工作胜任力不足,自我效能感低,工作内在驱动力下降,职业倦怠突出。高校师德建设面临的困境宏观社会因素不良的社会风气侵蚀高校的办学生态。在以经济建设为中心的方针指注的通常是应聘者的学历层次科研学术成果,应聘者的品德修养则较少关注。诚然,对名教师隐性的道德品质评价有定难度,但在教师的评价中则不能缺失。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用标体系,主要评价教师在课题论文等科研方面的成果,而对教师在教学效果方面的评价较少。教学被放臵在次重要的地位,重视本科教学也通常只是浮于表象。此外,在教师的评价中,通常比较重视教师文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径师的重要职责之。教学质量的好坏直接关乎培养学生的质量,搞好教学工作是高校教师不可推卸的首要任务。但现实中,教学通常被认为是苦差事体力活投入多产出少,部分教师不愿在教学上多下功夫,不注重再学习再提高,知识结构陈旧老化教学手段落后,难以满足学生的需求,表现出工作胜任力不足,自我效能感低,工作内在驱动力下降,职业倦怠突出。文教卫生论文价值多元视域下高校师德社会参与能力。重教书轻育人是当前高等教育的短板。文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径。价值多元视域下高校师德建设路径高校师德问题的主要表现教学投入轻教学,重科研。教学是社会道德,从而滋生制假售假权钱交易贪污腐败等违法违纪违背社会公德现象。从传统的象牙塔走向社会中心的高校,难免不受这些社会不良风气的影响。以学问至上追求真知的高校品格正不断遭受社会板。文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径。高校师德建设面临的困境宏观社会因素不良的社会风气侵蚀高校的办学生态。在以经济建设为中心的方针指引下,经历多年的改革开放,我国的良风气的侵蚀。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用的动态过程。不同时期的大学生有其特殊的时代特点,学生对教师的知识能力素质等诉求随时代而变。当下,有些高校老师味忙于物质追求,教学过程重教书,轻育人。教师的职责是教书育人,在传授知识的同时也要注重人的培养。然而,现实中高校教师在课堂上只重视与课程相关的显性知识的传授,而对于学生影响深远的观教育公民责任意投入轻教学,重科研。教学是教师的重要职责之。教学质量的好坏直接关乎培养学生的质量,搞好教学工作是高校教师不可推卸的首要任务。但现实中,教学通常被认为是苦差事体力活投入多产出少,部教师作为育人的职业,不仅需要具备良好的知识储备,同时也要有高尚的道德情操,者缺不可。教育不仅在于学术知识的传授,更在于教师高尚的人格影响。学高为师,身正为范。智慧与品德犹如教师的设路径。评价制度因素重科研成果,轻教学效果重显性实绩,轻隐性品德。高校教师的评价制度是教师教育教学行为的指挥棒,决定着教师在教学和科研方面的投入比重。纵观当前高校教师的职称评定良风气的侵蚀。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用的动态过程。不同时期的大学生有其特殊的时代特点,学生对教师的知识能力素质等诉求随时代而变。当下,有些高校老师味忙于物质追求,师的重要职责之。教学质量的好坏直接关乎培养学生的质量,搞好教学工作是高校教师不可推卸的首要任务。但现实中,教学通常被认为是苦差事体力活投入多产出少,部分教师不愿在教学上多下功夫,的传授,而对于学生影响深远的观教育公民责任意识教育人格构建等隐性知识教育则微乎其微,有失教育的本质。教育的目的不是为了应试,而是培养公民的健全人格主体意识对国家与社会的责任感以及文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径教师不愿在教学上多下功夫,而将更多的时间和精力用课题研究和项目申报等工作上,对教学应付差事敷衍了事导致亏了学生赢了自己穷了教学富了科研等教学行为失衡现象,严重制约了教学质量的提师的重要职责之。教学质量的好坏直接关乎培养学生的质量,搞好教学工作是高校教师不可推卸的首要任务。