,可以通过以下两个案例做简要介绍。第,多媒体的情境创设。多媒体在利用过程中,要不断地集合课程内容,创设对应的情境,使学生能快速地融入教学,深入到具体的学习重。例如,小学年级课文秦兵马俑的教学中,为了让学生能够对知识有综合性的认知,我让学生先通过视频了解兵马俑的气势,截取了地理中国中的秦朝兵马俑片段,学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史,仿佛臵身其中,这对接下来的课程将大有裨益。第,要营造浓厚的语文学习氛围,情境教学是实践的最佳路径。例如,年级下册大自然的启示教学中,教师为给学生创设良好的学习氛围,可以利用课外活动中春游或者秋游的机会,让学生主动接触自然,为学生自主学生奠定坚实的基础。通过小组合作发挥学生的主在教学中潜移默化地培养学生的素养,真正为祖国培养出更多更好的合格人才。作者王校鹏单位吉林省大安市乐胜乡第中心校第篇小学语文探究式教学思路摘要尤其对于小学语文这样门兼具工具性与人文性的学科而言,它不仅是门学科,更是门艺术,要提高小学语文教学的质量,需要深入分析新课改的要求,在实际教学中探索新的教学模式。探究式教学法正是在目前的教育体制下应运而生的种新型的教学模式。教学实践表明,在小学语文教学中应用探究式教学能够有效提升学生的积极性,探究式教学是符合小学语文学科特点和小学生身心发展特点的教学模式,它的运用可以促使学生主动思考,创建良好的课堂环境,使学生在进取自由热烈的氛围中,在教师精心设计的教学情境中,实现自主合作探究学习,发挥其主体地位,促进自身全面发展。关键词探究式教学小学语文教学运用兴趣是小学生学习语文的直接推动力,而探究式教学能够有效激发学生的学习兴趣,确保教学活动的顺利开展。新课改要求小学比如,我执教望庐山瀑布诗的时候,就利用了多媒体将庐山的美丽景象和瀑布的壮观淋漓尽致地表现出来了,学生们感到无限的兴趣,也更好地理解了知识内容。我又通过我们国家历史上的些伟大的诗人和作家利用祖国的美景写了很多的诗歌,于是让学生说出自己知道的诗歌,学生们的热情马上进入到了极其兴奋的状态,踊跃发言。这样来,扩展了知识面,也使这首诗歌得到了拓展,学生们能够更加懂得了古代诗人对祖国山河的无限热爱,深化了教学的主题。促使进学生发展新课程标准要求,小学语文教学应立足于学生的发展,为学生的终身学习生活和工作奠定基础。所谓的学生发展,就是指学生在德智体美的全面发展和提高,也就是提高语文素质。传统的教育意旨在传授,这里所说的传授是就是运用填鸭式和灌输式的教学方法对学生进行教育,导致学生极其被动地接收知识。我们这里所说的发展是学生主动地求知识,教师通过激励引导,形成种内驱动力,学生会自身极其主动地努力学习。新课标明确要求要将来的教学水平提高。因此,我们要从小学开始就要牢牢地打好基础,努力提高小学语文教学水平,使我们的受教育者具有坚实的知识水平和较高的素养。我们必须坚持新的教学理念,不断改进我们的教学方法,坚持以教师为主导,学生为主体的教学思想,使学生的创新能力不断得以提高。下面就结合自己的教学实践,谈谈如何提高小学语文教学水平。激发学生学习语文的兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生学习同样更要有兴趣的驱使,若是脱离了兴趣就谈不上学习水平的提高了。所以,有人说,兴趣是求知的真正动力和催化剂。小学生的特点是,天真烂漫无邪,年龄小,喜欢好动,控制力比较弱,抑制性不强,喜欢贪玩,不能够持之以恒地坚持学习。鉴于这些原因,我们在教学中要千方百计地让孩子们兴奋起来,不断激发学生的学习兴趣感,提高学生的注意力。比如,我在执教翠鸟课的时候,我向学生们问道像箭样飞过去说明了什么呢苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗翠鸟到哪里去了孩社会艺术论文小学语文教学思考篇教师不仅具备专业的教学知识和教学技能,还应该具备自我反思和提高思想学识的能力。只有教师不断提高自我思想意识和言行,才能推动自身和教学可持续发展。关键词语文教学反思成长小学语文教学中有很多值得我们思考的问题,我们应该从实际出发,实事求是。语文教材中对阅读提出了详细的要求,如朗读默读精读和浏览等很多形式,教师应该根据规定的要求对学生进行指导,帮助学生获得更多的阅读技巧和能力。有的教师为了节约时间,追求所谓的效率,对需要朗读的课文挑选出其中的段或者是几段进行朗读,其实这样的做法无法实现语法的感悟和培养,反而会对学生的阅读造成消极的影响。学生只有通过精心的默读,用心去感悟文章揣摩作者的思想才能有效培养和提高对语言文字的感悟。阅读的过程是学生理解和把握作者思想的过程,阅读教学是教师学生文章和作者之间心灵的交流和对话,学生在阅读中会丰富自身情感,实现思维的解放,真正理解文章的内涵。