息技术研究性学习整合为小学生必须做的件事,成功解决了综合实践课程开发任意性的混乱局面,使全区包括农村学校在内所有学校的均开设了综合实践活动课程,实现了课程开设常态化。阳泉市以公民教育综合实践活动中学生领导力培养和学生社团活动为抓手,在全市实施课程引领,推进课程改革,形成了地方特色课程,丰富了综合实践活动课程内容,培养了学生的综合能力和道德素养。晋中市强化学生实践能力培养,对活动类课程学科拓展类课程跨学科跨课程类课程的开发实施评价进行要求和指导,做到实践性和活于人人通环境下的学习的成功案例,例如基于学习空间的习作互批互改将传统作文教学中的老师全批全改变为学生互批互改。利用拖放技术开展问题探究学生利用平板电脑反复尝试操作,寻求问题答案。基于大数据分析下的高效学习通过对作业结果的数据分析,指导学生针对存在的问题进行学习。基于前置性学习成果的展示交流利用空间提高前置性学习的有效性,课堂展示学习成果。基于电子书包的学与教利用电子书包丰富的学习资源和强大的课堂调控功能,提高学习兴趣和学习效益。基于学生自主学习的微课视频资源建设与实践应用项目组研究建设了基于学生自主学习和支撑学生合作探究性学习的微课视频标准,并在实践中探索了微课转变学生学习方式的可推广应用模式,实现了学校课改规划与微课有机结合的学生学习新方式,满足了学进教育教学方式转变我省将考试评价改革作为课程改革的关键环节,充分发挥考试评价对课程改革的指挥棒作用,不断加大考试评价的研究力度,进步确保考试评价的科学性和有效性,发挥考试评价的导向作用。近几年,我省重点抓了如些工作是开展试题评估工作。从年开始,连续年组织学科专家对全省所有县区的测试试题进行评估,从评估工作方案的制定,评估标准的研制,以及常态化评估机制建立等,省里均作了详细的规范要求,最后以试题红黑榜形式反映试题水平状况,督促各地规范试题命制工作。目前,试题评估工作已经形成了省教科院组织省级评估工作省教育厅公布评估结果省教科院进行评估反馈及组织试卷命制培训会的常态工作模式。深化课程改革教育创新工作汇报整理版。所课题实验校通过包容协调和共享,开创了部教研人员。通过多年狠抓县级教研室建设,已经产生了明显的效果,教研人员素质不断提升,教研工作运行机制不断完善,教研方式进步发生转变,教研工作重心更加突出,教研服务能力更加增强。此外,为坚持教研工作创新,不断提升服务基层的能力和水平,我省直鼓励省市教研室高校教育科研单位与县级教研室联合协作攻关,目前,在项目研究,研究生培养教师培训等方面,我省各级教研部门已经与高校形成了良好的合作机制我省在课堂教学改革的推进过程中,同时生成了系统的工作策略和运作机制是形成了行政教研高校高中学校合作攻关和全省上下盘棋的局面是形成了校长局长把手深度参与的态势是重建了深化课堂教学改革的系列规则和标准是开发了服务于学生学的网络化资源和信息化平台是创建了适合新课堂模式的深化课程改革教育创新工作汇报整理版拓展类课程跨学科跨课程类课程的开发实施评价进行要求和指导,做到实践性和活动性课程有课时有纲要有教师有考核。实践性活动性课程的实施,更加彰显了农村学校的特色,彰显了农村学校的优势。如祁县段家窑小学的村校合发展新模式,使得学校承担起了对农民进行农技培训的社会功能汾西县第小学挖掘当地特有资源,建立了实用的资源素材库,并利用周边丰富的非物质文化遗产资源建立了涵盖宗教文化表演艺术美术手工技艺建筑技艺等内容的大实践基地。运城市芮城县风陵渡中学在不断完善服务农实践教育活动的基础上,探索出服务农综合实践模块学习和主题活动两种模式,构建形成了立体化服务农综合实践体系,并于年获首届基础教育国家级教学成果等奖等等。加强校本课程和特色学校建设。地方课程和校本课程是学校课自主学习和支撑学生合作探究性学习的微课视频标准,并在实践中探索了微课转变学生学习方式的可推广应用模式,实现了学校课改规划与微课有机结合的学生学习新方式,满足了学生的自主性个性化碎片化学习的需求。教育信息化促进区域教育均衡发展研究项目组录制了粉笔字大讲堂节毛笔字大讲堂节,完成了田英章行书技法视频录制,开设了笔网络书法讲堂,建立区域名师人才库和名师资源库,直播课堂城乡互动,制定了部分区域学校网站评价标准和智慧校园建设标准。充分发挥教研室对学校发展的不可替代的作用在课程改革推进过程中,各级教研室具有不可替代和不可或缺的作用。尤其针对农村学校资源相对紧缺经费相对不足位置相对分散规模较小的特点,在引领农村学校内涵发展进程中,县级教研室作用和地位更加突出,其建设水频资源建设与实践应用教育信息化促进区域教育均衡发展研究等个实验项目研究。经过不懈的探索实践,不少项目学校的实践活动已经开始形成基地化主题化课程化局面。