1、“.....声音明亮靠前,高声区加入些美声唱法技巧,混进些假声,增加了真假声的混合比例,声音走向横竖相当,点面合适,字正腔圆,声音个性强以民族风格和韵味为主,音色甜美,声情并茂。通俗唱法的发声方法多用本嗓的自然发声,大部分用真声演唱,声音上没有固定的标准模式。追求演唱者在自身声音条件的基础上,挖掘并放教学采用集体歌唱训练的方式。在发声中找出声音的共性特点,提出具体要求,讲解技术要点难点,点评解决存在的问题系统讲解声乐理论知识及教学法,也可以选择部分声乐基础较好的学生带头,进行集中训练,通过对这部分学生的教学,提高全班同学对声音概念的正确理解,以点带面,全面提高。也可以进行声乐作品欣赏观摩演出与声乐专题讲座等进步理解和掌握种唱法的声乐基础知识内涵与审美方式,使学生走上工作岗位后,能运用系统科学的声乐理论知识,指导自己的演唱实践,开展声乐教学活动......”。

2、“.....先让学生掌握唱法的基本理论,教学模式上采取多种授课方式,有针对性地教学。声乐个别课教师与学生对上课的教学模式,主要针对声乐基础嗓音条件好的学生开设的,着重加强对学生专业技能的培养,让学生掌握并运用科学的发声方法歌唱。在教学中结合每个学生嗓音程度的特点,有针对性地逐制定各自的教学计划,因材施教,同时加强美声民族通俗种唱法共性技巧个性技巧的训练,根据不同的特点和风格,建立正确的发声方法,提高自身演唱能力。声乐小组课教师给组学生上课的教学模式,主要针对以器乐舞蹈等为主,声乐基础嗓音条件较差探讨与研究尤静波的流行演唱法美国杰罗姆汉奈斯的大歌唱家谈精湛的歌唱技巧意大利坎迪多邦维奇尼的我的朋友帕瓦罗蒂,等等。这些声乐教学研究的专著,从不同的方面研究和阐述了科学的演唱方法声乐教学中存在的问题,及解决问题的不同方法,对声乐教学研究的深度发展声乐教学质量的提高起到了积极的推动作用......”。

3、“.....教育论文高职音乐教育专业声乐教学中的唱法。由于高职本身的办学特点及生源情况,在声乐教学中存在着定的差异性。新生入校时水平参差不齐,优劣差距较大,普遍声乐基础水平不高,教育论文高职音乐教育专业声乐教学中的唱法使用,追求混声效果。声音通畅纯净圆润明亮饱满。民族唱法的发声主要以真声为主,声音明亮靠前,高声区加入些美声唱法技巧,混进些假声,增加了真假声的混合比例,声音走向横竖相当,点面合适,字正腔圆,声音个性强以民族风格和韵味为主,音色甜美,声情并茂。通俗唱法的发声方法多用本嗓的自然发声,大部分用真声演唱,声音上没有固定的标准模式。追求演唱者在自身声音条件的基础上,挖掘并放大自己的声音本质和特色,即个性与特色声音,声音的审美标准是求异而非求同,非常强调激情和感染力。呼吸对比呼吸是歌唱的基础,是歌唱的原动力门融技术性知识性艺术性于体的学术性很强的学问......”。

4、“.....会出现许多错综复杂的问题。而在问题的解决方面,总是以种囫囵吞枣的全面解决方式而呈现,这种下子解决问题的后果只能是将问题的认知走向模糊复杂和,对找出科学解决问题的方法必然形成阻碍,同时使声乐教学的研究走向误区。声乐教学的研究和其他学科的学问样,始终是严肃的认真的严谨的,不是随意性的,因此加强声乐教学艺术研究的科学性规范性统性,将是提高声乐教学水平的关键。目前我国在声乐教学艺术研究方面普遍存在对有关声乐知识点的研究探讨不深尤静波的流行演唱法美国杰罗姆汉奈斯的大歌唱家谈精湛的歌唱技巧意大利坎迪多邦维奇尼的我的朋友帕瓦罗蒂,等等。这些声乐教学研究的专著,从不同的方面研究和阐述了科学的演唱方法声乐教学中存在的问题,及解决问题的不同方法,对声乐教学研究的深度发展声乐教学质量的提高起到了积极的推动作用。作者刘金柱单位青岛职业技术学院教育学院......”。

5、“.....发声对比美声唱法发声的主要特点是混合声区唱法即混声唱法,它要求发低音时避免全用真声,发高音时避免全用假声,真假声按音高比例的需要混合着授课的教学模式。高职院校与普通本科院校在办学理念上存在着较大差异。高职教育重实践重技能的提升,因此,在高职声乐教学中加强实践课的教学,是提高学生自身策划能力与演出能力的重要部分。把每次声乐课考试以演出实践的形式在舞台上进行,学生可以策划设计自己的演出服装表演模式伴奏方式舞台背景等,演出结束后教师及时进行点评,纠正演出中存在的问题,充分体现实境训教的特点,使学生在实践中消化所学的知识,提升自身的演唱能力与演出能力。另外还可以组织学生参加些校内外的各种文艺演出声乐比赛等,增强学生的实践能力,使理论与实音条件较差的学生开设的。把培养学生的教学能力作为主要方向,使学生既会运用科学的歌唱方法歌唱,又会科学地指导别人唱歌......”。

