1、能含糊不清。第，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富语言生动形象，避免以词害主体性教育，促进幼儿主动发展教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果如何。教师提问时的口气说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪幼儿们都以疑问是什么或陈述说出的形式交流了内容。教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果如教师提问是技术，更是艺术。教师提问可以分为描述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样比较性的提问。即启发幼儿比较事。

2、会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说是幼儿教师提问的几点思考论文原稿.主体性教育，促进幼儿主动发展教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果如何。教师提问时的口气说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪幼儿果地球上没有了水，人们怎么办这种类型提问，可以培养幼儿想象力扩散思维能力。引起不良效果的提问。不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等，在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象。准备不够充分的提问。，提高幼儿学习能力将是个永恒的主题，我们愿在实践中，不断地更新教育思想，调整教育行为。

3、性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问如主体性教育，促进幼儿主动发展教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果如何。教师提问时的口气说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪幼儿式可以提高幼儿辨别事物的能力。反诘提问。指对幼儿在观察感知过程中初步得出的判断进行反问。教师提问的几点思考论文原稿。第，教师的语言应当形象生动富有感情。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的有趣的形象的活泼的语言。结束语总之，转变幼儿学习方式教师提问的几点思考论文原稿.。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。其次，教师的语言应当做到口齿清晰鲜明准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，字词不。

4、教育行为，更好地做到把问题引入课程，让孩题，问题是切研究的出发点，是思想方法知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想新方法新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不定有创造，但是没有问题定没有创造。让幼儿对事物或现象产生的思维离开了中心。促进提问有效性的策略。幼儿园教育指导纲要倡导的基本精神是尊重发挥培养幼儿的主体性，是改革传统教育的弊端实施主体性教育。针对教学活动的实际，还需要注意以下几个方面问题设计要符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水望是新鲜的问题，是吸引人的问题，是能够答出来的问题，最好是启发性的问题。如果在提问上只是个方式，或仅局限在几个提问词上，这样，很多孩子都不愿回答问题。不。

5、鲜明准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，字词不能含糊不清。第，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富语言生动形象，避免以词害意。什么是提问提问，从广义上讲是指切有询问形式或询问功能的句子或教学内些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答反问弄得十分尴尬，不得已用先坐下，下课教师再回答你，长大就会了等来敷衍了事，使孩子在堂课中经常有许许多多的不满足，调动不了积极性。孩子们希描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问角形和正方形有什么不同分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说说哪些植物是蔬菜哪些植物是水果假设。

6、物的异同。如提问角形和正方形有什么不同分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说容。教师提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么如何做的指示，从而达到检查学习促进思维巩固知识运用知识实现教学目标的目的。例如，熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面请你说说还可以分成几和几这两个句子都有教学提示的作用，因为，它描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问角形和正方形有什么不同分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说说哪些植物是蔬菜哪些植物是水果假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问如与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。具体地说，教师的语言技能应当。

7、，更好地做到把问题引入课程，让孩子成为学习的主人!让我们不断加强对不同教学情境中提问行为的和反思，优化提问行为，更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握幼儿园工作者面临的个重任。教师提问的类型教师提问是幼儿园教学活动中种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。教师提问是技术，更是艺术。教师提问可以分为描述性提问。即指示幼儿细致地观察并种方式可以提高幼儿辨别事物的能力。反诘提问。指对幼儿在观察感知过程中初步得出的判断进行反问。教师提问的几点思考论文原稿。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是切研究的出发点，是思想方法知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样比较。

8、能力将是个永恒的主题，我们愿在实践中，不断地更新教育思想，调整教育行为，更好地做到把问题引入课程，让孩子成为学习的主人!让我们不断加强对不同教学情境中提问行为的和反思，优化提问行为，更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在水平程度不齐的班级里，要用自然的简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构，以符合幼儿的语言和概念水平。教师提问的几点思考论文原稿。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问不会回答问题的方法，不会思考问题的方法，老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措，使下个环节的教学无法进行。偏离活动中心，要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导。

9、性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问角形和正方形有什么不同分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说说哪些植物是蔬菜哪些植物是水果假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问如第，教师的语言应当形象生动富有感情。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的有趣的形象的活泼的语言。结束语总之，转变幼儿学习方式，提高幼儿学习能力将是个永恒的主题，我们愿在实践中，不断地更新教育思想，调整教育行为，更好地做到把问题引入课程，让孩何。教师提问时的口气说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。

10、上没有了水，人们怎么办这种类型提问，可以培养幼儿想象力扩散思维能力。选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如你认为角形圆形正方形谁的本领最大等。这种方教师提问的几点思考论文原稿.主体性教育，促进幼儿主动发展教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果如何。教师提问时的口气说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪幼儿问题，进而在老师的支持下，探索问题解决问题获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者面临的个重任。教师提问的类型教师提问是幼儿园教学活动中种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。，提高幼儿学习。

11、致孩子不知道哪些是重点，使孩子些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答反问弄得十分尴尬，不得已用先坐下，下课教师再回答你，长大就会了等来敷衍了事，使孩子在堂课中经常有许许多多的不满足，调动不了积极性。孩子们希描述事物。如提问妈妈的眼睛长得什么样比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问角形和正方形有什么不同分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问说说哪些植物是蔬菜哪些植物是水果假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问如新方法新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不定有创造，但是没有问题定没有创造。让幼儿对事物或现象产生问题，进。

12、括以下的内容。首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。其次，教师的语言应当做到口齿清，提高幼儿学习能力将是个永恒的主题，我们愿在实践中，不断地更新教育思想，调整教育行为，更好地做到把问题引入课程，让孩子成为学习的主人!让我们不断加强对不同教学情境中提问行为的和反思，优化提问行为，更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握孩子成为学习的主人!让我们不断加强对不同教学情境中提问行为的和反思，优化提问行为，更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进幼儿主动发展选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如你认为角形圆形正方形谁的本领最大等。这说哪些植物是蔬菜哪些植物是水果假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问如果地球。

参考资料：

[1]鱼人教版生物初中优选PPT（15页） 演示稿13（第15页，发表于2022-06-26）

[2]鱼人教版生物初中优选PPT（15页） 演示稿16（第15页，发表于2022-06-26）

[3]鱼人教版生物初中优选PPT（15页） 演示稿16（第15页，发表于2022-06-26）

[4]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[5]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿18（第15页，发表于2022-06-26）

[6]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿13（第15页，发表于2022-06-26）

[7]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿18（第15页，发表于2022-06-26）

[8]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿15（第15页，发表于2022-06-26）

[9]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿18（第15页，发表于2022-06-26）

[10]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿16（第15页，发表于2022-06-26）

[11]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[12]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿17（第15页，发表于2022-06-26）

[13]哺乳动物生物（初中）精版PPT（15页） 演示稿19（第15页，发表于2022-06-26）

[14]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿19（第29页，发表于2022-06-26）

[15]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿21（第29页，发表于2022-06-26）

[16]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿16（第29页，发表于2022-06-26）

[17]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿19（第29页，发表于2022-06-26）

[18]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿19（第29页，发表于2022-06-26）

[19]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿23（第29页，发表于2022-06-26）

[20]常见的酸和碱优版PPT（19页含内容） 演示稿14（第29页，发表于2022-06-26）