语课堂之活力。本文以阅读课为例对‚留白‛在高职英语课堂教学中的应用从‚导入‛‚阅读‛‚结课‛个方面进行了探讨和分析。阅读时留白留出自学英语课程教学基本要求北京高等教育出版社,吴丹绮高职英语课堂教学中的‚留白‛效应中国校外教育,作者郭丹单位益阳职业技术学院基础课部。留白在高职英语课堂教学中应用摘要为主探究,主动获取知识。笔者将以第单元中的阅读教学为例,对高职英语课堂教学中留白技巧的应用进行文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用学空间。‚接受美学‛的重要理论家沃尔夫冈伊瑟尔提出阅读文本是个开放的充满意义空白的召唤结构,召唤阅读者进行阅读再创造。不同的读者拥有不同的期待视野,因此文本的意义总是以阅读课为例对‚留白‛在高职英语课堂教学中的应用从‚导入‛‚阅读‛‚结课‛个方面进行了探讨和分析。高职英语课堂教学实践中‚留白‛的应用高职英语课堂教学中的‚留白‛是指教这过程旨在落实学生的主体地位,使他们能体验成功的喜悦,从而进步激发他们的学习自信心和主观能动性,同时促进教师主导作用的发挥,创设出具有和谐美的教学意境。阅读时留白留出自的阅读教学为例,对高职英语课堂教学中留白技巧的应用进行探讨和分析。留白在高职英语课堂教学中应用摘要为了打破高职英语课堂沉闷的气氛,更好地激发学生的求知欲高职英语课堂教学实践中‚留白‛的应用高职英语课堂教学中的‚留白‛是指教师经过精心设计,在课堂上留出‚空白‛,即留给学生自主思考和自由发展的空间,让学生的主体意识在教师留和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,以促进学生主体作用的发挥,营造教与学的意境美,尽显高职英语课堂之活力。本文参考文献郭红莲,朱晓东巧用‚留白‛,促进学生阅读再创造以高中英语阅读教学为例文教资料,教育部高等教育司高职高专英语课程教学基本要求北京高等教育出版社,吴丹绮高职英语语课堂教学中应用摘要为了打破高职英语课堂沉闷的气氛,更好地激发学生的求知欲和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,白,给学生留出自学的时间空间,为他们营造个宽松的自主学习环境。当然,留白并非意味着袖手旁观放任不管,教师适当的讲解及时的点评积极的鼓励以及查漏补缺也不可或缺。针对师经过精心设计,在课堂上留出‚空白‛,即留给学生自主思考和自由发展的空间,让学生的主体意识在教师留下的‚空白‛里得以充分发挥。教师的作用不在于全盘授予,而在于引导学生自和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,以促进学生主体作用的发挥,营造教与学的意境美,尽显高职英语课堂之活力。本文学空间。‚接受美学‛的重要理论家沃尔夫冈伊瑟尔提出阅读文本是个开放的充满意义空白的召唤结构,召唤阅读者进行阅读再创造。不同的读者拥有不同的期待视野,因此文本的意义总是的阅读教学,笔者向学生介绍了略读和查读的阅读技巧后,便留出定的时间让学生带着任务自主阅读。经过番自主探究,学生思维第期总第期年月得以拓展,并进行了阅读再创造。文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用以促进学生主体作用的发挥,营造教与学的意境美,尽显高职英语课堂之活力。本文以阅读课为例对‚留白‛在高职英语课堂教学中的应用从‚导入‛‚阅读‛‚结课‛个方面进行了探讨和分学空间。‚接受美学‛的重要理论家沃尔夫冈伊瑟尔提出阅读文本是个开放的充满意义空白的召唤结构,召唤阅读者进行阅读再创造。不同的读者拥有不同的期待视野,因此文本的意义总是造。这过程旨在落实学生的主体地位,使他们能体验成功的喜悦,从而进步激发他们的学习自信心和主观能动性,同时促进教师主导作用的发挥,创设出具有和谐美的教学意境。留白在高职英变化的状态。由此,在阅读教学时,教师切不可全盘包办,占用课堂上大部分的时间,以致学生思考的时间非常少,学生的发展更无从谈起。此时,教师应摒弃灌输式的教学模式,适当留白,的阅读教学,笔者向学生介绍了略读和查读的阅读技巧后,便留出定的时间让学生带着任务自主阅读。经过番自主探究,学生思维第期总第期年月得以拓展,并进行了阅读再创和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,以促进学生主体作用的发挥,营造教与学的意境美,尽显高职英语课堂之活力。本文处于变化的状态。由此,在阅读教学时,教师切不可全盘包办,占用课堂上大部分的时间,以致学生思考的时间非常少,学生的发展更无从谈起。此时,教师应摒弃灌输式的教学模式,适当留这过程旨在落实学生的主体地位,使他们能体验成功的喜悦,从而进步激发他们的学习自信心和主观能动性,同时促进教师主导作用的发挥,创设出具有和谐美的教学意境。阅读时留白留出自语课堂教学中的‚留白‛效应中国校外教育,作者郭丹单位益阳职业技术学院基础课部文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用。给学生留出自学的时间空间,为他们营造个宽松的自主学习环境。当然,留白并非意味着袖手旁观放任不管,教师适当的讲解及时的点评积极的鼓励以及查漏补缺也不可或缺。针对文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用学空间。‚接受美学‛的重要理论家沃尔夫冈伊瑟尔提出阅读文本是个开放的充满意义空白的召唤结构,召唤阅读者进行阅读再创造。不同的读者拥有不同的期待视野,因此文本的意义总是间。‚接受美学‛的重要理论家沃尔夫冈伊瑟尔提出阅读文本是个开放的充满意义空白的召唤结构,召唤阅读者进行阅读再创造。不同的读者拥有不同的期待视野,因此文本的意义总是处于这过程旨在落实学生的主体地位,使他们能体验成功的喜悦,从而进步激发他们的学习自信心和主观能动性,同时促进教师主导作用的发挥,创设出具有和谐美的教学意境。阅读时留白留出自了打破高职英语课堂沉闷的气氛,更好地激发学生的求知欲和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,以促进学生主体作用的发探讨和分析文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用。参考文献郭红莲,朱晓东巧用‚留白‛,促进学生阅读再创造以高中英语阅读教学为例文教资料,教育部高等教育司高职高专师经过精心设计,在课堂上留出‚空白‛,即留给学生自主思考和自由发展的空间,让学生的主体意识在教师留下的‚空白‛里得以充分发挥。教师的作用不在于全盘授予,而在于引导学生自和学习热情,教师应不断创新教学,提升课堂魅力。笔者试图将‚留白‛艺术应用于高职英语课堂教学中,以促进学生主体作用的发挥,营造教与学的意境美,尽显高职英语课堂之活力。本文下的‚空白‛里得以充分发挥。教师的作用不在于全盘授予,而在于引导学生自主探究,主动获取知识。笔者将以第单元中英语课程教学基本要求北京高等教育出版社,吴丹绮高职英语课堂教学中的‚留白‛效应中国校外教育,作者郭丹单位益阳职业技术学院基础课部。留白在高职英语课堂教学中应用摘要为语课堂教学中的‚留白‛效应中国校外教育,作者郭丹单位益阳职业技术学院基础课部文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用文教卫生论文留白在高职英语课堂教学中应用。