1、“.....尝试运用心理学原理剖析成因并提出相应的对策,通过激发学生内部和外部学习动机调动学习积极性,根据记忆理论精心设计教学环针对不同气质学生因材施教抓住学生从众心理营造良好学习氛围,从而提高了植物学教学成效。从度是分万岁,学习有所怠惰。因此,在上课伊始就应告知学生,大学不是自由的象牙塔,成绩在大学各项工作中会扮演着重要的角色。将外部动机的调动贯穿整个教学过程。结合内部外部动机,同学们能更主动地学习,这在课程的教学互动及期末的成绩都得以体现。以福建农林大学级种子科学与技术专业和级农学专业学生为例,相较于同年级其他专业植物学期末平均成绩高出分左右,补考率比其他专业低。运用记忆理论原理,精心设计教学环节认知心理学把记忆看作是人脑对输入的信息进行编码储存和提取的过程,分为瞬时记忆短时记忆和长,期末成绩在同年级中排名第位......”。

2、“.....教学面对的群体是动态变化的,学生的思想随着时代不停变化,教学遇到的问题和困难也是不断变化的,在这个动态变化的环境中,运用心理学原理分析问题的本质,不断做出调整,因人因时提出解决方案,才能适应新形势新时期的教育环境农林院校植物学教学中存在的问题教学课时紧,教与学互动不足植物学在农林类院校作为基础课在大开设,教学内容量大,而课时数却不断减少,在国家级精品课程中,植物学的理论平均课时为课时,中国农业大学气则会增加厌学情绪,这也印证了句古语近朱者赤,近墨者黑。对于教师而言,除了要上好课,还要努力为学生营造良好的情境,带来良好的社会影响。社会影响是指在他人的作用下,个体的思想情感和行为发生变化的现象。从众是社会影响的种表现方式,它是在群体压力下,个体在认知判断信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持致的现象。从众俗称随大流,其本身无所谓是积极的或消极的......”。

3、“.....在班级这个团体中,学生的学习行为具有从众的特点。通过对不同授课群体的观察及对学生群体的访查运用心理学原理提高植物学教学成效论文原稿同气质学生的特点因材施教,可以弥补课时短互动不足的问题,提高教学效率。合理利用社会影响,营造良好学习氛围社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。社会心理学家勒温提出过个著名的公式其中代表行为,代表个体,代表个体所处的情境,为函数关系。这个公式表明个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。良好的学习氛围,可提升学生学习热情,不好的风气则会增加厌学情绪,这也印证了句古语近朱者赤,近墨者黑。对于教师而言,除了要上好课,还要努力为学生营造良好的情境,带液质表现出安静稳重,反应缓慢,日常生活中动作缓慢,遇事谨慎,但持久性强。这类学生在教学中不定会给予教师很大的反馈,但是他们往往是隐藏的学霸......”。

4、“.....抑郁质表现出孤僻,行动迟缓,对事物体验深刻,善于觉察别人不易发现的细小事物,想象力丰富。这类学生往往是不易察觉的,看起来很乖,成绩却可以出乎意料的差,因为他们多数是沉浸在自己的世界中,其自我调整能力比较差,面对成绩看似波澜不惊,往往难以面对现实却不知如何倾诉,这类群体是最容易忽略却最需要教师关是他们往往是隐藏的学霸,有吸引力的授课内容可以牢牢地抓住他们持久学习的心。抑郁质表现出孤僻,行动迟缓,对事物体验深刻,善于觉察别人不易发现的细小事物,想象力丰富。这类学生往往是不易察觉的,看起来很乖,成绩却可以出乎意料的差,因为他们多数是沉浸在自己的世界中,其自我调整能力比较差,面对成绩看似波澜不惊,往往难以面对现实却不知如何倾诉,这类群体是最容易忽略却最需要教师关注和引导。在教学过程中,教师可以利用课前或课间时间与他们多交流多鼓励,让他们感受到被关注,会获得事半功倍的效果。抓住内忘掉......”。

