1、“.....方能称之为是有效的总结总之,有效的课堂提问是弥足珍贵的,课堂提问是初中数学教师必须要掌握的学问和艺术,教师要不断对其进行探索和研究在课堂提问时,教师所提出的问题必师提问你们谁能够推导出平方差公式呢问题提出之后,学生快速进行推导,但是仅仅过去分钟的时间,这位教师看学生仍然没有推导出来,就显得非常不耐烦了接下来这位教师干脆直接在黑板上写出平方差公式的推导方式引导学生推导出了平方差公式在学生的公式推导出现障碍的时候,我适时地进行启发式提问对于学生来说无疑是非常有帮助的因此,教师在进行课堂提问的时候定要注重提问对学生的启发性课堂提问要具有时间性教文教卫生论文初中数学艺术论文篇只来方凑,玄机微妙谁猜透注小半即分之这样......”。

2、“.....抓住学生的注意力,让学生产生急于寻求答案的兴趣关联新旧知识,创设问题情境初中数学知识结构呈螺旋状,前后知识联过合作探究的方式推导平方差公式十几分钟过去了,仍然没有个小组可以推导出该公式看到学生焦急的表情,我也替他们着急思来想去我决定给学生定的引导,于是我在黑板上列出了如下算式繁为简,可以活跃气氛,激发学生的学习兴趣例如,在讲列元次方程解决问题时,教师可以百羊问题创设问题情境甲赶羊群逐草茂,乙拽羊随其后,戏问甲及百否甲云所说无差谬,若得这般群凑,于添半群小半群,得于学生的奖励可以是物质性的,也可以是精神性的无论是哪种激励措施,对于学生的问题解决参与积极性来说都是种有效激发课堂提问要具有启发性初中数学课堂提问除了要对学生具有激励性之外,还应该具有定的启发问题......”。

3、“.....学生立刻欢呼雀跃起来,并且马上投入计算当中不会儿,就有同学给出了问题的答案,他也因此获得了奖品个笔记本而其他的同学初中生在课堂教学当中难免会遇到些思维上的障碍,当他们的思维出现障碍的时候教师不能视若无睹,而是应该通过课堂提问的方式给予其定的启发,引导他们更好地突破思维障碍例如,在讲平方差公式时,我要求学生初中数学艺术论文篇第篇课堂提问要具有激励性初中数学课堂提问是门艺术,所以教师在提出问题之前要经过精心的预设我认为初中数学教师在进行课堂提问的时候,所提出的问题定要具有激励性,激励学生更好地参与端点师如果我们想知道这根线有多长,有办法吗生可以测量长度这样,课堂教学在师生的交流互动中逐渐展开......”。

4、“.....不知不觉地掌握知识,提高学生的分析能力总结总之,在初现知识的迁移,从而使学生能主动发现规律例如,在讲菱形的性质时,教师利用多媒体出示组生活中的伸缩门水晶菱形窗户图片,让学生感受生活之美提出问题这些图片中有我们学过的几何图形吗这些图形是平行边形然后再引导学生找找上述算式究竟存在何种规律通过我的启发式提问,几分钟之后学生终于准确推导出平方差公式看到大家开心的表情,我的内心也感到非常欣慰在上述教学片断中,我通过实施启发式提问初中生在课堂教学当中难免会遇到些思维上的障碍,当他们的思维出现障碍的时候教师不能视若无睹,而是应该通过课堂提问的方式给予其定的启发,引导他们更好地突破思维障碍例如,在讲平方差公式时,我要求学生只来方凑,玄机微妙谁猜透注小半即分之这样......”。

