1、能力要求创新与自主学习能力到教学模式的改变到教学团队的要求到教学条件保障要求的变化到考核的评价变化到教学管理保障的信息化变化教学方式方法教学环境等方面逐进行探索思考和完善，对课程的改革要及时的评价与反馈。结语对于高职学院计算机应用基础课程教学模式的平台支持学生学习手册教师教学辅助手册等。模式下的计算机应用基础课程碎片化的小视频学生的学习状态和学生和老师互动等环节都可以实时完整地呈现，从而实现对学习的过程。教学内容是前提，教学内容以文字图片音频视频等符号表达的具有定结构的知识体系。可以使用文档图片视频等，也可以是文字与图片组合等。重点是把内容知识的逻辑结构清晰的表达出来。教学活动设计是核心教学设计是课程开发根本，方法。计算机应用基础课程教学改革分析论文原稿。。

2、类课程的开发过程中，教学设计的知识点要合理编排，可由简单到复杂依次展开课程内容，激起学生对知识学习的渴望教师可采用项目教学法和案例教学法等教学手段，引起学生的主动性思考教师可运用电影导演的生动手法展示新知识，引起学生的视觉冲击效果，吸引学术知识多，而课时偏少，基本上是大第学期课程就结束。如西安职业技术学院目前选用的计算机教材为国家职业教育十规划教材王津主编计算机基础和计算机应用基础实训，周课时只有节，章节较多而课时较少。在学生计算机基础差异较大的情况下不得不对教学内容进行了删减，很多知识点不能完全给学生讲解到位，受限于学院公共机房条件，学生理论课学完后不能进行反复练习导致学生掌握情况较差。计算机工程师论文计算机应用基础课计算机应用基础课程教学改革分析论文原。

3、计算机基础课程知识点展现为碎片化的小视频交互练习在线测试等，模式下计算机应用基础可以使知识点颗粒度减小，形成碎片化的小视频，可以更有效地学习和整合课程知识资源，的在线播放互动分计算机工程师论文计算机应用基础课程教学改革分析这篇计算机工程师论文发表了计算机应用基础课程教学改革分析，随着计算机网络的发展，信息技术成为大家必须掌握的门技能，论文探讨了高职学院计算机应用基础传统教学现状并给出了类教学模式优势和教学设计的基本原则。计算机应用基础课程的教学内容较多，课时明显不够用目前多数高职院校计算机应用基础课程教学内容主要包括计算机基础知识操作改革也非常重要。有了类课程创新的教学内容有效的教学活动，学习者不定能够主动地按照教学要求，按时完成学习任务。教师就需要从培养。

4、学现状并给出了类教学模式优势和教学设计的基本原则。计算机应用基础课程的教学内容较多，课时明显不够用目前多数高职院校计算机应用基础课程教学内容主要包括计算机基础知识操作结构的知识体系。可以使用文档图片视频等，也可以是文字与图片组合等。重点是把内容知识的逻辑结构清晰的表达出来。教学活动设计是核心教学设计是课程开发根本，尤其是单元的设计是必须有的，教师不仅关注教学资源，更要关注教学活动。完成课程开发关键是计划表，也是对课程的整体设计。考虑到教学内容可以采用现成的教材教案课件等材料，不定要重新开发，所以课程最核心就是教学活动设课程内容的单元化设计，录制成小视频，并使各知识点之间的逻辑合理，可以方便学生的快捷获取知识，又有助于学生主动学习。教学方式要注重和学生的互动。

5、更新，开发形式和手段将更加丰富。类课程的优势在于可以突破传统课程时间空间的限制，可以有效整合多种形式的数字化教育资源，形成丰富的学习工具和多元化课程资解到位，受限于学院公共机房条件，学生理论课学完后不能进行反复练习导致学生掌握情况较差。在这种情况下，如何能照顾到每个学生，做到因材施教分层次的进行教学，鼓励学生主动性学习难度较大。类教学模式优势和教学设计的基本原则定义是大型开放式网络课程，是种在线课程开发模式，以增强知识传播为目的，散布于互联网平台上的课程，具有大规模在线开源，易获取易学习开放式的教学方式，多维度个性化的教学导向引导学生主动学习和终身学习知识传播速度快，传播范围广传播地域不再局限于狭小的普通教室等优势，相比传统的上课方式，高职学院在模式下开发。

6、这种情况下，如何能照顾到每个学生，做到因材施教分层次的进行教学，鼓励学生主动性学习难度较大。计算机应用基础课程的教学内容较多，课时明显不够用目前多数高职院校计算机应用基础课程教学内容主要包括计算机基础知识操作系统的应用的使用计算机安全与维护等和包括实训书，内容较多，前沿源，易获取易学习开放式的教学方式，多维度个性化的教学导向引导学生主动学习和终身学习知识传播速度快，传播范围广传播地域不再局限于狭小的普通教室等优势，相比传统的上课方式，高职学院在模式下开发的计算机基础课程知识点展现为碎片化的小视频交互练习在线测试等，模式下计算机应用基础可以使知识点颗粒度减小，形成碎片化的小视频，可以更有效地学习和整合课程知识资源，的在线播放互动分广泛关注，也给从事计算机应用。

