1、脉，助阳化气。由于中药学涉及的信息量大，学生阅读速度慢，大量的信息主要靠课堂讲授获取。因此，课前为学生准备文档的讲稿，并为位学生准备由专业老师转换的盲文讲稿。中药学分为总论和各论两大模块。总论部分主要讲授中药学的基础知识，包括基除此之外，麻黄尚可宣肺平喘利水消肿，桂枝尚可温通经脉，助阳化气。针对以上现状，传统的教学模式显然已经我积极进行教学模式的改革。医药学论文论中医药学的教学发展管理制度摘要功效和适应证根据含义可推导，不用刻意记忆。配伍应用，旨在强调根据具体病情，可搭配相应的药物，以更好地适应复杂的病情需要，为今后方剂学的学习奠定基础。分类是根据药性的差异归经的差异，将中药细化为不同的类别。以解表药为例，解表药都有辛味，但辛温和辛凉之品产生的作用是不同的。

2、肾助阳之力最弱的，兼有涩精止血敛疮之功在这种讨论中可加深对药物的理解，有的同学甚至马上联想到桃仁活血之功很强山豆根有豆腥气等等，通过气味不同可鉴别些药物，学生非常感兴趣，进而对中药的学习热情大为提高。级视障学生给我印象最深的还是他们的求知欲特别强。为满足他们的求知欲，在我的授课过程中学生随时可以打断我的授课，提出他们的疑问，使我及时了解学生对知识的掌握程度，进而调整授课进度，师生在讨论中教学互长。比如在讲到桑叶的时候，我提到桑树浑身上下都是宝，让同学讨论下桑树有哪些入药部位其不同入药部位是否作用相同学生们争先恐后地回答着。大家集思广益，很快找到桑树的入药部位有叶枝果实根皮。我进步给学生眼科医生，她们的名字与职业密切相关，试结合中药中花类药，猜测下姐妹的名字。

3、药物共性的总结。论中医药学的教学发展管理制度论文原稿。比较法应贯彻中药学的整个授课过程。可同节的药物比较，可不同章节的药物比较，在比较中明晰药物各自的特点，以利于在临床中灵活选择药物，使之更符合复杂的病情需要。以发散风寒药为例，发汗之力强的麻黄和桂枝要在比较中掌握其异同点。如麻黄可开腠理，桂枝可温通经脉，故者搭配起，可增强发汗之功，治疗风寒表实证。若营卫不和的风寒表虚证，则桂枝搭配白芍使用，散中有收，调和营卫以发散风寒药为例，发汗之力强的麻黄和桂枝要在比较中掌握其异同点。如麻黄可开腠理，桂枝可温通经脉，故者搭配起，可增强发汗之功，治疗风寒表实证。若营卫不和的风寒表虚证，则桂枝搭配白芍使用，散中有收，调和营卫。除此之外，麻黄尚可宣肺平喘利水消肿，桂枝尚可温通。

4、据药性的差异归经的差异，将中药细化为不同的类别。以解表药为例，解表药都有辛味，但辛温和辛凉之品产生的作用是不同的，辛温可发散风寒，辛凉可发散风热，分别适用于风寒表证和风热表证。故解表药分为发散风寒药和发散风热药两节。使用注意是解表药总的注意事项，由于解表药通过发汗使表邪随汗而解，故如何煎药服把叶类药花类药种子类药果实类药动物类药等逐寻找其共同的功效，撰写科研小论文。讲到鹿茸时，我又提到鹿角鹿角胶鹿角霜等个附药。师生起讨论为何鹿茸用尚未骨化而带茸毛的幼角入药，具有补肾阳，益精血，强筋骨，调冲任，托疮毒之功鹿角用已骨化的角，可作为鹿茸的代用品，但药力薄弱，兼能活血散瘀消肿鹿角胶为鹿角煎熬浓缩而成的胶块，功效介于鹿茸和鹿角之间鹿角霜为鹿角熬膏所存残渣，是者之中补。

