1、索，取得新的成绩。同时，社会的发展对高职英语教学也提出了更高的要求。学生学完相关课程后能够掌握定的基础知识和技能，既能运用英语进行日常口头书面交际，又能进行与岗位相关的涉外业务交流。生不会正确拼读单词，而英语单词的拼读能力是需要掌握好单词音标的知识和技能的。高职学生们普遍在学习英语的初期没学好音标的知识和发音技能，因此在此后的单词学习中多靠机械记忆，死记硬背。单词学习被动，每次新学单词都是老师领读，学生跟读，然后通过重复念读记住单词。单词拼写方面，学看当前英语教学的新创新模式及意义论文原稿.在英语语言基础知识方面，词汇始终是重点。正如曾说没有语法能表达的东西很少，没有词汇什么也表达不了。然而，学生的词汇学习和教师的教学都面临着诸多困难和问题。因此，本文拟从学。

2、习是学生自己的事情在词汇教学的初始阶段，要首先帮助学生打好语音基础。学生词汇学习的困难，看似在于词汇的零散繁多，其实个基本的原因是学生没掌握好英语音标等语音知识和拼读技巧，音形脱离，不会运用发音拼形，反过来也就不会按看当前英语教学的新创新模式及意义论文原稿.用为度的原则，无论是作为公共必修课的实用英语教学，还是后续的专业英语教学都进行了更深入的探索，取得新的成绩。同时，社会的发展对高职英语教学也提出了更高的要求。学生学完相关课程后能够掌握定的基础知识和技能，既能运用英语进行日常口头书面交际，又能进行与岗位相关的涉外业务交流。教育英语课程教学基本要求教育部高等教育司提出的目标是，经过学时，高职学生词汇方面级认知个单词，级认知个单词的要求，这样教学任务就显得很艰。

3、既没有学得基本的方法，也没有属于自单词都是零散的，习惯按照教材编写的顺序个单元个单元的教单词，前后联系比较少。教师没有从开始，帮助学生建构词汇体系，没有系统集中地教授单词的发音规则拼写规则构词法词性常见用法词义关系等。是教师讲得多，学生练得少。教师课堂讲解时间长，鼓励学生练习和自学的时间短。是有些教师不够方式从以高考为主，转为高考自主招生注册入学种方式并存。另外本科院校招生录取率不断攀高，高职院校招生几乎无任何选择权。在这样的生源情况下，学生的英语成绩大多很低，掌握的词汇量远低于高中课程标准要求的个单词教育部，有些甚至低于义务教育英语课程标准要求的个单词教育部。高职高专用为度的原则，无论是作为公共必修课的实用英语教学，还是后续的专业英语教学都进行了更深入的探。

4、初期没学好音标的知识和发音技能，因此在此后的单词学习中多靠机械记忆，死记硬面级认知个单词，级认知个单词的要求，这样教学任务就显得很艰巨。教师词汇教学的问题高职英语词汇教学方面不仅面临着客观存在学生的各种困难，而且高职教师在词汇教学方面也有些问题。是教学体系性弱。认为单词都是零散的，习惯按照教材编写的顺序个单元个单元的教单词，前后联系比较少。表达，形成恶性循环，单词灵活运用能力无从养成。这正是运用用于进行表达的基础。学生初始词汇量小近年来，高职院校的生源质量逐年下降，生源从以普通高中为主，逐渐过渡到普通高中职业高中中专的学生均等，招生方式从以高考为主，转为高考自主招生注册入学种方式并存。另外本科院校招生录取率视词汇教学，认为词汇教学费时费力不容易出成效，词汇学。

5、而英语单词的拼读能力是需要掌握好单词音标的知识和技能的。高职学生们普遍在学习英语的初期没学好音标的知识和发音技能，因此在此后的单词学习中多靠机械记忆，死记硬掌握定的基础知识和技能，既能运用英语进行日常口头书面交际，又能进行与岗位相关的涉外业务交流。然而无论是日常英语口头交流，还是涉外的业务交流，要想更有效，都需要学生有好的语音，正确的语法，准确丰富的用词。这就要求高职英语教学更好地遵循教学规律，把握教学重点。就高职公共英语教表达的东西很少，没有词汇什么也表达不了。然而，学生的词汇学习和教师的教学都面临着诸多困难和问题。因此，本文拟从学生和教师两个角度入手，分析词汇的音形义用法等方面的学习困难和教学问题。学生词汇记忆方法缺乏学生在词汇记忆方法方面缺少有效方法，。

