金媛媛同学的维毕业设计短片皮埃尔奇遇记获年校优秀毕业设计等奖,汪玲玲薛科庄静位同学维毕业设计短片心意获优秀毕业设计团队称号等。竞赛获奖方面最后的常青藤获年常州市大学生动画作品竞赛等奖虫的动画专业人才培养中实践下来取得了较好的成效。如优秀毕业设计获奖方面周道信同学的维毕业设计作品蜡烛获得年校优秀毕业设计等奖金媛媛同学的维毕业设计短片皮埃尔奇遇记获年校优秀毕业设计等奖,汪玲玲薛科庄静位同学维毕业设计短片心意获优秀毕业设计团队称号等。竞赛获奖方面最后的常青藤获年常州市大学生动画作品竞赛等奖虫虫精神获常州常州市大学生动画作品竞赛等奖,设计短片皮埃尔奇遇记获得年常州市大学生动画作品竞作。那些没能入选的学生则留下继续学习。技能型教学模式是和综合型模式相对应,以院校中专高职院校为主,主要为动漫企业培养技工。如果进行匹配的化,我校的动画专业学生应以产业型为主,而部分民办生源则应以技能型教学为主。本人越来越感受到动画专业的人才培养单纯靠校之力是难以完成的,无论是综合型,产业型或是技能型,都需要公司实践或社会历练来提升学生的实战能力。荀子言闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至片创作等课程进行融合,如本人现在进行的就是这样的尝试,在短片创作课程中让学生延续其在剧本创作课程和分镜绘制课程的最后课程结束时的考核作业,利用其在维动画基础和维动画基础中所学的技能进行制作,这样将技能学习就延续了下来,并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标,这是任何种专业方向课程体系设置的初衷,在般情况下,毕业设计是唯社会艺术论文软件技能类教学心得探究,这样将技能学习就延续了下来,并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标,这是任何种专业方向课程体系设置的初衷,在般情况下,毕业设计是唯的检测途径,而如果我们在各专业课程开始阶段就让学生有个心理准备本次课程的结束将是下个课程的开始,其结果是顺联的。这样将会使学生在课程学习中目的更强。当然这种课程体系融合般只局限于关联度较高的专业课程,并单纯靠校之力是难以完成的,无论是综合型,产业型或是技能型,都需要公司实践或社会历练来提升学生的实战能力。荀子言闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止矣。动画贵在实践。合理适时引入社会力量来分担动画专业人才培养的相关环节,比如软件技能培养短片创作毕业设计等环节,可以很好地解决动画学生知行统的问题,从而避免学生产生眼高手低的自傲心里。基于此,川美院影视动画学院的课程项目化,实验实战化,及各类软件技能课的单元制授课,但囿于各种因素而无法成功,但软件技能掌握的意义在于为动画创造服务,本人认为课改的方向还可以从动画专业课程的融合方面入手,如剧本创作分镜绘制维制作后期制作及短片创作等课程进行融合,如本人现在进行的就是这样的尝试,在短片创作课程中让学生延续其在剧本创作课程和分镜绘制课程的最后课程结束时的考核作业,利用其在维动画基础和维动画基础中所学的技能进行制作好地发挥主观能动性。有道是知之者不如好知者,好之者不如乐之者,这样在软件技能教学授课时能够和学生兴趣统而不冲突,也避免了培养了批人却放任了批人的尴尬,这样学生在最后的短片创作以及毕业设计等环节就不会发生退而求其次的现象,相信这样会使的课程教学走向个比较正常的轨道。在这点上我院动画人才培养上已经实现了专业细分动画影视特效和游戏设计,但是本人认为在有些培养细节上还有可改进的余地。课程涉定成绩的同时也遇到了很多问题,本人曾撰文进行过专门论述,请见论文课程教学问题探讨,发表于电影评介年第期月上。另外本人认为配套于软件技能类课程教学改革应着重于以下几个方面首先,学校应设置合理的专业方向,在尊重学生兴趣和能力的基础上让学生做出自己的选择。系统庞杂,内容枯燥,并且随着学习的深入,学生感觉越来越像学计算机,故的学习是要凭着兴趣执着和实力的,其学习周期也是以年及绘画影视音乐电脑技术文学基础,注重综合素质的培养。产业型模式以川美术学院为代表,学生入校后进行选拔考试,成绩好能力强的学生直接进入企业实习工作,参与动漫创作。那些没能入选的学生则留下继续学习。技能型教学模式是和综合型模式相对应,以院校中专高职院校为主,主要为动漫企业培养技工。如果进行匹配的化,我校的动画专业学生应以产业型为主,而部分民办生源则应以技能型教学为主。本人越来越感受到动画专业的人才培养取得的教学成果存在问题及课改的方向基于模式下的软件技能目标细分培养方法在几年的动画专业人才培养中实践下来取得了较好的成效。如优秀毕业设计获奖方面周道信同学的维毕业设计作品蜡烛获得年校优秀毕业设计等奖金媛媛同学的维毕业设计短片皮埃尔奇遇记获年校优秀毕业设计等奖,汪玲玲薛科庄静位同学维毕业设计短片心意获优秀毕业设计团队称号等。