如太原市迎泽区首创校内建综合实践活动基地,编制迎泽区小学综合实践活动课程纲要,将小学综合实践活动课程中社区服务社会实践信息技术研究性学习整合为小学生必须做的件事,成功解决了综合实践课程开发任意性的混乱局面,使全区包括农村学校在内所有学校的均开设了综合实践活动课程,实现了课程开设常态化。阳泉市以公民教育综合实践活动中学生领导力培养和学生社团活动为抓手,在全市实施课程引领,推进课程改革,形成了地方特色课程,丰富了综合实践活动课程内容,培养了学生的综合能力和道德素养。晋中市强化学生实践能力培养,对活动类课程学科,实施基础教育信息化人人通基于学生自主学习的微课视频资源建设与实践应用教育信息化促进区域教育均衡发展研究等个实验项目研究。所课题实验校通过包容协调和共享,开创了社团活动的新局面。学生的自主治理的探索与研究项目组根据党的十大将推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标和十规划建议中的要求,确定了至下而上行动研究问题解决归纳提炼的工作策略。项目校已经形成以活动为抓手的自主治理特色和典型的自主治理模式及实践案例。提升学生学习信息化水平为了充分发挥学生学习信息化对于推进教学改革和培养学生信息素养的重要作用。我省在基本完成宽带网络校校通优质教育资源班班通任务的基础上,把网络学习空间人人通建立支持学生学习信息化的条件和环境等,作为教育信息化工作的重要础教育培养目标,推进素质教育,促进学生全面而有个性发展的重要保证。为了深入总结我省校本课程及地方课程的建设成果,推动未来基础教育课程的建设工作,我们把年和年作为校本课程工作推动年,并围绕地方课程和校本课程的实施重点抓了以下几项工作。深化课程改革教育创新工作汇报整理版。深化课程改革教育创新工作汇报根据教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见文件精神,省教育厅提出了关于全面深化基础教育教学改革创新育人模式的实施意见晋教基号。该意见从提升课程实施水平深化课堂教学改革创新管理育人模式推进考试评价改革推进学生学习信息化等方面,进行了详细的说明和要求。为全面落实两个意见的精神,省教育厅于年启动了全面深化基础教育教学改革教育信息化务加以落实。并且明确了个创新项目,选择了个试点单位先行先试。基础教育信息化人人通实验项目组构建了基于空间的学与教模式探索了项目校资源共建共享机制。总结提练了基于人人通环境下的学习的成功案例,例如基于学习空间的习作互批互改将传统作文教学中的老师全批全改变为学生互批互改。利用拖放技术开展问题探究学生利用平板电脑反复尝试操作,寻求问题答案。基于大数据分析下的高效学习通过对作业结果的数据分析,指导学生针对存在的问题进行学习。基于前置性学习成果的展示交流利用空间提高前置性学习的有效性,课堂展示学习成果。基于电子书包的学与教利用电子书包丰富的学习资源和强大的课堂调控功能,提高学习兴趣和学习效益。基于学生自主学习的微课视频资源建设与实践应用项目组研究建设了基于学生经过不懈的探索实践,不少项目学校的实践活动已经开始形成基地化主题化课程化局面。如太原市迎泽区首创校内建综合实践活动基地,编制迎泽区小学综合实践活动课程纲要,将小学综合实践活动课程中社区服务社会实践信息技术研究性学习整合为小学生必须做的件事,成功解决了综合实践课程开发任意性的混乱局面,使全区包括农村学校在内所有学校的均开设了综合实践活动课程,实现了课程开设常态化。阳泉市以公民教育综合实践活动中学生领导力培养和学生社团活动为抓手,在全市实施课程引领,推进课程改革,形成了地方特色课程,丰富了综合实践活动课程内容,培养了学生的综合能力和道德素养。晋中市强化学生实践能力培养,对活动类课程学科拓展类课程跨学科跨课程类课程的开发实施评价进行要求和指导,做到实践性和活育创新工作汇报整理版。强化实践性活动性课程,挖掘学校特有资源实践活动是学生践行核心价值观的重要载体,是培养学生能力的主要途径,也是深受学生喜欢的教育形式。实践活动的校本化个性化特征非常明显,不同学校可以结合当地资源开展不同特色的活动,农村学校周边的活动性资源尤为丰富多彩。我省除了直重视国家实践性课程和学科课程标准的活动性内容外,还统筹组织了个项目组开展对实践性活动性学习的探索研究,已经取得了阶段性成果。例如校外及社区教育教学资源的开发与利用项目组,为了发挥社会资源的育人功能,整合区域内各种优质教学资源,促进优质教学资源开发和应用。编写整合了套与教科书同步的校外及社区教育教学资源开发与利用研究课题实验工具丛书,将教材知识与生活相联系,完善补充学科教学,已经取得了阶段性成果。例如校外及社区教育教学资源的开发与利用项目组,为了发挥社会资源的育人功能,整合区域内各种优质教学资源,促进优质教学资源开发和应用。编写整合了套与教科书同步的校外及社区教育教学资源开发与利用研究课题实验工具丛书,将教材知识与生活相联系,完善补充学科教学