1、“.....我们需要帮助学生理解新闻的本质,并使用最适合的媒体报道新闻科技创新,高校应该成为新闻传播的创新引擎,而不是创新的跟随者,应加强针对新媒体环境的应用性研究,推动产学研体化理解生态,只要我们身处的媒介环境发生了变化,我新传媒系于年建成媒体融合未来实验室,并与多家媒体和企业开展了多种合作,初显媒体硅谷之势。浙江大学最近也利用学校投入巨资升级传媒学院实验室的契机,重点建设新媒体实验室,由认知研究实验室数字影视与文化产业实验室电子编辑与数字出版实验室组成。其中,认知研究实验室配备全球最先进的眼动仪和脑电仪,旨在利用认知科学的研究手段为新闻科技创新提供更加准确的数据支持。理解生态我们所处的世界已经不是原来的世界,我们所面对的人也不再是原来的人。新媒体技术的发展使我们所处的媒介环实却是说的多,做的少。常见的情况是,业界在前面尝试,学界在后面观望......”。

2、“.....或出了问题,象征性地请学界来总结下,仅此而已。结果就是,业界觉得无关痛痒,学界感到疲于应付。双方仍然未能找到个有效的连接点。要改变这种局面,高校应该成为新闻传播的创新引擎,而不是创新的跟随者。举两个例子。美国北卡罗来纳大学教堂山分校新闻与大众传播学院刚刚建立了个数字新闻项目,旨在通过实验研究探索新闻传播的新形式。其中个重要尝试是,建立个由学生设计开发制作和运营们报道新闻的方式就没有理由不变,我们新闻教育的模式也没有理由不变。新闻传播教育在新媒体时代的四大转型趋势论文原稿。面对日趋融合的媒介环境,新闻传播教育如何培养未来的新闻工作者传统新闻理论对于新闻现象的归纳和解释是否仍然准确传统按媒体划分的采写编评课程是否还适应当前的融合新闻报道如果对这两个问题的回答是否定的,我们又该如何改变或重组现有的课程设置目前,大多数高校选择的是增量改革的途径,即对现有课程进行修正的同时,增加些新的课程......”。

3、“.....年上半年新闻传播教育在新媒体时代的四大转型趋势论文原稿能的基础上,要求学生调研国内外融合新闻报道的前沿案例,最后独立完成项融合新闻报道任务。同学们在学习中表现出了极大的热情,收获不少。但初次探索,也暴露了些问题,如课时太少,未能与实验课结合,发布平台不够完善等等。科技创新直以来,新闻传播教育,包括研究,与业界之间都存在着定的断层。理论研究保持独立性固然无可厚非,但如果应用研究也与业界脱离就值得反思了。在新闻传播学科,高校喊产学研体化也不是天两天了,但事实却是说的多,做的少。常见的情况是,业界在前面尝试,学界在后面趣选择课程。从第年开始,学生进入自己确定的专业院系学习。用校方的话说,就是种宽专交拓宽基础专业培养学科交叉的人才培养模式。这样,就弥补了原有单化专业教育的不足。当然这模式在新闻传播专业也面临些问题。例如,大块的实习时间使得本来就被压缩的专业课程进步压缩......”。

4、“.....进入专业较晚,也使学生难以找到专业感觉。头两年通识阶段选课太随性,有些课程感觉用处不大。总的来说,这种宽专交的培养理念是适合新环境下的新闻传播教育的,但具体模式还有待进步优化新闻传播教育在新媒体时代的四大转型趋势论文原稿。面对日趋融合的媒介环境,新闻传播教育如何培养未来的新闻工作者传统新闻理论对于新闻现象的归纳和解释是否仍然准确传统按媒体划分的采写编评课程是否还适应当前的融合新闻报道如果对这两个问题的回答是否定的,我们又该如何改变或重组现有的课程设置目前,大多数高校选择的是增量改革的途径,即对现有课程进行修正的同时,增加些新的课程。浙江大学也是如此。年上半年,浙大增设了媒体融合本科课程,我是主讲教师。在教师讲授相关理论和技术现象,而是包括技术产业文化和社会变迁等多种因素的复杂过程。新闻传播教育在新媒体时代的四大转型趋势论文原稿。科罗拉多大学或许只是个案......”。