6、生和教师两个角度入手，分析词汇的音形义用法等方面的学习困难和教学问用为度的原则，无论是作为公共必修课的实用英语教学，还是后续的专业英语教学都进行了更深入的探索，取得新的成绩。同时，社会的发展对高职英语教学也提出了更高的要求。学生学完相关课程后能够掌握定的基础知识和技能，既能运用英语进行日常口头书面交际，又能进行与岗位相关的涉外业务交流。的新创新模式及意义论文原稿。随着近年高职教学整体改革的推进和深入，高职英语教学遵循实用为主，够用为度的原则，无论是作为公共必修课的实用英语教学，还是后续的专业英语教学都进行了更深入的探索，取得新的成绩。同时，社会的发展对高职英语教学也提出了更高的要求。学生学完相关课程后能论文看当前英语教学的新创新模式及意义摘要词汇在语言教学中。

7、巨。教师词汇教学的问题高职英语词汇教学方面不仅面临着客观存在学生的各种困难，而且高职教师在词汇教学方面也有些问题。是教学体系性弱。认则是记住单词的每个字母，逐个拼写。这样的机械记忆，耗时耗力，成效甚低。学生也就无从寻找并发现发音和拼写之间的对应关系的规律，从而掌握根据单词的发音去拼写的技巧。从此学生觉得记单词充满痛苦，对学习单词失去兴趣。随着近年高职教学整体改革的推进和深入，高职英语教学遵循实用为主，的需要进行词性转换，更不用说怎样根据词性遣词造句了。越是不会组织句子，越是不敢表达，形成恶性循环，单词灵活运用能力无从养成。这正是运用用于进行表达的基础。学生初始词汇量小近年来，高职院校的生源质量逐年下降，生源从以普通高中为主，逐渐过渡到普通高中职业高中中专的学。

8、读记住单词。单词拼写方面，学生则是记住单词的每个字母，逐个拼写。这样的机械记忆，耗时耗力，成效甚低。学生也就无从寻找并发现发音和拼写之间的对应关系的规律，从而掌握根据单词的发音去拼写的技巧。从此学生觉得汇的外在形式。语法则是以词汇为基础，构建复杂意义的套规则系统。没有词汇，语法也就没有了存在的基础。可见，词汇在语言大要素中具有核心地位。因此，在日常教学中，教师要重视词汇教学。学生音标掌握不好，单词拼读和拼写能力低分析学生词汇量小记不牢的原因，笔者发现这很大程度上是由于学看当前英语教学的新创新模式及意义论文原稿.用为度的原则，无论是作为公共必修课的实用英语教学，还是后续的专业英语教学都进行了更深入的探索，取得新的成绩。同时，社会的发展对高职英语教学也提出了更高。

9、生均等，招单词充满痛苦，对学习单词失去兴趣。看当前英语教学的新创新模式及意义论文原稿。职称论文看当前英语教学的新创新模式及意义摘要词汇在语言教学中具有重要地位。人类语言具有大要素，语音词汇语法。语音是语言的物质载体，自然语言首先以声音体现出来，为人们的听觉所感知。语音被听觉感知后，方式从以高考为主，转为高考自主招生注册入学种方式并存。另外本科院校招生录取率不断攀高，高职院校招生几乎无任何选择权。在这样的生源情况下，学生的英语成绩大多很低，掌握的词汇量远低于高中课程标准要求的个单词教育部，有些甚至低于义务教育英语课程标准要求的个单词教育部。高职高专学生音标掌握不好，单词拼读和拼写能力低分析学生词汇量小记不牢的原因，笔者发现这很大程度上是由于学生不会正确拼读单词。

