笔的深度,使其更具有典型性与指导性做得还不够第,我们在各阶段对学生‚口语交际‛能力的测试只限于‚笔试‛,缺乏完整具体的测试标准,比如如何把‚口试‛引入测试机制呢如果要引入的话又该制定怎样的量化评分细则反思经费须确保。虽然现在每个学校的经济收入非常有限,但是学校在经济困难的情况下必须抽出部分资金搞好科研工作。因为要想开展好课题研究工作,在现代化教育手段的设备增添和维修,各种资料的收集与整理,出外观摩学习与请名师讲座,教师的奖励等都需要定的经费,否则,切都变为空谈。今后工作设想我们在现有工作所取得的成功经验的基础上,在今后的工作中主要从如下个方面需继续努力,争取更好的语交际能力的培养,使学生能够乐于表达,表达正确方,让口语交际课充满生机。实验教师分别在语文科组内作了专题讲座,向其他语文教师介绍了自己的实践经验。学校对实验班学生的口语交际能力进行了评定,并将评定结果及时向师生反馈,调控实验方式方法,提高实验成效。第层年月年月开发课外课程资源,做到语文大课堂与小课堂相结合,探索在教学中有效引领学生进行口语实践的途径,让学生在动态的口语交际实践中反复训练,不断体验成功的喜悦,逐渐形成了良好的语言习惯和交际态度。第,巩固总结阶段年月年月全面总结口语交际教学研究情况,整理图片资料研讨材料,把有关教学设计案例论文汇集成册,分析实验结果,形成教学模式,撰写结题报告。课题研究的主要成果构建了口语交际课的教学模式开发资源我们树立大语文的观念,充分利用网络图书室及查阅各类参考书的方式进行对课文中生活中挖掘切可利用的素材,在识字写字阅读写作专题包括理论学习技能训练,每月次经验交流包括听课评课谈经验谈心得,每学期次校级以上的成果汇报活动,每年举行次专项测试,每学年组织次经验总结及资料汇总活动。分工明确,责任落实。为了开展好本课题研究,我们对研究重点及内勤事务进行了明确的分工。研究重点的分工有罗汉雄陈运兴杨桂梅黄菊梅老师重点研究如何在阅读和写作教学中提高高年级学生的口语交际能力梁晓燕老师重点研究如何上好中年级的口语交际专题课古秀花老师重点研究如何在低年级识字教学中提高学生的口语交际能力。内勤事务的分工有罗汉雄主任负责档案的收集与整理陈运兴老师负责文本资料的整理杨桂梅黄菊梅后来增加老师负责搜集相关的教育教学理论资料古秀花老师负责课件制作肖小坚后来调离梁晓燕后来增加老师负责音像资料的制作。年来,小组内部团结致,既分工又合作,各位老师工作重点明确,工作态度认真,工作责任落实。分步实验,层层深入。全期分个机会。在课文的重点处课文的重点之处往往蕴涵着丰富的内容或深刻的意义,因此,教师有效的引导学生思考和交流,不仅能使学生读深读透,还能提高学生的表达能力。如教学匆匆文第段时,作者以他细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。教学时通过品读,联系生活,回顾自己的时间又如何地过去的,将如何珍惜时间让学生懂得利用和珍惜时间。在课文的矛盾处我们知道很多课文在文字上看起来似乎自相矛盾,其实是作者独具匠心的点睛之笔。学生囿于认知范围阅历的局限,有时未能理解作者的用心。这时,教师可以让学生合作探究,交流体验,感悟作者构思的巧妙。如在教学十里长街送总理中引导学生理解人们‚耐心‛和‚焦急‛的心情。在课文的空白处课文的空白处指课文中些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。教师可以把握课文的空白处,引导学生交流从而加深对课文的理解。如教学穷人文中描写桑学校口语交际课程的开题报告整理版面,共收集了十多个优秀课件,其中古秀花老师的课件比比于年获惠州市等奖。课题研究的延伸几点反思通过年的实验与研究,我们深深地体会到过程的艰辛,意识到教改的重要意义,体验到成功的喜悦,同时也给我们留下了许多遐想反思课研促发展。没有研究,没有创新,没有良好的教学方式方法,就没有教育事业的辉煌成就。科研工作是社会发展的必然趋势,是学校教育得到更好发展的必经之路。因为,我们在研究的同时,可以改变教师传统单的教学模式,提高学生的学习兴趣,使学生在课堂中的主体性进步得到发挥,学习的积极性进步提高。能够丰富教师的教学手段教学方法,有利于学生学会学习,学会创造,在推进素质教育活动中起到了很好的促进作用。课题研究的目标本课题研究有两大目标是科研目标是育人目标。它是以新课程改革理念为指导,应用现代教育教学理论,研究口语交际课教学模式,实现对口语交际课的深层次规律性的探索。在理论层面上验,层层深入。全期分个阶段进行,每阶段都定有研究目标和内容,彼此之间呈螺旋上升,层层深入。主要有第,准备阶段年月年月主要是成立课题领导小组和实验小组,确定研究对象。组织教师系统地学习了有关语文课程标准及教育学心理学等理论知识,学习了区级主课题的实验方案,组织学习现代教育教学理论课件制作技术教育分析统计理论及课题教育理论,为课题研究的顺利开展奠定了基础。