5、“.....如原来学院的内部管理比较混乱等等。但这个案传递出个重要的信号,就是面临每天都在改变的媒介环境,我们的新闻传播教育也需要改变。在这个媒介无处不在无时不在,而且人人都是媒介的时代,新闻和新闻工作者本身的概念受到挑战,需要大大拓展。随之而来的个问题就是,新闻教育仅仅依靠新闻学院是否闻传播专业也面临些问题。例如,大块的实习时间使得本来就被压缩的专业课程进步压缩,导致学生感到在校受到的专业训练不足。进入专业较晚,也使学生难以找到专业感觉。头两年通识阶段选课太随性,有些课程感觉用处不大。总的来说,这种宽专交的培养理念是适合新环境下的新闻传播教育的,但具体模式还有待进步优化。科罗拉多大学或许只是个案,它有许多内因,如原来学院的内部管理比较混乱等等。但这个案传递出个重要的信号,就是面临每天都在改变的媒介环境,我们的新闻传播教育也需要改变......”。

6、“.....就是校方认为它没有很好地与其他学院合作,从而无法提供适应新媒体时代的新闻传播教育。因此,如何优化大学内部的所有资源,通过学科的融合推动新闻传播教育的发展,成为新闻传播高等教育的个重要议题。这目标有不同的实现途径。科罗拉多大学是比较的种。目前,浙江大学的本科教育模式,在种程度上有助于这目标的实现。新生进校都按人文或社科两大类划分,前两年打通培养,主要是通识教育,没有具体专业。学生在很大程度上可根据自己的新闻传播教育在新媒体时代的大转型趋势摘要为了适应新媒体技术的发展,新时代的新闻传播教育将呈现以下大转型趋势学科融合,大学需要优化内部的所有资源,通过学科的融合推动新闻传播教育的发展媒体融合,如果则新闻能够用种不同的方式以种不同的技术形式来讲述,我们需要帮助学生理解新闻的本质,并使用最适合的媒体报道新闻科技创新,高校应该成为新闻传播的创新引擎,而不是创新的跟随者......”。

7、“.....推动产学研体化理解生态,只要我们身处的媒介环境发生了变化,我逐渐取代人们个时间只做件事情,等等。面对变化的环境和其中的人们,新闻传播教育不能熟视无睹。我们要通过各种手段,弄清楚现在的人们究竟喜欢什么样的新闻。以情感为例,传统的新闻报道不能掺杂新闻人的任何情感,记者编辑必须冷静客观地报道新闻。但研究表明,带有情感的新闻更容易受到人们的关注,也更容易被人们记住。记者不隐藏自己的情感倾向,反而会使读者更愿意相信。而且,在博客微博这样的新平台上,带有个人感情的报道更容易拉近与读者的距离。另个相关的问题是人称。第人称毫数据的实时监测和分析,测量不同方式的传播效果。方面,网站为所有相关课程提供了实践基地,另方面,网站实验研究的结果也可用于指导专业媒体的新闻实践。另个例子是前面提到的科罗拉多大学,他们也建立了个名为数字媒体实验厨房的实验室,从新闻技术技巧和商业模式这个方面进行创新研究......”。

8、“.....但也不乏开拓者。比如南京大学金陵学院新传媒系于年建成媒体融合未来实验室,并与多家媒体和企业开展了新闻传播教育在新媒体时代的大转型趋势摘要为了适应新媒体技术的发展,新时代的新闻传播教育将呈现以下大转型趋势学科融合,大学需要优化内部的所有资源,通过学科的融合推动新闻传播教育的发展媒体融合,如果则新闻能够用种不同的方式以种不同的技术形式来讲述,我们需要帮助学生理解新闻的本质,并使用最适合的媒体报道新闻科技创新,高校应该成为新闻传播的创新引擎,而不是创新的跟随者,应加强针对新媒体环境的应用性研究,推动产学研体化理解生态,只要我们身处的媒介环境发生了变化,我够科罗拉多大学新闻与大众传播学院被重组的个重要原因,就是校方认为它没有很好地与其他学院合作,从而无法提供适应新媒体时代的新闻传播教育。因此,如何优化大学内部的所有资源......”。

9、“.....成为新闻传播高等教育的个重要议题。这目标有不同的实现途径。科罗拉多大学是比较的种。目前,浙江大学的本科教育模式,在种程度上有助于这目标的实现。新生进校都按人文或社科两大类划分,前两年打通培养,主要是通识教育,没有具体专业。学生在很大程度上可根据自己的能的基础上,要求学生调研国内外融合新闻报道的前沿案例,最后独立完成项融合新闻报道任务。同学们在学习中表现出了极大的热情,收获不少。但初次探索,也暴露了些问题,如课时太少,未能与实验课结合,发布平台不够完善等等。科技创新直以来,新闻传播教育,包括研究,与业界之间都存在着定的断层。理论研究保持独立性固然无可厚非,但如果应用研究也与业界脱离就值得反思了。在新闻传播学科,高校喊产学研体化也不是天两天了,但事实却是说的多,做的少。常见的情况是,业界在前面尝试,学界在后面江大学传媒与国际文化学院教授,博士生导师......”。