竞赛获奖方面最后的常青藤获年常州市大学生动画作品竞赛等奖虫但囿于各种因素而无法成功,但软件技能掌握的意义在于为动画创造服务,本人认为课改的方向还可以从动画专业课程的融合方面入手,如剧本创作分镜绘制维制作后期制作及短片创作等课程进行融合,如本人现在进行的就是这样的尝试,在短片创作课程中让学生延续其在剧本创作课程和分镜绘制课程的最后课程结束时的考核作业,利用其在维动画基础和维动画基础中所学的技能进行制作,这样将技能学习就延续了下模式类似于现在的影视动画培训公司的动画人才培养模式,即从维动画制作流程的工位入手,以模型材质动画渲染特效后期等为主要切入点,进行针对性的专门强化训练。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是从职业普遍规律和需求出发,侧重于职业基础通用能力。而是从职业具体岗位工作规范出发,侧重于职业岗位工作能力社会艺术论文软件技能类教学心得探究社会艺术论文软件技能类教学心得探究。软件技能类作品产品化动画专业实验教学新体系的构建与实践取得了社会的广泛认可社会艺术论文软件技能类教学心得探究。其次,着眼于动画人才培养的长流程长过程来审视软件技能课程培养的切入点和时机。本人直力主及各类软件技能课的单元制授课,但囿于各种因素而无法成功,但软件技能掌握的意义在于为动画创造服务,本人认为课改的方向还可以从动画专业课程的融合方面入手,如剧本创作分镜绘制维制作后期制作及短及绘画影视音乐电脑技术文学基础,注重综合素质的培养。产业型模式以川美术学院为代表,学生入校后进行选拔考试,成绩好能力强的学生直接进入企业实习工作,参与动漫创作。那些没能入选的学生则留下继续学习。技能型教学模式是和综合型模式相对应,以院校中专高职院校为主,主要为动漫企业培养技工。如果进行匹配的化,我校的动画专业学生应以产业型为主,而部分民办生源则应以技能型教学为主。本人越来越感受到动画专业的人才培养,这样将技能学习就延续了下来,并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标,这是任何种专业方向课程体系设置的初衷,在般情况下,毕业设计是唯的检测途径,而如果我们在各专业课程开始阶段就让学生有个心理准备本次课程的结束将是下个课程的开始,其结果是顺联的。这样将会使学生在课程学习中目的更强。当然这种课程体系融合般只局限于关联度较高的专业课程,并时能够和学生兴趣统而不冲突,也避免了培养了批人却放任了批人的尴尬,这样学生在最后的短片创作以及毕业设计等环节就不会发生退而求其次的现象,相信这样会使的课程教学走向个比较正常的轨道。在这点上我院动画人才培养上已经实现了专业细分动画影视特效和游戏设计,但是本人认为在有些培养细节上还有可改进的余地。其次,着眼于动画人才培养的长流程长过程来审视软件技能课程培养的切入点和时机。本人直力主社会艺术论文软件技能类教学心得探究来,并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标,这是任何种专业方向课程体系设置的初衷,在般情况下,毕业设计是唯的检测途径,而如果我们在各专业课程开始阶段就让学生有个心理准备本次课程的结束将是下个课程的开始,其结果是顺联的。这样将会使学生在课程学习中目的更强。当然这种课程体系融合般只局限于关联度较高的专业课程,并且还需要不同授课老师之间的协调沟通,这样将技能学习就延续了下来,并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标,这是任何种专业方向课程体系设置的初衷,在般情况下,毕业设计是唯的检测途径,而如果我们在各专业课程开始阶段就让学生有个心理准备本次课程的结束将是下个课程的开始,其结果是顺联的。这样将会使学生在课程学习中目的更强。当然这种课程体系融合般只局限于关联度较高的专业课程,并模式,即从维动画制作流程的工位入手,以模型材质动画渲染特效后期等为主要切入点,进行针对性的专门强化训练。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是从职业普遍规律和需求出发,侧重于职业基础通用能力。而是从职业具体岗位工作规范出发,侧重于职业岗位工作能力。其次,着眼于动画人才培养的长流程长过程来审视软件技能课程培养的切入点和时机。本人直力主及各类软件技能课的单元制授课,表于电影评介年第期月上。另外本人认为配套于软件技能类课程教学改革应着重于以下几个方面首先,学校应设置合理的专业方向,在尊重学生兴趣和能力的基础上让学生做出自己的选择。系统庞杂,内容枯燥,并且随着学习的深入,学生感觉越来越像学计算机,故的学习是要凭着兴趣执着和实力的,其学习周期也是以年为计的,但是我们要承认不是所有人都需要学习的,也不适合所有人。学生对于动画创教学心得探究作者刘永刚单位常州工学院,模