自变量,并采用单变量方差来分析民族认同的影响因素及其差异性。研究方法被试本研究采用了代表性抽样的方法,抽取了云南省西盟佤族自治县和沧源佤族自治县所中学的名中学生。施测时实际发放问卷份,回收有效问卷份,有效率。在所抽取的名学生中,其中男生人,女生人。高中生人,初中生人,并且少数民族聚集区人,民族与少评价之间呈现负相关性。,高中生和初中生没有显著差异。对维度的比较发现,初中生与高中生在中华民族评价和中华民族行为维度上均有显著的差异性,高中生在这个维度上的平均得分要显著地高于初中生。社会文化环境通过对佤族中学生的生长环境的考察,研究结果显示,佤族中学生所在中学的环境在本民族认同,和中华民族认同,上均呈现出显著的差异性,县城中学生的民族认同得分要显著地高于乡村中学生。来看,汉语的熟练程度对本民族认同没有显著的影响,且在个维度上也没有显著差异。但是,在中华民族与少数民族杂居区人。西盟佤族自治县和沧源佤族自治县处于中缅边境,与缅甸隔江相望,是我国佤族最聚居的区域之,受主流文化影响不多,而佤族中学生是思想最活跃人生观正在形成的个群体,他们的文化与民族认同也代表了佤族民族认同状态的趋势。佤族中学生民族认同的差异比较民族认同是个多维度的结构,在全球化和现代化的进程中将受到不同背景变量的影响,包括正影响与负影响。本研究将性别年级社会文化环境语言熟悉程度设定为可能影响佤族中学生民族认同的自变量,并采用单变量方差来分析民族认同的影响因素及其差异性。双重民族认同认同与国家认同的主流,尚且缺乏运用多种方法对我国边疆民族地区跨境民族的民族认同问题进行系统地实证研究。佤族是云南省独有的个跨境民族,主要分布在澜沧江与萨尔温江之间的山地,分属于缅甸与中国,云南境内佤族现有人口万多人,仅占云南省少数民族人口的。由于‚现代经济的发展,特别是以市场经济为推进力而势如破竹冲向全球的全球化进程,从根本上冲破了传统的封闭性,极大地拉近了各个民族各个族群之间的距离。同时各种差异直接碰撞,直接对抗,从而导致了新的矛盾和冲突。‛因此,佤族的民族认同国家认同即中华民族认同及文化经济管理论文佤族青少年的民族认同状态数民族地区经济的同时,更加侧重于民族传统文化与生活方式的保护与教育。佤族中学生民族认同的影响因素分析目前,国内外对于性别与民族认同之间关系研究上存在着差异,在很多民族认同的研究中,性别不是个显著的影响因素。本研究结果表明,佤族男生在本民族认同和中华民族认同上的得分要显著高于女生,但并未达到统计学上的显著水平。由于佤族世居于云南澜沧江和怒江流域的边远山区,自狩猎时代以来,男性就直在社会生活宗教生活中占据主导地位,而佤族女性则处于追随者的角色。这种历史缘由使得佤族社会的男性对本民族的认同感和归属础上,提出了民族认同这概念即把文化作为种原始的解释性特征保留下来,同时也显然考虑到相反的事实,就是在结构互动过程中,文化内容与族群联系在起常常承受着意义上的变更。‛之后,卡拉和雷格奈德把民族认同界定为个体对本民族的信念态度,以及对其民族身份的承认,并认为群体的认同包括群体认识群体态度群体行为和群体归属感个基本要素。菲尼认为,民族认同是个复杂的结构,它不但包括个体对群体的归属感,而且还包括个体对自己所属群体的积极评价,以及个体对群体活动的卷入情况等。国外对族群认同的实证研究始于世纪年代,西方学和中华民族认知本民族评价和中华民族评价之间呈现负相关性,出现双重身份认同理论即线性两极模型和维模型负相关现象,且对中华民族认知和评价上的得分均高于对本民族的认知和评价。显然,我国民族大杂居小聚居,交错居住的民族分布格局,以及日益普及的汉语教学,使得佤族中学生对于本民族的认知和评价在逐渐地减弱,对于本民族的传统文化和价值观也越来越少的了解,甚至些传统的民族文化已经失传了。