1、“.....引发其它教师的共鸣,形成共同参与并提高的局面。多人同上堂课两位教师上同个内容,按照各自对教材的解读进行分钟的个性化课堂教学演绎这样种课堂教学形式给教师们带来了定的挑战,除了需要扎实的基本功对教材的正确把握对课堂教学的积极调控等之外,更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩生成的把握。多人同上节课这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助,让教师在自己的实践中,在向别人学习的过程中审视自己的教学,反思提供锻炼舞台,让他们展示自我,提升自我。我们要求教师空课时间主动参与各项活动,主动与兄弟学校的同行进行交流,互相学习。几年来,全县各实验校共承办各种研讨活动十多场次,接待来自方的朋友,这既是对他们的展示提升,也是对他们的指导鼓励和鞭策。课题研究取得的相关成果部分论文发表和获奖。论文以校本教研推进课程改革的实践与探索在市校本教研工作暨先进教研组表彰会上公开交流,并在教研上公开发表......”。

2、“.....这套书已经在我县使用年多了,收到了很好的效果。校本丛书已经编辑成册。这套书有汇集学生获得市级以上作品的绿意盎然有汇集教师发表获奖文章等的绿苑涛声和图文并茂的体现学校多年来办学特色的题研究的正常有序和高效地开展。规划到位。教研室从全县角度,客观分析我县教研现状,制订全县校本教研年中期规划,提出对各实验校各校学科组的具体要求,并设计了教师个人发展规划,以规划引领各校校本教研工作。学校各科组根据不同层次教师的发展需求,让教师主动构建个人成长历程,激发内在成长动力。教研室要求实验校全体专任教师人人制定份详实的个人成长计划,此计划既是学校‚教师成长档案‛中的个重要内容,更是指导教师专业成长的重要依据。教师个人成长计划是以学年为周期,要求教师从师德教育教学教研教育管理基本功等方面拟定自己的发展目标确定互助伙伴,并制定达标措施。组织到位......”。

3、“.....形成个校长亲自抓科式和教师起学习和进步。教师面临着复杂的教学情境,诸如不断出现的新的教学理念新的教学思想新的教学内容和新的教学方法,而这些理念内容和方法的落实,需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此,研究和实践合,在实践中开展研究,在研究中不断反思,改善自身的行为,也是教师专业成长的过程。‚校本教研‛就是教师与新课程的对话教师与自身的对话教师与教师的对话教师与学生的对话。对话双方互相倾听和言说,彼此敞开自己的精神世界,在‚对话‛中,实现了精神的交流和意义的分享。在‚对话‛中形成了种‚共享‛,共享知识共享经验共享智慧共享人生的意义与价值。由此可见,‚校本教研‛不仅仅是种制度种方法,种过程,更是种人与人之间的平等的合作学校校本教研结题报告整理版校本教研队伍的建设小学校本教研制度的专业支持与条件保障校本教研制度建设的评价指标和管理机制......”。

4、“.....要求执教教师在课堂上要有自己的研究思想,体现研究的价值,凸现自己的研究特点。出外学习课堂实录教师出外学习自身教育理念得到提升,回校之后针对教学实录谈自己的感想,引发其它教师的共鸣,形成共同参与并提高的局面。多人同上堂课两位教师上同个内容,按照各自对教材的解读进行分钟的个性化课堂教学演绎这样种课堂教学形式给教师们带来了定的挑战,除了需要扎实的基本功对教材的正确把握对课堂教学的积极调控等之外,更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩生成的把握。多人同上节课这样全县教师使用的校本教材小组合作学习。这套书已经在我县使用年多了,收到了很好的效果。校本丛书已经编辑成册。这套书有汇集学生获得市级以上作品的绿意盎然有汇集教师发表获奖文章等的绿苑涛声和图文并茂的体现学校多年来办学特色的绿满校园,成为我校绿色文化的沉淀。体现我县校本教研成果的不待扬鞭自奋蹄......”。