5、秀期刊。论中医药学的教学发展管理制度论文原稿。这样，两味药的功效异同点就明确了，至于临床应用根据功效可如同样可安胎的药物，各适用于何种证型的胎动不安在比较之中，还可穿插些谜语，调动学生学习的积极性，并帮助同学加深对药物的理解。如根据功效主治病证的不同，给学生出了这样个谜语朵姊妹花，大姐是外科医生，姐是妇科医生，小妹是眼科医生，她们的名字与职业密切相关，试结合中药中花类药，猜测下姐妹的名字学生非常感兴趣，很快就将课本中讲过的花类药逐列举出来，外科医生可治疗疮疡肿毒，很快大家把目光锁定到金银花，又名金花银花。妇科医生主治经带胎产，女子以血为本，活血化瘀药自然经常使用，最后大家锁定红花。先讲清概述部分，再讲具体药物的顺序。因为概述内容虽少，却是章的精华所在，是对。

6、，辛温可发散风寒，辛凉可发散风热，分别适用于风寒表证和医药学论文论中医药学的教学发展管理制度摘要功效和适应证根据含义可推导，不用刻意记忆。配伍应用，旨在强调根据具体病情，可搭配相应的药物，以更好地适应复杂的病情需要，为今后方剂学的学习奠定基础。分类是根据药性的差异归经的差异，将中药细化为不同的类别。以解表药为例，解表药都有辛味，但辛温和辛凉之品产生的作用是不同的，辛温可发散风寒，辛凉可发散风热，分别适用于风寒表证和风热表证。故解表药分为发散风寒药和发散风热药两节。使用注意是解表药总的注意事项，由于解表药通过发汗使表邪随汗而解，故如何煎药服的过程中也要告诫学生，我们讨论的很多问题都是相对而不是绝对的。比如，花类的药物大多质地轻清，性善上行，治疗上部的病证。但。

7、生非常感兴趣，很快就将课本中讲过的花类药逐列举出来，外科医生可治疗疮疡肿毒，很快大家把目光锁定到金银花，又名金花银花。妇科医生主治经带胎产，女子以血为本，活血化瘀药自然经常使用，最后大家锁定红花。眼科医生主治眼病，肝开窍于目，使用的药物大多入肝经，具有清肝养肝等作用，可选择菊花。虽然答案不定是唯的，但是通过这种方式，同学们可综合运用所学知识，发挥主观能动性，解决问题，很有成就感，而且可使原本枯燥的课堂教学变得生论中医药学的教学发展管理制度论文原稿.眼科医生主治眼病，肝开窍于目，使用的药物大多入肝经，具有清肝养肝等作用，可选择菊花。虽然答案不定是唯的，但是通过这种方式，同学们可综合运用所学知识，发挥主观能动性，解决问题，很有成就感，而且可使原本枯燥的课堂教学。

8、，小妹是除此之外，麻黄尚可宣肺平喘利水消肿，桂枝尚可温通经脉，助阳化气。针对以上现状，传统的教学模式显然已经我积极进行教学模式的改革。医药学论文论中医药学的教学发展管理制度摘要功效和适应证根据含义可推导，不用刻意记忆。配伍应用，旨在强调根据具体病情，可搭配相应的药物，以更好地适应复杂的病情需要，为今后方剂学的学习奠定基础。分类是根据药性的差异归经的差异，将中药细化为不同的类别。以解表药为例，解表药都有辛味，但辛温和辛凉之品产生的作用是不同的，辛温可发散风寒，辛凉可发散风热，分别适用于风寒表证和眼科医生主治眼病，肝开窍于目，使用的药物大多入肝经，具有清肝养肝等作用，可选择菊花。虽然答案不定是唯的，但是通过这种方式，同学们可综合运用所学知识，发挥主观能动性，解。

9、得生动。结合视障生的特点，无法到本草园实地进行中药学的实践教学，又为了满足学生对认识中药的渴望，我们把中药标本带到课堂，在理论教学的过程中穿插对常见中药材鉴别的小知识，并结合学生的实际情况，让学生采用触摸闻的方式来切身感受下中药。比如学生通过触摸可大致摸出入药的部位是根茎叶还风热表证。故解表药分为发散风寒药和发散风热药两节。使用注意是解表药总的注意事项，由于解表药通过发汗使表邪随汗而解，故如何煎药服药后的注意事项发汗的程度慎用或禁用的人群都有相关要求。掌握好概述部分，再来学习具体药物就了然于胸了。以发散风寒药为例，先学习发散风寒药的特点功效适应证等，学习具体药物时已经掌握了第条功效即发散风寒。论文发表中草药是由中华人民共和国新闻出版总署正式批准公开发行的优。