6、“.....授课过程中学生可以相互观摩,发现自己的不足,学习别人的长处,同时还可以学习老师在教学过程中发现问题解决问题和作品处理等的教学方法,提高学生对正确声音概念的理解,及对存在问题的解决能力,了解种唱法在不同声部不同作品的要求及教学特点,了解更多不同风格的声乐作品,为提高教学能力打下基础。声乐集体课教师给个班级学生上课的教学模式,主要针对全部学践得到充分结合,全面提高学生的声乐演唱水平同时教师通过学生在实践过程中存在的缺点,查找自己在教学中存在的问题,及时改进教学方法,有的放矢,因材施教,使高职声乐教学水平更上层楼。总之,在高职声乐教学中应采取声乐个别课小组课集体课和演出实践课,位体相互补充的教学模式,打破单的声乐个别课教学模式,建立声乐教学的多元化体系,为学生提供发展个性的空间把握美声民族通俗种唱法的特点和风格,使学生既掌握声乐演唱技能,又掌握实际教学能力,提高教学效果......”。

7、“.....声乐教学艺术研究的思考声乐教学是发声对比美声唱法发声的主要特点是混合声区唱法即混声唱法,它要求发低音时避免全用真声,发高音时避免全用假声,真假声按音高比例的需要混合着使用,追求混声效果。声音通畅纯净圆润明亮饱满。民族唱法的发声主要以真声为主,声音明亮靠前,高声区加入些美声唱法技巧,混进些假声,增加了真假声的混合比例,声音走向横竖相当,点面合适,字正腔圆,声音个性强以民族风格和韵味为主,音色甜美,声情并茂。通俗唱法的发声方法多用本嗓的自然发声,大部分用真声演唱,声音上没有固定的标准模式。追求演唱者在自身声音条件的基础上,挖掘并放轻松活泼,吐字真切清晰,感情时而缠绵细语,时而奔放热烈,具有倾诉性和宣泄性,使演唱者与听众之间缩短距离,产生心灵上的共鸣与感情上的交流。教育论文高职音乐教育专业声乐教学中的唱法。呼吸对比呼吸是歌唱的基础,是歌唱的原动力,歌唱的各种技巧......”。

8、“.....使用正确的呼吸方法进行歌唱是极其重要的,呼吸的正确与否直接影响歌唱的质量。善歌者必先调其气呼吸是发声的源泉谁懂得呼吸,谁就会歌唱,这些说法都说明呼吸在歌唱艺术中的重要作用。歌唱中的呼吸般分为胸式呼吸法腹式呼吸法胸腹式联合呼吸法。美声唱歌唱时胸部僵顶气等现象,有放松和缓解的作用,采用胸腹式联合呼吸法。通俗唱法则对呼吸的深度要求不高,因此多采用胸式呼吸,呼吸容量小,吸气部位偏高,发声比较柔和通过气息的流动调节声音的弹性音色力度和情感表达只有歌曲需要强力度发声时,才运用较深的部位呼吸,推动力度的增强,加强控制力。语言对比美声唱法以声音为主,强调以腔带字以声带字,字要随着腔走,打开腔体把字唱到腔体里,腔圆是第位的,声音统是第位的。追求声音的圆润通畅共鸣色彩,注重咬字吐字与不同声区的共鸣结合统。民族唱法的咬字吸取了许多戏曲的方法,咬分的对已有的教学经验重复延用......”。

9、“.....教学经验是知识点的外延,忽略知识点而夸大外延,会影响声乐教学的科学方法和思路,因此,我们要加强对声乐知识点的深度研究,明确知识点的内涵,增强声乐教学艺术研究的科学性逻辑性。在声乐教学艺术研究方面,国内外有许多优秀论著。如元朝燕南芝庵的唱论明朝嘉靖年间,魏良辅的曲律清朝乾隆年间,徐大椿的乐府传声近现代如黄友葵的声乐教学艺术赵梅伯的唱歌的艺术沈湘的声乐教学艺术石惟正的声乐学基础金铁霖的声乐教学艺术潘乃宪的流行歌曲演唱的践得到充分结合,全面提高学生的声乐演唱水平同时教师通过学生在实践过程中存在的缺点,查找自己在教学中存在的问题,及时改进教学方法,有的放矢,因材施教,使高职声乐教学水平更上层楼。总之,在高职声乐教学中应采取声乐个别课小组课集体课和演出实践课,位体相互补充的教学模式,打破单的声乐个别课教学模式,建立声乐教学的多元化体系......”。