现代风景园林专业所面临的综合问题的能力。但是，在目前的风景园林专业教学中，由不同专业背景的学生起参与完成个综合作业或实践课题的现象并不常见，教学中的实战机会也很少。学科关键词风景园林教学资源整合随着全球化与城市化的深人发展，风景园林已经从小桥流水的传统园林延伸到关注人类生存环境的现代风景园林，共同致力于建立美好的人类聚居环境。尤其在进人世纪后，随着全球生态环境问题提上议程及可持续发展观点的提出，风景园林学科的发展遇到了前所未有的发展机遇，这对专业教育的发展也是巨大的考验。

4、提上议程及可持续发展观点的提出，风景园林学科的发展遇到了前所未有的发展机遇，这对专业教育的发展也是巨大的考验。近年来，高校的扩招各院校风景园林专业的增设，使得风景园林专业开始成为前景大好的的给学生创造跨专业共同合作的机会。如大学生设计竞赛，为风景园林专业学生协同相关学科的学生共同解决实际问题提供了实践平台，有效促进了相关学科的融合。另外，风景园林专业在不同院校的特色背景优势，对形成专业间的合作与交流提供了有利的条件。学科的交流包括校内各专业的结合，如开设在建筑院校的风景园林专业，在教学过程中，尝试将建筑专业与园林专业学生进行部分联合教学，也包括与校外各专业在。高校间的联合教学，不仅是对教学资源的有效整合，而且对提高教学质量与办学效益也会产生积极的影响。近年来。

5、的重视。各专业课程般由不同的教师担任，课程之间相互独立，在教学过程中，很少将其它相关课程作为教学体系的部分融人自己的课程教学中，课程间缺少有效的衔接与沟通。学生学到的知识来源于各门单独课程，很难将各课程的知识进行有效的融合与灵活运用，未能达到的教学效果。在进行了实质性的改革。但是，在新的社会及学科发展背景下，专业教学的发展中还存在很多巫需解决的新问题。在进步的深人教学改革中，必须尽快顺应风景园林学科的发展趋势，探索新的教学模式，培养优秀的专业人才。教学资源整合的思考世界上的万事万物是个普遍联系的整体，事物的运动在相互联系中不断发展，没有孤立存在的事物，也没有孤立存在的学科与专业。基于各院校教学改革的现状，笔者提出在专业教学的改革实践中学过程中，可以从主要专业。

6、的课程教学方式上来进行衔接。对于风景园林学生而言，主要专业课程传授的是大学期间必须掌握的专业核心知识。每门课程都是教学体系中的重要组成分支，相互的沟通与衔接在教学过程中很有必要。在教学共同合作的机会。如大学生设计竞赛，为风景园林专业学生协同相关学科的学生共同解决实际问题提供了实践平台，有效促进了相关学科的融合。另外，风景园林专业在不同院校的特色背景优势，对形成专业间的合作与交流提供了有利的条件。学科的交流包括校内各专业的结合，如开设在建筑院校的风景园林专业，在教学过程中，尝试将建筑专业与园林专业学生进行部分联合教学，也包括与校外各专业在教学上的联合与协作学过程中，可以从主要专业课程与交叉学科课程两种性质的课程教学方式上来进行衔接。近年来，在专业实践项目中，不。

7、论是风景园林专业教学资源整合情况分析论文原稿.遍联系的整体，事物的运动在相互联系中不断发展，没有孤立存在的事物，也没有孤立存在的学科与专业。基于各院校教学改革的现状，笔者提出在专业教学的改革实践中加强教学资源整合，促进风景园林学科的健康发展，这也是培养新时期风景园林专业复合型人才的需要。风景园林学生应具有运用各种专业知识的综合能力。教学上的联合与协作，对培养学生的综合技能有积极的促进作用。文章主要从课程学科院校个层面来探索加强教领域知识的系统性，离不开各学科的相互联合与紧密协作。风景园林专业综合性的特点，决定了在教学中必须打破各学科之间的壁垒，加强风景园林相关学科的教师与学生深层次的交流，利用各自的专业特长进行教学合作。清华大学风景园林专业在教学过程中重视各。

8、局部走向整体，并在此基础上进行创新，这也是风景园林学科发展的趋势风景园林专业教学资源整合情况分析论文原稿风景园林专业教学资源整合情况分析论文原遍联系的整体，事物的运动在相互联系中不断发展，没有孤立存在的事物，也没有孤立存在的学科与专业。基于各院校教学改革的现状，笔者提出在专业教学的改革实践中加强教学资源整合，促进风景园林学科的健康发展，这也是培养新时期风景园林专业复合型人才的需要。风景园林学生应具有运用各种专业知识的综合能力。教学上的联合与协作，对培养学生的综合技能有积极的促进作用。文章主要从课程学科院校个层面来探索加强教教学进行跨课程的联合，加强了学生对知识的综合运用能力，并取得了较好的效果。风景园林专业领域的范畴在扩大，解决专业问题所涉及的知识领域也在不。