10、歧，我及时给学生进行讲解。因为叶枝果实和根皮特征相差很大，叶片质地轻清，故具有疏散风热的作用，尤其以霜桑叶为妙。枝类的药物大多具有祛风湿的作用。果实其味甘，具有补血之功。根皮具有清泻肺热之直接推导。再以具有止呕作用的药物为例，生姜芦根半夏均可止呕，分属于解表药清热药化痰止咳平喘药，其中生姜为呕家之圣药，擅长治疗胃寒呕吐芦根可清肺胃之热，擅长治疗胃热呕吐半夏可燥湿化痰降逆止呕，可治疗胃寒或痰饮呕吐。这样就明晰个止呕药主治不同证型的呕吐。类似的例子很多，比如同样可安胎的药物，各适用于何种证型的胎动不安在比较之中，还可穿插些谜语，调动学生学习的积极性，并帮助同学加深对药物的理解。如根据功效主治病证的不同，给学生出了这样个谜语朵姊妹花，大姐是外科医生，姐是妇科医生。

11、问题，很有成就感，而且可使原本枯燥的课堂教学变得生动。结合视障生的特点，无法到本草园实地进行中药学的实践教学，又为了满足学生对认识中药的渴望，我们把中药标本带到课堂，在理论教学的过程中穿插对常见中药材鉴别的小知识，并结合学生的实际情况，让学生采用触摸闻的方式来切身感受下中药。比如学生通过触摸可大致摸出入药的部位是根茎叶还汗之力强的，如麻黄桂枝若轻证可选择生姜苏叶若外感风寒湿邪，可选择羌活白芷细辛藁本若选择风寒和风热的通用药可选择荆芥防风。论中医药学的教学发展管理制度论文原稿。这样，两味药的功效异同点就明确了，至于临床应用根据功效可直接推导。再以具有止呕作用的药物为例，生姜芦根半夏均可止呕，分属于解表药清热药化痰止咳平喘药，其中生姜为呕家之圣药，擅长治疗胃寒。

12、有特例旋复花是沉降的，故有诸花皆升，旋复花独降的说法。所以，我们既要掌握中药的共性，也不要概而论，要全面地学习问题。在学知识的同时，也给了学生很多生活中的启示。既注重了知识的传授，也注重了人文关怀，举两得。种方法的交替灵活使用，视障学生并没有因为视力方面的障碍而影响他们的教学进度，课程与中医学本科的学生同步展开。学生为巩固其所学知识，坚持把每节都录下来，课后进行学习，师生在讨论中教学互长。比如在讲到桑叶的时候，我提到桑树浑身上下都是宝，让同学讨论下桑树有哪些入药部位其不同入药部位是否作用相同学生们争先恐后地回答着。大家集思广益，很快找到桑树的入药部位有叶枝果实根皮。我进步给学生介绍分别为桑叶桑枝桑椹和桑白皮。对于不同的入药部位作用是否相同，学生们的观点出现。

参考资料：

[1]心力衰竭护理查房课件（优） 演示稿18（第27页，发表于2022-06-26）

[2]心力衰竭护理查房课件（优） 演示稿24（第27页，发表于2022-06-26）

[3]心力衰竭护理查房课件（优） 演示稿22（第27页，发表于2022-06-26）

[4]心力衰竭护理查房课件（优） 演示稿20（第27页，发表于2022-06-26）

[5]心力衰竭护理查房课件（优） 演示稿22（第27页，发表于2022-06-26）

[6]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿22（第33页，发表于2022-06-26）

[7]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿21（第33页，发表于2022-06-26）

[8]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿18（第33页，发表于2022-06-26）

[9]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿20（第33页，发表于2022-06-26）

[10]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿15（第33页，发表于2022-06-26）

[11]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿18（第33页，发表于2022-06-26）

[12]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿16（第33页，发表于2022-06-26）

[13]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿15（第33页，发表于2022-06-26）

[14]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿17（第33页，发表于2022-06-26）

[15]疑难病例护理查房课件（优） 演示稿23（第33页，发表于2022-06-26）

[16]我们走在大路上专题党政党课PPT课件 演示稿22（第24页，发表于2022-06-26）

[17]我们走在大路上专题党政党课PPT课件 演示稿20（第24页，发表于2022-06-26）

[18]我们走在大路上专题党政党课PPT课件 演示稿21（第24页，发表于2022-06-26）

[19]我们走在大路上专题党政党课PPT课件 演示稿18（第24页，发表于2022-06-26）

[20]我们走在大路上专题党政党课PPT课件 演示稿21（第24页，发表于2022-06-26）