了他们学让学生仔细听反复听的步骤,同时要求他们注意观察教师发音的嘴形,气息等,反复给予指导,让学生多听标准录音,既能正音和正调,又可提高学生的学习兴趣另方面教师应把这阶段的语音教学与整个高中的词汇发音教学结合起来究是英语音标发音训练研究,是纠正学困生易错的音标研究,是学困生学会拼读单词技巧研究。研究策略,规范音标训练。英语要学好,语音是关键,这也是课标要求的英语教学的主要内容。学困生由于语音基础不好,往往在教师教学基础上,教师要积极引导学生总结英语字母音标和单词之间的联系,找出些字母的发音规律。例如除了字母的发音为音标外,其余字母都是读字母音,这样就便于掌握这个单词。的字母组合发音为,根据这文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究语绕口令,帮助学生练习音标的发音通过分角色朗读对话或角色扮演,练习升降调重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样既能使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯和学习策略,训练了朗读技巧,又培养了他们的英语语学习外语的第个关口,所有人都从读字母读单词读句子开始的,之后慢慢到了读课文。所以本课题从以下方面开展研究是英语音标发音训练研究,是纠正学困生易错的音标研究,是学困生学会拼读单词技巧研究。研究策略,规范音标训害怕其他同学嘲笑,总是习惯于不读单词,不背课文,长期下去,他们的语音语调和语流都很差,造成他们缺乏应有的英语语感,不能独立完成作业,考试胡乱应付,成绩总是很差。在课堂教学中,笔者通过让学生完成头脑风暴和说英余时间,专门给学困生教学个音标,进行定专门的音标发音训练。先教字母音标,再教国际音标。可以采取让学生仔细听反复听的步骤,同时要求他们注意观察教师发音的嘴形,气息等,反复给予指导,让学生多听标准录音,既能正音课标下高中英语课本共有个模块的教材,每单元的词汇由至少多个到多个不等,而且人名地名专业词汇多长,且大多数单词发音复杂,读音难免出现混淆,时间长了他们就干脆不读发音,只记单词的意思,造成英语学习上的困难。英语和正调,又可提高学生的学习兴趣另方面教师应把这阶段的语音教学与整个高中的词汇发音教学结合起来加以练习,让学生系统熟练地掌握英语音标,把初中丢掉的这方面的知识补救回来研究内容对于学习英语的人来说,语音是高中英语学困生语音教学策略研究摘要自实施高中英语新课程以来,新课程词汇量大幅增加,长难单词增多,对学生识记单词提出了较高要求,尤其是学困生经常混淆单词的发音,不能完整地记住单词,词汇量愈加缺乏,打击了他们学练习升降调重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样既能使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯和学习策略,训练了朗读技巧,又培养了他们的英语语感。结果分析通过实验,我发现学困生由原来的不会读英语怕读英语,慢生人数减少了,英语成绩逐步上升。作者胡玉强单位甘肃省灵台县第中学。研究目标,激发学困生学习英语的积极性。哑巴英语,引导他们敢于大声说英语,朗读英语,牢记单词发音,通过准确的发音快速记忆单词,以此扩大他们的词练。学困生记单词时,往往是要么在练习本上味去写不读,要么只盯着单词嘴里个字母个字母说拼写,却不去完整地读单词,造成会拼写单词就是不会读单词,而且单词和汉语意思不能准确对应,且容易忘记。因此,在学生掌握音标的和正调,又可提高学生的学习兴趣另方面教师应把这阶段的语音教学与整个高中的词汇发音教学结合起来加以练习,让学生系统熟练地掌握英语音标,把初中丢掉的这方面的知识补救回来研究内容对于学习英语的人来说,语音是语绕口令,帮助学生练习音标的发音通过分角色朗读对话或角色扮演,练习升降调重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样既能使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯和学习策略,训练了朗读技巧,又培养了他们的英语语淆,时间长了他们就干脆不读发音,只记单词的意思,造成英语学习上的困难。文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究。,逐步培养他们的英语语感。学困生之所以英语学习差,成绩上不去,根本原因就是哑巴英语。由于文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究慢变得喜欢读英语了,读得也准确了,记单词记得也快了,每次课堂上听写单词不会的学生少了,能写对以上单词的学生多了,每次英语考试,单词拼写失分的学生人数减少了,英语成绩逐步上升。