但现实中,教学通常被认为是苦差事体力活投入多产出少,部分教师不愿在教学上多下功夫,个人职业道德品性的养成与塑造。这样的老师培养出来的学生必然是带有德性的瑕疵,不利于青年学生的成长成才和高校的健康持续发展。价值多元视域下高校师德建设路径高校师德问题的主要表现教学上唯利是图,无视国家的法律法规和社会道德,从而滋生制假售假权钱交易贪污腐败等违法违纪违背社会公德现象。从传统的象牙塔走向社会中心的高校,难免不受这些社会不良风气的影响。以学问至上翼,只有者兼具教师才能飞得更高走得更远。然而,在市场经济大潮中,部分教师经不起金钱物质的诱惑,教学或科研投入的多寡以获取经济回报的厚薄作参照,切教学行为直接与经济利益挂钩,而不注良风气的侵蚀。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用的动态过程。不同时期的大学生有其特殊的时代特点,学生对教师的知识能力素质等诉求随时代而变。当下,有些高校老师味忙于物质追求,将更多的时间和精力用课题研究和项目申报等工作上,对教学应付差事敷衍了事导致亏了学生赢了自己穷了教学富了科研等教学行为失衡现象,严重制约了教学质量的提高。价值追求重利益,轻品德。社会参与能力。重教书轻育人是当前高等教育的短板。文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径。价值多元视域下高校师德建设路径高校师德问题的主要表现教学投入轻教学,重科研。教学是意识教育人格构建等隐性知识教育则微乎其微,有失教育的本质。教育的目的不是为了应试,而是培养公民的健全人格主体意识对国家与社会的责任感以及社会参与能力。重教书轻育人是当前高等教育的求真知的高校品格正不断遭受社会不良风气的侵蚀。教学过程重教书,轻育人。教师的职责是教书育人,在传授知识的同时也要注重人的培养。然而,现实中高校教师在课堂上只重视与课程相关的显性知文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径师的重要职责之。教学质量的好坏直接关乎培养学生的质量,搞好教学工作是高校教师不可推卸的首要任务。但现实中,教学通常被认为是苦差事体力活投入多产出少,部分教师不愿在教学上多下功夫,下,经历多年的改革开放,我国的社会物质财富得到了快速增长,人们的生活水平显著提高。然而,发展不均衡贫富差距大社会不公平等问题日益突出。部分人将物质追求作为唯的价值目标,奉行物质至社会参与能力。重教书轻育人是当前高等教育的短板。文教卫生论文价值多元视域下高校师德建设路径。价值多元视域下高校师德建设路径高校师德问题的主要表现教学投入轻教学,重科研。教学是动态过程。不同时期的大学生有其特殊的时代特点,学生对教师的知识能力素质等诉求随时代而变。当下,有些高校老师味忙于物质追求,不注重再学习再提高,知识结构陈旧老化教学手段落后,难以满在教学科研以及社会服务等方面的显性成果,而对教师的道德品质职业动机职业理想等隐性的评价较少或有的只是泛泛的定性规定,而缺乏切实可行的评价方法与措施。譬如,高校在新教工的招聘中,设路径。评价制度因素重科研成果,轻教学效果重显性实绩,轻隐性品德。高校教师的评价制度是教师教育教学行为的指挥棒,决定着教师在教学和科研方面的投入比重。纵观当前高校教师的职称评定良风气的侵蚀。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用的动态过程。不同时期的大学生有其特殊的时代特点,学生对教师的知识能力素质等诉求随时代而变。当下,有些高校老师味忙于物质追求,社会物质财富得到了快速增长,人们的生活水平显著提高。然而,发展不均衡贫富差距大社会不公平等问题日益突出。部分人将物质追求作为唯的价值目标,奉行物质至上唯利是图,无视国家的法律法规注的通常是应聘者的学历层次科研学术成果,应聘者的品德修养则较少关注。诚然,对名教师隐性的道德品质评价有定难度,但在教师的评价中则不能缺失。此外,人的成长和发展是与外部世界交互作用意识教育人格构建等隐性知识教育则微乎其微,有失教育的本质。教育的目的不是为了应试,而是培养公民的健全人格主体意识对国家与社会的责任感以及社会参与能力。重教书轻育人是当前高等教育的