9、科之间的融合，在学科不断分化的当今社会，以培养具有专业综合能力的人才为教学目标。在风景园林专业的教学过程中，应强调知识的关联性，尽可能的给学生创造跨专进行环境设计，形成概念协调关系和创作作品的能力川。基于此目标，很多院校纷纷开展了教学改革，做出积极的探索与研究，从专业定位课程设置实践教学教学方法等方面进行了实质性的改革。但是，在新的社会及学科发展背景下，专业教学的发展中还存在很多巫需解决的新问题。在进步的深人教学改革中，必须尽快顺应风景园林学科的发展趋势，探索新的教学模式，培养优秀的专业人才。教学资源整合的思考世界上的万事万物是个展，但是对于知识的整合与综合运用考虑有所欠缺。在调整与完善课程整体的同时，作为其中的组成分支，课程个体与个体之间的整合没有得到相应。

10、学科的发展遇到了前所未有的发展机遇，这对专业教育的发展也是巨大的考验。近年来，高校的扩招各院校风景园林专业的增设，使得风景园林专业开始成为前景大好的热门专业，专业教育取得了不凡的成绩。但是在新的社会形势及学科发展形势下，风景园林的专业教学仍然存在很多棘手的新问题有待解决。风景园林专业教学改革的发展风景园林教育宪章中指出，风景园林教育应培养学生在根植于人类传统和自然系统认知的基础上风景园林专业教学资源整合情况分析论文原稿.业分支在深人发展，高校也正在为培养各个学科与方向的专业人才而努力。但与此同时，现代社会面临的问题却越来越综合，越来越复杂，仅靠单独的学科的人才是难以胜任的。现代社会更强调学科联合与知识综合，在深人各专业研究的基础上，将各方面的知识进行整合，从。

11、断拓展，各院校纷纷开设跨学科的课程，作为对专业知识的有效补充。就知识层面来讲，这些课程往往与园林规划设计分属于不同的学科与知识体系，是个个独立的个体。作为风景园林专业的学生，由于主要专业课程的课时量较大，课外专研交叉学科知识的时间有限，通过选修课完合教学相比，无论是从经费方面，还是从文化交通等其他方面考虑，国内高校的联合具有更高的可行性。年，国内所高校的建筑专业进行了联合毕业设计，对国内建筑专业的联合教学进行了积极探索，并取得了圆满的成功，这也对国内尝试风景园林专业的高校联合教学提供了借鉴。不同背景院校风景园林专业的相互交流，不仅能够发挥各自的特色展示各自的优势，更能发现各自的不足，对相同问题产生不同的创新思维与解决途径，并在程中，可以尝试将课程内部的理论教。

12、同学科的专业人员共同参与完成项任务的现象比较常见。作为风景园林设计师，也必须具备领导不同学科的专业人员来起解决现代风景园林专业所面临的综合问题的能力。但是，在目前的风景园林专业教学中，由不同专业背景的学生起参与完成个综合作业或实践课题的现象并不常见，教学中的实战机会也很少。学科遍联系的整体，事物的运动在相互联系中不断发展，没有孤立存在的事物，也没有孤立存在的学科与专业。基于各院校教学改革的现状，笔者提出在专业教学的改革实践中加强教学资源整合，促进风景园林学科的健康发展，这也是培养新时期风景园林专业复合型人才的需要。风景园林学生应具有运用各种专业知识的综合能力。教学上的联合与协作，对培养学生的综合技能有积极的促进作用。文章主要从课程学科院校个层面来探索加强教园。

参考资料：

[1]电生磁精选教学PPT（20页含内容） 演示稿22（第20页，发表于2022-06-26）

[2]电生磁精选教学PPT（20页含内容） 演示稿22（第20页，发表于2022-06-26）

[3]电生磁精选教学PPT（20页含内容） 演示稿19（第20页，发表于2022-06-26）

[4]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿19（第24页，发表于2022-06-26）

[5]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿21（第24页，发表于2022-06-26）

[6]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿20（第24页，发表于2022-06-26）

[7]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿17（第24页，发表于2022-06-26）

[8]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿15（第24页，发表于2022-06-26）

[9]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿16（第24页，发表于2022-06-26）

[10]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿18（第24页，发表于2022-06-26）

[11]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿12（第24页，发表于2022-06-26）

[12]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿16（第24页，发表于2022-06-26）

[13]测量小灯泡的电功率精版PPT（24页含内容） 演示稿19（第24页，发表于2022-06-26）

[14]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿16（第24页，发表于2022-06-26）

[15]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿18（第24页，发表于2022-06-26）

[16]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿20（第24页，发表于2022-06-26）

[17]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿20（第24页，发表于2022-06-26）

[18]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿17（第24页，发表于2022-06-26）

[19]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿15（第24页，发表于2022-06-26）

[20]电磁波的海洋精选教学PPT（24页版） 演示稿15（第24页，发表于2022-06-26）