合作对话式反思自我反思可以通养学生的语文综合能力有人提出自读自悟读后质疑教学的策略。我的观点是不论谁的教学思想教学理念教学改革经验都要符合自己的学生实际,才是可取的,否则都是不切实际的生搬硬套,如高台县前几年大力推行的杜郎口教学改革模式,就是种囫囵吞枣的生搬硬套,结果把学生搞成了邯郸学步,学风教风江河日下,实践证明是不科学的,外地移植来的没有经过消化的教学改革经验或者是教学模式,生命力是短暂的。鉴于此种情况,我在语文教学中适当地借用它山之石,来攻自己家的玉。如学生在朗读完了后往往有种有话要说的欲望和冲动,教师要抓住这转瞬即逝的机会,提出个简单问题,让学生再读第遍,要求学生边读边想边画,读完了再回答问题,说说自己读后的感想。我般要求先学生说出课文的主题思想,即课文记叙了件什么事,表达了什么感情,然后提出更高的要求,如说说文章的好句好在什么地方,或者是说说你认为课文的最大亮点是什么等,要求学生结合课文中的原句来说,不能脱离课文,因为的局面。此外,小学语文教材中都是经过精挑细选的经典名作,具有很高的学习价值,教师要鼓励学生探索文章,引导学生运用不同的探索方法,从不同的角度和领域探索问题,灵活的创新探究思路。需要注意的是,教师要抓住学生的疑问之处,深入研究,培养学生良好的探究习惯,积极地查阅资料,以此取得良好的教学效果。结语探究式教学在小学语文教学中的运用仍然处于初始阶段,教师应在教学实践中不断总结经验,以取得更好的教学效果。教师要让小学生在开放自由的环境中自主探索,切实提升小学生的语文素养,参考文献曾庆英探究式教学在小学语文教学中的应用语文天地,靳学文探究式课堂教学在小学语文教学中的运用学周刊,臧桂英探究性教学模式在小学语文教学中的应用中国教育技术装备,杨丽探究式教学在小学语文教学中的应用科海故事博览科教创新,作者许利华单位江苏省沭阳县第实验小学。小学语文教学思考篇第篇小学语文教学方法思考摘要教师的本质是教书育人。名合格的习基础上的,它是种高层次的学习方式,通过合作探究,学生的学习热情被激发出来,掌握了探究的方法,提高了创新能力,培养了语文素养。在新课程改革背景下,如何才能学好小学语文,笔者认为可以从几下几点做起。社会艺术论文小学语文教学思考篇。词语教学的灵活多样可以培养学生的语文功底小学语文教学中词语教学是重头戏,因为词语就是语文知识殿堂的每块砖,没有足够的砖块就无法构筑起知识殿堂的丰碑,所以词语教学不能草率也不能凑凑合合,定要高度重视。随着新课程改革的不断深入,词语教学的任务越来越繁重,这种情况下让词语教学焕发处新的活力并不是件轻而易举的事。需要由原来的单封闭的训练向多元开放的练习转变,开拓语文教学的新局面。在具体的教学中,怎么样来实施这方法呢首先,在学生听写词语前给他们几分钟的思考回忆时间,有些词语随着时间的推移学生不能马上就想起来,让学生把自己还不是掌握得很牢靠的的语在脑海里过滤遍,或者是在桌面上快生感觉有道路就可以了,因此对于学生的新奇想法教师要给予适度鼓励,用以培养学生的学生主动性,给予学生适度的关注。第,语文教学在推进中,通过分析各类问题,会选择比较合适的方法纠正出现的问题,并要做到有赏有罚,对于认真思考的学生我们要进行鼓励,但是对于思想懒惰的学生就要做适度的处罚。处罚的方法要掌握适当,防止处罚过激引起学生的逆反心理,也可以利用让学生表演节目的方式惩罚学生,让学生知道自己不认真思考需要做出适度的补救,同时也能借此活跃课堂气氛。第,传统语文学科的评价方式或者评价体系,前提是要从学生的个性情感口语表达等方面出发,多角度全方位地评价学生,摒弃传统教学中的为成绩论,让全体学生能够通过语文学习得到能力的锻炼。总之,小学语文实施进程中,也发挥学生的主体作用,这对提升学生的学习效率,提高学生的学习质量有着极为重要的意义。教师在教学活动推进中可以运用各类方法和手段,确立学生的课堂主体地位,让学生主导课堂,地写遍,看看是否正确,若不会写,允许他们快速查阅字典或者是课本,这样学生的记忆是高效率的。其次,进行多种形式的听写练习。教师不直接读出词语让学生写,而是通过解释词义让学生写出词语,或者讲明词语的用法规则,让学生判断该写个什么样的词语等。这样,采用多种形式的词语教学,让学生边听边想,边写边说,有助于学生掌握词语的使用规则,准确地使用词语。如在听写倾盆大雨这个词语时,教师可以这样引导天空中乌云密布,不会儿,雨就像用盆子泼似地从天空中倾泻下来。这句话如果用个词语来说,这个词语是什么你还能想到哪些词语呢这样来,学生对倾盆大雨这个词语的理解就透彻了,同时还能想到它的近义词,弄明白词语之间的细微差别,从而准确地使用。单纯从教学的角度讲,可以这样理解在这过程中,学生方面听,方面想,还得认真写,调动了学生的各种感官,极大地激发了学生的学习兴趣,真正体现了听说读写思的综合性训练,可谓举多得。读说式回答问题教学可以培运用情境教学法培养学生的主体意识情境教学法的引入能够让学生迅速融入到课程学习