5、“.....学生主动复习的可能性很小,所以每次课后针对重难点设计个问题留给学生,下次课抽查并给予平时分奖励,通过这种奖励制度督促学生复习,将短时记忆转化成长时记忆。根据不同学生气质特点,因人施教气质是心理活动表现在强度速度稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。古希腊哲学家波克拉底将人划分为胆汁质多血质粘液质和抑郁质种体制类型。气质作为种人格的特征,是表现在人的行为和活动中的,不同气质的人在感受性耐受性反应的敏捷性可塑性情绪的兴奋性指向性不同。在教学中,对于不同忆理论原理,精心设计教学环节认知心理学把记忆看作是人脑对输入的信息进行编码储存和提取的过程,分为瞬时记忆短时记忆和长时记忆个系统。记忆按内容可以分为种,形象记忆情景记忆情绪记忆语义记忆动作记忆,其中语义记忆又名词语逻辑记忆,是用词语概括的各种有组织的知识的记忆。理论知识的学习归属于语义记忆,在种记忆内容中难度最大......”。

6、“.....有许多平行概念,在实际生活的应用少,这增加学生学习的难度。学生获得知识长时记忆是教师授业解惑的目的,这要求学生将课堂上获得的瞬时记忆气质的学生要合理引导和利用,因人施教。胆汁质表现出精力旺盛行为外向情绪兴奋性高,具有这类气质特点的学生在班级中往往表现出调皮捣蛋的行为,但也容易调动班级气氛。多给予这些外向的学生引导和认可,他们可以成为良好学风的先行者。多血质表现出活泼好动,反应迅速,喜欢与人交往,有较生动表情与语言表达能力,易适应外界环境变化。这类学生往往是班级最受欢迎的学霸类群,他们是教师互动的主流群体,良好的互动能提升教师的授课热情,是推动教学相长的最佳群体,在教学中定要关注并引导这类群体营造良好教学氛围。运用心理学原理提高植物学教学成效为了提高教学成效,众多教师探索从教材的选用教学内容的编排教学方法的改进等方面提出了对策,这些对策对教学成效有定的提高......”。

7、“.....运用心理学原理提高植物学教学成效摘要针对植物学教学中存在的问题,尝试运用心理学原理剖析成因并提出相应的对策,通过激发学生内部和外部学习动机调动学习积极性,根据记忆理论精心设计教学环针对不同气质学生因材施教抓住学生从众心理营造良好学习氛围,从而提高了植物学教学成效。从且杂的植物学学习容易引起学生烦躁的情绪,降低植物学教学成效。重视内部和外部动机,充分调动学生学习积极性心理学上认为动机和效果之间般来说是致的,即良好的动机会产生积极的效果,不良的动机会产生消极的结果。动机可分为内在动机和外在动机,由个体内在需要引起的动机为内在动机,在外部环境影响下产生的动机为外在动机。在学习中,由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是内在动机为获得奖励而学习的动机是外在动机。种动机在推动个体的行为活动中都发挥重要作用,要充分调动并保持学生的学习积极性,需激发习风气会越来越差。因此......”。

8、“.....引起学生的学习热情,同时引导并调动胆汁质和多血质气质学生的学习热情,营造良好的学习氛围。教学成效通过深入分析学生的学习规律和性格特点,合理设计课程,充分调动其学习积极性,正确的引导并通过部分同学的带动,以福建农林大学级种子科學与技术专业为例,该专业学生在学期的学习中,学习热情不断高涨,主动学习的学生从原本的到后期的,期末成绩在同年级中排名第位,同样的级农学专业学生成绩在同年级中也是位居第位。教学面对的群体是动态变化的,学生的思注和引导。在教学过程中,教师可以利用课前或课间时间与他们多交流多鼓励,让他们感受到被关注,会获得事半功倍的效果。抓住不同气质学生的特点因材施教,可以弥补课时短互动不足的问题,提高教学效率。合理利用社会影响,营造良好学习氛围社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。社会心理学家勒温提出过个著名的公式其中代表行为,代表个体......”。

9、“.....为函数关系。这个公式表明个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。良好的学习氛围,可提升学生学习热情,不好的气质的学生要合理引导和利用,因人施教。胆汁质表现出精力旺盛行为外向情绪兴奋性高,具有这类气质特点的学生在班级中往往表现出调皮捣蛋的行为,但也容易调动班级气氛。多给予这些外向的学生引导和认可,他们可以成为良好学风的先行者。多血质表现出活泼好动,反应迅速,喜欢与人交往,有较生动表情与语言表达能力,易适应外界环境变化。这类学生往往是班级最受欢迎的学霸类群,他们是教师互动的主流群体,良好的互动能提升教师的授课热情,是推动教学相长的最佳群体,在教学中定要关注并引导这类群体营造良好教学氛围。同气质学生的特点因材施教,可以弥补课时短互动不足的问题,提高教学效率。合理利用社会影响,营造良好学习氛围社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统......”。