第,实施阶段年月年月此阶段历时较长,我们分如下个层次进行第层年月年月练好教师基本功,组织教师每周学习信息技术小时,每学期参加兄弟学校课题研究经验交流活动次以上。在教学实践中重点探索了在课堂中创设口语交际情境的途径,改变了学生怕说厌说的倾向,使学生敢于表达。群体间互动。群体间的互动对学生要求更高,因为每个人都是群体的分子。在群体中可以培养人相互关系相互帮助的态度及参与意识与交往能力。扩大型互动。教师有时候可以根据秀论文等奖。优质课方面,在我镇语文课堂教学经验交流活动中,罗汉雄老师‚在阅读教学中进行口语交际‛课例镜泊湖奇观陈运兴老师的口语交际专题课怎样保护周围的环境古秀花老师的‚在识字教学中进行口语交际‛归类识字均受到听课老师的高度评价在优质课的比赛中,年古秀花老师教学的比比,获惠阳区等奖年梁晓燕老师教学的掌声分别获惠阳区等奖和惠州市等奖。在论文方面,年,罗汉雄老师所写的说说口语交际的‚学会倾听‛获惠州市等奖年,罗汉雄老师所写的朵红花让学生说起来获惠阳区等奖杨桂梅老师写的口语交际能力的培养获惠阳区等奖陈运兴老师所写的论文小议口语交际课堂教学获惠阳区等奖古秀花老师所写的论文开发利用语文课程资源,培养学生口语交际能力荣获惠阳区等奖。在教学设计方面,年,陈运兴老师所写的怎样保护周围的环境和古秀花老师所写的元钱到底有多重的教学设计均获国家级教学设计等奖。在课件制作方面准备,课前就打好腹稿对口头表达能力较好的爱表现自己的孩子我们在课堂上不仅要求他们把表达的意思说清楚,还可以指导他们把要表达的意思说得更引人入胜。对‚说‛的孩子我们要求他们大胆说说清楚,对‚听‛的孩子我们则要求他们安静听听仔细。学校口语交际课程的开题报告整理版。根据区教育局陶新强副局长在本课题开题动员会上的指示精神,杨汉东校长率曾红斌副校长等学校领导班子成员旗帜鲜明地确立了本课题研究在学校常务工作中的重要地位,拟定了‚机构健全队伍团结程序规范科研创新经费确保‛的工作方针。在学校管理上做到‚个确保‛,即人员确保课时确保经费确保。领导班子在课研指导管理上做到‚个‛,即校长每学期参加次阶段性总结会,主管教学的副校长每月参加次研讨会,课题主持人每周检查次课研活动开展情况。在曾红斌副校长和罗汉雄主任的具体领导下,我校课题研究实验小组按照计划,工作有序地开展了‚个‛的研的每个适当时机渗透口语交际能力的培养,加强各学科的横向联系,让其他学科渗透口语交际能力的培养,使学生能够乐于表达,表达正确方,让口语交际课充满生机。实验教师分别在语文科组内作了专题讲座,向其他语文教师介绍了自己的实践经验。学校对实验班学生的口语交际能力进行了评定,并将评定结果及时向师生反馈,调控实验方式方法,提高实验成效。第层年月年月开发课外课程资源,做到语文大课堂与小课堂相结合,探索在教学中有效引领学生进行口语实践的途径,让学生在动态的口语交际实践中反复训练,不断体验成功的喜悦,逐渐形成了良好的语言习惯和交际态度。第,巩固总结阶段年月年月全面总结口语交际教学研究情况,整理图片资料研讨材料,把有关教学设计案例论文汇集成册,分析实验结果,形成教学模式,撰写结题报告。课题研究的主要成果构建了口语交际课的教学模式开发资源我们树立大语文的观念,充分利用网络图书室及查阅工作,即每周次小组学习包括理论学习技能训练,每月次经验交流包括听课评课谈经验谈心得,每学期次校级以上的成果汇报活动,每年举行次专项测试,每学年组织次经验总结及资料汇总活动。分工明确,责任落实。为了开展好本课题研究,我们对研究重点及内勤事务进行了明确的分工。研究重点的分工有罗汉雄陈运兴杨桂梅黄菊梅老师重点研究如何在阅读和写作教学中提高高年级学生的口语交际能力梁晓燕老师重点研究如何上好中年级的口语交际专题课古秀花老师重点研究如何在低年级识字教学中提高学生的口语交际能力。内勤事务的分工有罗汉雄主任负责档案的收集与整理陈运兴老师负责文本资料的整理杨桂梅黄菊梅后来增加老师负责搜集相关的教育教学理论资料古秀花老师负责课件制作肖小坚后来调离梁晓燕后来增加老师负责音像资料的制作。年来,小组内部团结致,既分工又合作,各位老师工作重点明确,工作态度认真,工作责任落实。分步实反思课研找差距。第,培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题,它也涉及到其他学科,目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验操作阶段,尚不能形成完整的研究体系第,对提升论文案例分析与教育随笔的深度,使其更具有典型性与指导性做得还不够第,我们在各阶段对学生‚口语交际‛能力的测试只限于‚笔试‛,缺乏完整具体的测试标准,比如如何把‚口试‛引入测试机制呢如果要引入的话又该制定怎样的量化评分细则反思经费须确保。虽然现在每个学校的经济收入非常有限