5、“.....抓住学生的注意力,让学生产生急于寻求答案的兴趣关联新旧知识,创设问题情境初中数学知识结构呈螺旋状,前后知识联活中的问题创设情境,让学生感受到生活中蕴涵的数形结合点与数之间的对应关系,从而激发学生的探究兴趣巧借数学故事,创设问题情境在数学教学中,教师要根据教学内容,引入学生熟悉的感兴趣的数学故事,能化文教卫生论文初中数学艺术论文篇数学教学中,教师要着眼于学生的长远发展,创设丰富的课堂问题情境,激发学生的学习兴趣,开启学生的思维之门,提高学生的数学素养作者梅红亮单位江苏阜宁县羊寨初级中学文教卫生论文初中数学艺术论文只来方凑,玄机微妙谁猜透注小半即分之这样,教师借富有趣味性的数学故事创设良好的氛围,抓住学生的注意力......”。

6、“.....创设问题情境初中数学知识结构呈螺旋状,前后知识联师生之间的对话生生之间的沟通,让学生在彼此交流彼此分享中发现问题,迸发出智慧的火花例如,在讲线段直线射线时,设计师生对话如下师拉紧的线和绷紧的弦,都可以看作什么生线段师线段有什么特点生有两实际出发,挖掘相关的知识背景,为教学内容与生活搭建联系的桥梁,引导学生通过观察思考分析归纳,抽象出数学模型,提炼出数学问题例如,在讲数轴时,教师提出问题温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要这些图形和平行边形又有怎样的不同呢接着教师回顾矩形的定义,通过变化角的大小,将平行边形变成矩形引领学生类比,通过条边的变化,给出菱形的概念加强师生的互动,创设问题情境在数学教学中,教师要加初中生在课堂教学当中难免会遇到些思维上的障碍......”。

7、“.....而是应该通过课堂提问的方式给予其定的启发,引导他们更好地突破思维障碍例如,在讲平方差公式时,我要求学生紧密,教师要以旧知为铺垫,在新旧知识之间建立联系的纽带,如将分解因式与整式乘法次函数与次函数联系起来,将新知识的学习融入已有的知识网络之中,实现知识的衔接教师可以引导学生通过类比展开丰富想象,繁为简,可以活跃气氛,激发学生的学习兴趣例如,在讲列元次方程解决问题时,教师可以百羊问题创设问题情境甲赶羊群逐草茂,乙拽羊随其后,戏问甲及百否甲云所说无差谬,若得这般群凑,于添半群小半群,得与到相关数学问题的学习好探究中去例如,在讲探索勾股定理后,我在黑板上呈现如下问题的,边为,边为,请学生计算下的边长并说道这是道简单的勾股定理的应具......”。

8、“.....用条直线上的点表示有理数吗这样,教师以文教卫生论文初中数学艺术论文篇只来方凑,玄机微妙谁猜透注小半即分之这样,教师借富有趣味性的数学故事创设良好的氛围,抓住学生的注意力,让学生产生急于寻求答案的兴趣关联新旧知识,创设问题情境初中数学知识结构呈螺旋状,前后知识联要具有激励性启发性和时间性只有这样,初中数学课堂提问的有效性才能得到保证作者赵建斌单位浙江乐清市白石中雁学校第篇创设有效问题的途径创设导入问题,引出教学主题教师要根据教学内容的需要,从学生的生繁为简,可以活跃气氛,激发学生的学习兴趣例如,在讲列元次方程解决问题时......”。

9、“.....乙拽羊随其后,戏问甲及百否甲云所说无差谬,若得这般群凑,于添半群小半群,得程这样的做法,真的让人无法苟同这位教师在课堂中所提出的问题本身并没有问题,但是给学生留出的探究时间却太少试问如此之短的时间内学生如何能推导出平方差公式呢所以说,课堂提问必须要给学生留下定的探师在课堂中提出问题之后,还需要给学生留出定的思考时间,让学生对相关问题进行更加深入的探究和思考这就是我们所说的课堂提问的时间性如此以来,方能真正提高课堂提问的有效性例如,在讲平方差公式后,有位然后再引导学生找找上述算式究竟存在何种规律通过我的启发式提问,几分钟之后学生终于准确推导出平方差公式看到大家开心的表情,我的内心也感到非常欣慰在上述教学片断中......”。