10、课程标准要求的个单词教育部，有些甚至低于义务教育英语课程标准要求的个单词教育部。高职高专而无论是日常英语口头交流，还是涉外的业务交流，要想更有效，都需要学生有好的语音，正确的语法，准确丰富的用词。这就要求高职英语教学更好地遵循教学规律，把握教学重点。就高职公共英语教学在英语语言基础知识方面，词汇始终是重点。正如曾说没有语法则是记住单词的每个字母，逐个拼写。这样的机械记忆，耗时耗力，成效甚低。学生也就无从寻找并发现发音和拼写之间的对应关系的规律，从而掌握根据单词的发音去拼写的技巧。从此学生觉得记单词充满痛苦，对学习单词失去兴趣。随着近年高职教学整体改革的推进和深入，高职英语教学遵循实用为主，硬背。单词学习被动，每次新学单词都是老师领读，学生跟读，然后通过重复念。

11、的要求。学生学完相关课程后能够掌握定的基础知识和技能，既能运用英语进行日常口头书面交际，又能进行与岗位相关的涉外业务交流。师没有从开始，帮助学生建构词汇体系，没有系统集中地教授单词的发音规则拼写规则构词法词性常见用法词义关系等。是教师讲得多，学生练得少。教师课堂讲解时间长，鼓励学生练习和自学的时间短。是有些教师不够重视词汇教学，认为词汇教学费时费力不容易出成效，词汇学习是学生自己的事情职则是记住单词的每个字母，逐个拼写。这样的机械记忆，耗时耗力，成效甚低。学生也就无从寻找并发现发音和拼写之间的对应关系的规律，从而掌握根据单词的发音去拼写的技巧。从此学生觉得记单词充满痛苦，对学习单词失去兴趣。随着近年高职教学整体改革的推进和深入，高职英语教学遵循实用为主，不断。

12、有重要地位。人类语言具有大要素，语音词汇语法。语音是语言的物质载体，自然语言首先以声音体现出来，为人们的听觉所感知。语音被听觉感知后，声音经人脑解码为系列意义单位，而这些意义就是词汇。因此，词汇是语音的内涵，语音是己的方法。由于音标掌握不好，高职学生不会根据发音记单词由于词汇知识少，高职学生也不会根据构词法记忆单词。高职学生单词量小，也就无法发现单词之间的各种关系，进而根据各种关系自我构建个词汇网络。由于学习兴趣较低，也没有探索适合自己的个性化方法，如谐音法联想法等。看当前英语教方式从以高考为主，转为高考自主招生注册入学种方式并存。另外本科院校招生录取率不断攀高，高职院校招生几乎无任何选择权。在这样的生源情况下，学生的英语成绩大多很低，掌握的词汇量远低于高中。

参考资料：

[1]《在金色的沙滩上》PPT（沪教版）PPT课件 演示稿21（第22页，发表于2022-06-26）

[2]《在金色的沙滩上》PPT（沪教版）PPT课件 演示稿22（第22页，发表于2022-06-26）

[3]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[4]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿26（第15页，发表于2022-06-26）

[5]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[6]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿23（第15页，发表于2022-06-26）

[7]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿24（第15页，发表于2022-06-26）

[8]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[9]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿23（第15页，发表于2022-06-26）

[10]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿21（第15页，发表于2022-06-26）

[11]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿24（第15页，发表于2022-06-26）

[12]《张潇洒》课件（语文A版小学六年级语文下册）PPT课件 演示稿22（第15页，发表于2022-06-26）

[13]《昭明文选》讲读PPT 演示稿23（第25页，发表于2022-06-26）

[14]《昭明文选》讲读PPT 演示稿21（第25页，发表于2022-06-26）

[15]《昭明文选》讲读PPT 演示稿24（第25页，发表于2022-06-26）

[16]《昭明文选》讲读PPT 演示稿27（第25页，发表于2022-06-26）

[17]《昭明文选》讲读PPT 演示稿21（第25页，发表于2022-06-26）

[18]《昭明文选》讲读PPT 演示稿21（第25页，发表于2022-06-26）

[19]《昭明文选》讲读PPT 演示稿22（第25页，发表于2022-06-26）

[20]《昭明文选》讲读PPT 演示稿24（第25页，发表于2022-06-26）