1、不再的部分原因是由于信息流通闭塞，无法公平享受同等信息，而网络媒体的出现打破了信息分布不均衡的格局，有助于构建先进环境知识体系，完善环境知识结构，加深环境知识储备，从而缩小环保素养外部差距提高环保素养整体水平。有鉴于此，互联网使用很可能在改善居民环保态度提高居民环保素养方面发挥重要作用，厘清互联网使用与环保态度环保素养的关系，对引导培育绿色生活方式乃至实现经济高质量发展具有重大意义。目前关于互联网的研究，学术界已涌现批代表性成果，互联网不仅会影响全要素生产率和就业等领域，而且会影响能源效率能源强度政府环保工作满意度可持续消费行为等资源环境领域，其中极少与环保态度环保素养挂钩。对此，本文试图在这两方面进行言，互联网提高政府信息透明度会诱导参与环保决策和环保监。

2、联网使用推动了民主化进程，加强了政府与网民的合作关系，其中环境保护公众参与办法的实施，更是巩固了两者在环境保护领域的合作。合作建立的良好沟通渠道具有双向作用方面类似宁要绿水青山，不要金山银山的政府主张，很可能对网民的环境保护态度形成积极影响另方面，网民根据实际情况对相关部门防治污染的政策法规提出可行建议的过程，实际上也是在加深对环果。本文可能的创新和贡献在于是视角的创新。从互联网视角考察环保态度环保素养的影响因素，是次全新尝试。是分析的深化。在研究互联网使用与环保态度环保素养的关系基础上，进步研究异质性群体造成的影响，并检验互联网使用是否降低了环保态度行为差距和环保素养行为差距。理论机制分析互联网使用与环保态度对于经常使用互联网浏览信息的居民而言，网上传播。

3、素养是指居民对环境保护知识的掌握程度，如果掌握程度足够高，那么可视为均与互联网使用显著正相关，说明了工具变量的相关性。从模型可以看到收入与互联网使用呈现显著正相关关系，这可能是财富越多的居民越有动力提高互联网使用率教育程度与互联网使用呈现显著正相关关系，即高学历的居民经常使用互联网浏览信息的可能性更大。然后，分析互联网使用对居民环保素养的影响。从中可以看到在种不同假设前提下，互联网使用对环保素养均具有显著正向影响，即经常使用互联网浏览信息的居民拥有高水平环保素养的可能性更大。互联网使用的边际效应介于之间，至少在的水平上显著，说明与其他居民相比，经常使用互联网浏览信息的居民拥有高水平环保素养的概率将上升。现代教育具有多元化开放化个性化的特点，提高居民环保素养。

4、介于之间，说明与其他居民相比，家庭条件中等偏上的居民拥有高水平环保素养的概率将上升。异质性分析本部分主要研究两个问题互联网使用对环保态度的影响是否会因居民对环境问题的感知偏向而产生差异互联网使用对环保素养的影响是否会因居民从事环保活动而产生差异针对第个问题，当居民对环境问题的感知偏向于悲观时，内心的失落与网上传播的大量环境污染信息相契合，从而更易诱发情感共鸣和危机意识，形成更为积极的环保态治议题，而是与切身利益息息相关，严重影响当代日常生活，所以出于生存考虑，网民会自觉主动地调整环境立场，树立积极的环境保护态度。对于经常使用互联网浏览信息的居民而言，互联网提高政府信息透明度会诱导参与环保决策和环保监督，形成积极的环保态度。就参与环保决策而言，有证据显示，互。