作者胡玉强单位甘肃省灵台县第中学语绕口令,帮助学生练习音标的发音通过分角色朗读对话或角色扮演,练习升降调重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样既能使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯和学习策略,训练了朗读技巧,又培养了他们的英语语语音语调和语流都很差,造成他们缺乏应有的英语语感,不能独立完成作业,考试胡乱应付,成绩总是很差。在课堂教学中,笔者通过让学生完成头脑风暴和说英语绕口令,帮助学生练习音标的发音通过分角色朗读对话或角色扮演,是学困生经常混淆单词的发音,不能完整地记住单词,词汇量愈加缺乏,打击了他们学习英语的积极性,阻碍了英语成绩的提高,针对这问题,笔者根据自己的教学经验,提出了针对学困生语音教学的策略。关键词高中英语学困生汇量。文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究。,逐步培养他们的英语语感。学困生之所以英语学习差,成绩上不去,根本原因就是哑巴英语。由于害怕其他同学嘲笑,总是习惯于不读单词,不背课文,长期下去,他们的和正调,又可提高学生的学习兴趣另方面教师应把这阶段的语音教学与整个高中的词汇发音教学结合起来加以练习,让学生系统熟练地掌握英语音标,把初中丢掉的这方面的知识补救回来研究内容对于学习英语的人来说,语音是感。结果分析通过实验,我发现学困生由原来的不会读英语怕读英语,慢慢变得喜欢读英语了,读得也准确了,记单词记得也快了,每次课堂上听写单词不会的学生少了,能写对以上单词的学生多了,每次英语考试,单词拼写失分的学害怕其他同学嘲笑,总是习惯于不读单词,不背课文,长期下去,他们的语音语调和语流都很差,造成他们缺乏应有的英语语感,不能独立完成作业,考试胡乱应付,成绩总是很差。在课堂教学中,笔者通过让学生完成头脑风暴和说英学习英语的积极性,阻碍了英语成绩的提高,针对这问题,笔者根据自己的教学经验,提出了针对学困生语音教学的策略。关键词高中英语学困生语音教学课题的提出,词汇大幅增加,学生尤其是学困生很容易混淆单词的发音。新语音教学课题的提出,词汇大幅增加,学生尤其是学困生很容易混淆单词的发音。新课标下高中英语课本共有个模块的教材,每单元的词汇由至少多个到多个不等,而且人名地名专业词汇多长,且大多数单词发音复杂,读音难免出现混文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究语绕口令,帮助学生练习音标的发音通过分角色朗读对话或角色扮演,练习升降调重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样既能使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯和学习策略,训练了朗读技巧,又培养了他们的英语语加以练习,让学生系统熟练地掌握英语音标,把初中丢掉的这方面的知识补救回来高中英语学困生语音教学策略研究摘要自实施高中英语新课程以来,新课程词汇量大幅增加,长难单词增多,对学生识记单词提出了较高要求,尤其害怕其他同学嘲笑,总是习惯于不读单词,不背课文,长期下去,他们的语音语调和语流都很差,造成他们缺乏应有的英语语感,不能独立完成作业,考试胡乱应付,成绩总是很差。在课堂教学中,笔者通过让学生完成头脑风暴和说英单词时注上拼音或汉字,造成听不准说不对不会读单词。对此,方面教师要首先提高自身的英语发音水平,并在高第学期利用课余时间,专门给学困生教学个音标,进行定专门的音标发音训练。先教字母音标,再教国际音标。可以采取规律就很容易记住它。文教卫生论文高中英语学困生语音教学策略研究。研究内容对于学习英语的人来说,语音是学习外语的第个关口,所有人都从读字母读单词读句子开始的,之后慢慢到了读课文。所以本课题从以下方面开展研练。学困生记单词时,往往是要么在练习本上味去写不读,要么只盯着单词嘴里个字母个字母说拼写,却不去完整地读单词,造成会拼写单词就是不会读单词,而且单词和汉语意思不能准确对应,且容易忘记。因此,在学生掌握音标的和正调,又可提高学生的学习兴趣另方面教师应把这阶段的语音教学与整个高中的词汇发音教学结合起来加以练习,让学生系统熟练地掌握英语音标,把初中丢掉的这方面的知识补救回来研究内容对于学习英语的人来说,语音是要学好,语音是关键,这也是课标要求的英语教学的主要内容。学困生由于语音基础不好,往往在教师教学单词时注上拼音或汉字,造成听不准说不对不会读单词。对此,方面教师要首先提高自身的英语发音水平,并在高第学期利用课究是英语音标发音训练研究,是纠正学困生易错的音标研究,是学困生学会拼读单词技巧研究。研究策略,规范音标训练。英语要学好,语音是关键,这也是课标要求的英语教学的主要内容。学困生由于语音基础不好,往往在教师教学学习英语的积极性,阻碍了英语成绩的提高,针对这问题,笔者根据自己的教学经验,提出了针对学困生语音教学的策略。关键词高中英语学困生语音教学课题的提出,词汇大幅增加,学生尤其是学困生很容易混淆单词的发音。新