5、“.....充分体现了我县各校开展校本教研的实践过程。我持彩练当空舞则收集整理了我县教师在开展校本教研研究中所取得的丰硕成果。这本册子从‚成长笔记团队奋斗读书人生师徒对话‛等方面详细介绍校本教研机制研究的实践和成果。建立扶风教研网,为教师提供教研的平台,收集教师的研究成迫在眉睫。它也是教师自身发展的需求。联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出‚无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分‛,并且还指出,‚违背教师意愿‛或‚没有教师的协助及其积极参与‛,任何改革都不能成功。因此,教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题,‚教师成为研究者‛,‚教师的实践智慧‛成为我们日益关注的话题,而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展实践智慧提升的有效途径之,是值得我们深入思考和研究的......”。

6、“.....尤其是科组有效运作机制的研究校本课程的开发和实施。实践智慧提升的有效途径之,是值得我们深入思考和研究的。课题研究的内容和意义主要内容新课程背景下校本教研制度建设的意义与价值以校为本教研活动的运行机制运作模式,尤其是科组有效运作机制的研究校本课程的开发和实施。校本教研队伍的建设小学校本教研制度的专业支持与条件保障校本教研制度建设的评价指标和管理机制。课题研究学校要大面积提高教学质量,关键是要增强教师的科研意识,以科研带动教研,以教研促进教学。各实验校从学校的实际出发,以教研组为研究基地,提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。各校在学校总课题的带领下,每个科组都有自己的专题研究。每个专题都有群成员在实践在研究,从而在全校形成了全员参与,分工协作的需要教师不断的反思和合理的规划。学校校本教研结题报告整理版......”。

7、“.....基础教育新课程实施中的问题调查显示将近年的新课程改革试验取得了显著成效的同时,新问题新困惑也层出不穷,诸如,教师所面临的困难课程资源匮乏评价制度滞后课堂教学改革不尽人意等等,而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。实践证明开展校本教研是解决这个问题的有效途径。其次它是素质教育的需求。陈至立在年月由国务院召开的‚全国基础教育工作会议‛上的报告中指出‚推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响,在些地方就像有的同志形容的素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实。‛由此可科研景观。专题研究的开展在教育科研上,以科研促教研,使科研贴近课堂贴近师生贴近学校,从而带动了课堂教学的改革和创新,带动了教师队伍整体素质的提高。积极把握研讨的机会。各校积极承办各种研讨活动。在承办研讨活动中,给青年教师提供锻炼舞台,让他们展示自我,提升自我......”。

8、“.....主动与兄弟学校的同行进行交流,互相学习。几年来,全县各实验校共承办各种研讨活动十多场次,接待来自方的朋友,这既是对他们的展示提升,也是对他们的指导鼓励和鞭策。课题研究取得的相关成果部分论文发表和获奖。论文以校本教研推进课程改革的实践与探索在市校本教研工作暨先进教研组表彰会上公开交流,并在教研上公开发表。完成了套可自研式汇报课每个学期每位教师在校内上节研讨课,要求执教教师在课堂上要有自己的研究思想,体现研究的价值,凸现自己的研究特点。出外学习课堂实录教师出外学习自身教育理念得到提升,回校之后针对教学实录谈自己的感想,引发其它教师的共鸣,形成共同参与并提高的局面。多人同上堂课两位教师上同个内容,按照各自对教材的解读进行分钟的个性化课堂教学演绎这样种课堂教学形式给教师们带来了定的挑战,除了需要扎实的基本功对教材的正确把握对课堂教学的积极调控等之外......”。

9、“.....多人同上节课这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助,让教师在自己的实践中,在向别人学习的过程中审视自己的教学,反思了科组大讲坛活动。科组成员就共同关注的问题确立个主题,大家围绕这个主题开展相应的活动,通过交流百家争鸣各取所需,通过汇总解决共同的疑惑等。在科组充分活动后,利用全体教师共同学习的时间,科组可以推举出几个主讲人就这个主题进行演讲,其他成员进行补充说明,台上台下可以互动,质疑问难。集体的每个成员的积极性会被调动起来,组员参与的主动性大大提高,教师的潜能较大程度的得到发挥,团队整体水平大大提高。科组大讲坛由‚个人活动‛转变为‚团体活动‛,发挥了团队精神,实现了个体发展和集体发展的有机统,科组讲坛使教师在教育教学实践中产生了质的飞跃。学校校本教研结题报告整理版。在各实验校,实施教研活动组长负责制集体备课备课组学习研究的氛围,提升了教师们的理论水平......”。