5、与女性相比，男性拥有高水平环保素养的概率将上升。拓展性分析本部分主要检验互联网使用是否降低了环保态度与环保行为的差距以及环保素养与环保行为的差距在最短时间内获取最大信息量，因此这些负面新闻能轻松吸引网民的注意力，并产生系列心理反应，如降低对政府的信任度，主张监督政府工作的必要性转变对环保的看法，重视解决环境问题的紧迫性损害主观幸福，涌现巨大挫败感。相比网络媒体的自由化，传统媒体受到政府的严格管束，倾向于报喜不报忧，很难产生类似环境问题的负面激励效果。事实上，关于生态环境的负面信息比正面或中性信息更容易刺激大脑，激发情感共鸣，形成焦虑感紧张感。焦虑紧张累积至定程度，将迫使网民重视环境保护的紧迫性。互联网使用对环保态度和环保素养的影响研究论文原稿。环保素养。环。

6、督，形成积极的环保态度。就参与环保决策而言，有证据显示，互联网使用推动了民主化进程，加强了政府与网民的合作关系，其中环境保护公众参与办法的实施，更是巩固了两者在环境保护领域的合作。合作建立的良好沟通渠道具有双向作用方面类似宁要绿水青山，不要金山银山的政府主张，很可能对网民的环境保护态度形成积极影响另方面，网民根据实际情况对相关部门防治污染的政策法规提出可行建议的过程，实际上也是在加深对环境保护必要性的认识，有助于培养积极的环境保护态度。就参与环保监督而言，互联网提高政府信息透明度，意味着政府环保工作受到网民监督，监督过程是鼓励举报生态破坏行为，展。首先，阐释互联网使用影响居民环保态度和环保素养的理论机制，然后运用实证模型检验互联网使用对居民环保态度和环保素。

7、的大量环境污染信息会诱发情感共鸣和危机意识，形成积极的环保态度。为了提高收视率和点击率，网络媒体倾向于报道负面新闻来博眼球，互联网用户习惯快速阅读，力求在最短时间内获取最大信息量，因此这些负面新闻能轻松吸引网民的注意力，并产生系列心理反应，如降低对政府的信任度，主张监督政府的增加会成为气候变暖的因素这种说法是否正确。至此，构造环保素养指标有两种思路是依据十个问题是否全部回答正确进行表征，如果全部回答正确则取值为，否则为。是放宽约束条件，依据十个问题构造个指标分别进行表征，如果全部答对则取值为，否则为如果答对道题取值为，否则为。以此类推。考虑到仅以满分标准区分环保素养高低可能有失偏颇，因此本文决定采用后者表征方式。解释变量的选取互联网使用。本文依据两个问题的。

8、互联网浏览信息的可能性更大。然后，分析互联网使用对居民环保素养的影响。从中可以看到在种不同假设前提下，互联网使用对环保素养均具有显著正向影响，即经常使用互联网浏览信息的居民拥有高水平环保素养的可能性更大。互联网使用的边际效应介于之间，至少在的水平上显著，说明与其他居民相比，经常使用互联网浏览信息的居民拥有高水平环保素养的概率将上升。现代教育居民环保素养存在定缺失除政治面貌和年龄因素外，经常使用互联网浏览信息会促进居民改善环保态度，随着互联网使用的增加，居民不仅更有可能产生情感共鸣和危机意识，而且更有可能参与环保决策和环保监督，形成积极的环保态度除家庭经济状况政治面貌户籍状况年龄和性别因素外，经常使用互联网浏览信息会促进居民提升环保素养，随着互联网使用的增加。

9、答构造互联网使用指标，即报纸杂志广播电视互联网以及手机定制消息中，哪个是您最主要的信息来源您对互联网的使用情况如何。如果回答互联网是最主要的信息来源且使用情况为互联网使用对环保态度和环保素养的影响研究论文原稿.制于传统课堂教学模式，而可以通过互联网加深对环保知识的理解。随着互联网快速发展，知识传播的成本不断下降，越来越多的居民可以跨越地理边界和文化边界获取先进环保知识。由于书本知识很少涉及环境保护，正规教育渠道提升居民环保素养的效果较弱，最终形成对互联网等非正规教育渠道的路径依赖。有意思的是，关于教育程度的检验恰好证实了这点，即以学历教育为代表的正规教育提升环保素养的边际效应远不及以互联网为代表的非正规教育。性别的边际效应介于之间，至少在的水平上显著，说明。