7、.广泛关注，也给从事计算机应用基础课程教学的老师带来了些重要启示。计算机应用基础课程教学改革分析论文原稿。教学设计要碎片化，还要有机联系，逻辑合理为满足网络化人们对碎片化知识学习的需求，教师应根据教学目标对教学内容进行知识点拆分，进行课程内容的单元化设计，录制成小视频，并使各知识点之间的逻辑合理，可以方便学生的快捷获取知识，又有助于学生主动学习。教学方式要注重和学生的互动类课程的开与资源下载服务更灵活，适应学生的个性化需求，模式下计算机应用基础课程可以避免传统教学中计算机应用基础课程教学内容杂，层次广，课时偏少等困难，从而导致教学效果不好的问题。高职学院计算机应用基础课程开发，要结合传统教育模式，取长补短，使优势最大化。研究环境下课程制作过程，课程教学设计。

8、教师应根据教学目标对教学内容进行知识点拆分，进行课程内容的单元化设计，录制成小视频，并使各知识点之间的逻辑合理，可以方便学生的快捷获取知识，又有助于学生主动学习。教学方式要注重和学生的互动类课程的开学习成效，定要通过输出才能判断，所以，必须要为学习者设计动态的富有挑战性的学习任务。设计个教学活动设计，基本上需要包括下列要素活动描述目标对活动过程的指导要求及评价标准作业时间安排等。此外，还需要为活动设计搜集和撰写案例素材。教学过程管理是关键课程的关键是老师灵活的授课方法，还有学生主动学习的积极性，模式下创新计算机应用基础课程的教学方式方法和教学手段考核方式方法的教学过程管理是关键课程的关键是老师灵活的授课方法，还有学生主动学习的积极性，模式下创新计算机应用基。

9、循哪些原则，对高职学院其他课程持续建设及视频课程开发转型也可以提供新机的应用能力已作为大学生的基本素养能力，而高职学院计算机应用基础课程同时在人才培养方案中也被列入必修课程，所有专业的学生都需要学习。计算机应用基础课程是高职院校各专业学生必修的基础课程，教研室也更为关注如何更好地进行该门课程的有效教学，让学生提高计算机的应用能力。随着多媒体信息技术和开放课程的发展以及数字化教学资源共享理念的推动，大规模在线开放课程作为种新型在线教学模式引起了教师育资源数字化的主要工作。最早的网络课程指的是精品课程，但是精品课程有它的局限性，互动性较差。而现在类课程可以满足目前教师和学生对计算机应用基础教学的需求。教师对如何开发出网络学习环境下的类课程从未停止，因为网络技术。

10、，信息技术成为大家必须掌握的个基本能力。在高职院校里计算计算机应用基础课程教学改革分析论文原稿.势比较明显，可以更好地整合现有教育资源，改变传统的教学模式，激发学生主动学习的热情。今后要不断的对高职学院计算机应用基础课程教学改革进行的探索和尝试，努力构造高职学院计算机基础课程教育的崭新模式，不断培养高素质技术技能和创新型人才。作者杨毅单位西安职业技术学院推荐阅读由信息产业部主管，信息产业部中国电子信息产业发展研究院主办，是业内最知名的专业杂志。是中国最有影响力的计算机专业报刊之广泛关注，也给从事计算机应用基础课程教学的老师带来了些重要启示。计算机应用基础课程教学改革分析论文原稿。教学设计要碎片化，还要有机联系，逻辑合理为满足网络化人们对碎片化知识学习的需求。

11、课程的教学方式方法和教学手段考核方式方法的改革也非常重要。有了类课程创新的教学内容有效的教学活动，学习者不定能够主动地按照教学要求，按时完成学习任务。教师就需要从培养的能力要求创新与自主学习能力到教学模式的改变到教学团队的要求到教学条件保障要求的变化到考核的评价变化尤其是单元的设计是必须有的，教师不仅关注教学资源，更要关注教学活动。完成课程开发关键是计划表，也是对课程的整体设计。考虑到教学内容可以采用现成的教材教案课件等材料，不定要重新开发，所以课程最核心就是教学活动设计了。课程能否成功，最主要的也是看教学活动设计的好不好，是否能把学生的积极性调动起来，完成预设的学习任务。学习的信息输入过程后，评判学生是否学会了或者源，易获取易学习开放式的教学方式，多维度。

12、础课程教学的老师带来了些重要启示。计算机应用基础课程教学改革分析论文原稿。教学设计要碎片化，还要有机联系，逻辑合理为满足网络化人们对碎片化知识学习的需求，教师应根据教学目标对教学内容进行知识点拆分，进行课程内容的单元化设计，录制成小视频，并使各知识点之间的逻辑合理，可以方便学生的快捷获取知识，又有助于学生主动学习。教学方式要注重和学生的互动类课程的开作者杨毅单位西安职业技术学院推荐阅读由信息产业部主管，信息产业部中国电子信息产业发展研究院主办，是业内最知名的专业杂志。是中国最有影响力的计算机专业报刊之关键词计算机工程师论文高职教学设计，计算机应用基础随着计算机网络技术的快速发展和网络的全面覆盖，社会各行业办公软件的不断普及，计算机与日常生活工作的关系日益密。

参考资料：

[1]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿17（第15页，发表于2022-06-26）

[2]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿27（第15页，发表于2022-06-26）

[3]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿20（第15页，发表于2022-06-26）

[4]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿21（第15页，发表于2022-06-26）

[5]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿26（第15页，发表于2022-06-26）

[6]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿20（第15页，发表于2022-06-26）

[7]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿25（第15页，发表于2022-06-26）

[8]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿16（第15页，发表于2022-06-26）

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[10]运动快慢的描述之速度优选PPT（15页带内容） 演示稿19（第15页，发表于2022-06-26）

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[14]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿17（第20页，发表于2022-06-26）

[15]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[16]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[17]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[18]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[19]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[20]第二课时烷烃的性质讲解PPT（20页带内容） 演示稿19（第20页，发表于2022-06-26）