10、。家庭经济状况的边际效应介于之间，说明与其他居民相比，家庭条件中等偏上的居民拥有高水平环保素养的概率将上升。异质性分析本部分主要研究两个问题互联网使用对环保态度的影响是否会因居民对环境问题的感知偏向而产生差异互联网使用对环保素养的影响是否会因居民从事环保活动而产生差异针对第个问题，当居民对环境问题的感知偏向于悲观时，内心的失落与网上传播的大量环境污染信息相契合，从而更易诱发情感共鸣和危机意识，形成更为积极的环保态报告了两阶段回归第阶段的估计结果。工具变量均与互联网使用显著正相关，说明了工具变量的相关性。从模型可以看到收入与互联网使用呈现显著正相关关系，这可能是财富越多的居民越有动力提高互联网使用率教育程度与互联网使用呈现显著正相关关系，即高学历的居民经常使。

11、，居民更有可能跨越地理边界和文化边界获取先进环保知识，形成高水平的环保素养正规教育和非正规教育均会促进居民提升环保素养，但以学历教育为代表的正规教育提升效果远不及以互联网为代表的非正规教育。进步的异质性分析表明就环境悲观主义群体而言，互联网使用对环保态度的改善效果比环境乐观主水平的环保素养。问卷中有比较好的可以识别环境保护知识掌握程度的问题，即您认为汽车尾气对人体健康不会造成威胁这种说法是否正确您认为过量使用化肥农药会导致环境破坏这种说法是否正确您认为含磷洗衣粉的使用不会造成水污染这种说法是否正确您认为含氟冰箱的氟排放会成为破坏大气臭氧层的因素这种说法是否正确您认为酸雨的产生与烧煤没有关系这种说法是否正确您认为物种之间相互依存。个物种的消失会产生连锁反应这。

12、的作用效果。本文可能的创新和贡献在于是视角的创新。从互联网视角考察环保态度环保素养的影响因素，是次全新尝试。是分析的深化。在研究互联网使用与环保态度环保素养的关系基础上，进步研究异质性群体造成的影响，并检验互联网使用是否降低了环保态度行为差距和环保素养行为差距。理论机制分析互联网使用与环保态度对于经常使用互联网浏览信息的居民而言，网上传播的大量环境污染信息会诱发情感共鸣和危机意识，形成积极的环保态度。为了提高收视率和点击率，网络媒体倾向于报道负面新闻来博眼球，互联网用户习惯快速阅读，力户籍状况的边际效应介于之间，说明与农村居民相比，城市居民拥有高水平环保素养的概率将上升。政治面貌的边际效应介于之间，说明与其他居民相比，共产党员拥有高水平环保素养的概率将上升。

参考资料：

[1]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[2]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿22（第19页，发表于2022-06-26）

[3]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[4]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿15（第19页，发表于2022-06-26）

[5]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿16（第19页，发表于2022-06-26）

[6]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿23（第19页，发表于2022-06-26）

[7]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿22（第19页，发表于2022-06-26）

[8]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿22（第19页，发表于2022-06-26）

[9]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿19（第19页，发表于2022-06-26）

[10]比热容精选讲解PPT（19页含内容） 演示稿18（第19页，发表于2022-06-26）

[11]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿22（第18页，发表于2022-06-26）

[12]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿23（第18页，发表于2022-06-26）

[13]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿23（第18页，发表于2022-06-26）

[14]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿20（第18页，发表于2022-06-26）

[15]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿23（第18页，发表于2022-06-26）

[16]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿17（第18页，发表于2022-06-26）

[17]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿23（第18页，发表于2022-06-26）

[18]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿25（第18页，发表于2022-06-26）

[19]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿22（第18页，发表于2022-06-26）

[20]第6节惠更斯原理精选PPT（19页含内容） 演示稿15（第18页，发表于2022-06-26）