这种民族认同上的差异也迫切要求国家日益重视边疆民族地区少数民族传统文化的传承与教育,倡导多元文化共同发展与繁荣的政策,在发展属于缅甸与中国,云南境内佤族现有人口万多人,仅占云南省少数民族人口的。由于‚现代经济的发展,特别是以市场经济为推进力而势如破竹冲向全球的全球化进程,从根本上冲破了传统的封闭性,极大地拉近了各个民族各个族群之间的距离。同时各种差异直接碰撞,直接对抗,从而导致了新的矛盾和冲突。‛因此,佤族的民族认同国家认同即中华民族认同及文化融合的状况如何他们的民族认同又与哪些因素相关,这些都是值得探索的问题。佤族民族认同与国家认同的深入研究,对于促进佤族与其他民族之间的良往与相互融合促进西南边疆的和谐稳定和雷格奈德把民族认同界定为个体对本民族的信念态度,以及对其民族身份的承认,并认为群体的认同包括群体认识群体态度群体行为和群体归属感个基本要素。菲尼认为,民族认同是个复杂的结构,它不但包括个体对群体的归属感,而且还包括个体对自己所属群体的积极评价,以及个体对群体活动的卷入情况等。国外对族群认同的实证研究始于世纪年代,西方学者主要对民族认同的内涵及其影响因素民族认同的结构民族认同的发展民族认同与文化适应等问题进行了系统地实证研究。尤其在民族认同的发展问题上,西方学者提出了许多相关的理论解释少数民构建和谐的民族关系,都具有重要的理论和实践意义。经济管理论文佤族青少年的民族认同状态。由此可见,因子分析的结果与研究者的构想相吻合,两个分量表及其总量表具有良好的构想效度,最终问卷整体信度达到。数据分析是采用软件进行,对数据进行了均值分析单元方差分析相关性分析线性回归分析等,目的在于探索佤族中学生对民族认同的认识情感评价和行为,并分析民族认同的影响因素。年,在中国少数民族的文化变迁与民族认同文中,指出,‚凯斯在总结东南亚些民族现象的基佤族中学生民族认同的差异比较民族认同是个多维度的结构,在全球化和现代化的进程中将受到不同背景变量的影响,包括正影响与负影响。本研究将性别年级社会文化环境语言熟悉程度设定为可能影响佤族中学生民族认同的自变量,并采用单变量方差来分析民族认同的影响因素及其差异性。研究方法被试本研究采用了代表性抽样的方法,抽取了云南省西盟佤族自治县和沧源佤族自治县所中学的名中学生。施测时实际发放问卷份,回收有效问卷份,有效率。在所抽取的名学生中,其中男生人,女生人。高中生人,初中生人,并且少数民族聚集区人,民族与少使佤族中学生在民族认同的不同维度上出现分化。在现代化与全球化进程中,各民族之间的关系趋向于理性化,‚理性主义已经渐渐成为不同文化的归宿,以理性主义为核心的现代化为不同的民族和族群以及不同的民族国家建立了种交流与沟通的文化,甚至是话语平台‛。此外,我国民族大杂居小聚居交错居住的民族分布格局促进了各民族之间的交往,因而,佤族中学生对其他民族的认知也更为客观,对共同地域文化的种更广泛的认同即中华民族认同,将会逐渐地得到强化双重民族认同的相关及差异检验佤族中学生既是少数民族成员,又是中华民族大家方面达到了统计学上的显著性,高中生在这两个维度上的得分均高于初中生。这说明,随着年级的增长,佤族中学生对中华民族的认知和评价上日趋理性化,对中华民族的认知程度和评价程度也更为积极主动。研究还表明,佤族中学生的居住地成长的社会文化环境对其民族认同也产生影响,县城中学生的民族认同得分要显著地高于乡村中学生。社会认同理论认为,族群比较是群体成员获得积极认同的重要手段之,可能会影响到对内群体即所属群体的认同。在汉族人口比例多的地区如县城的佤族中学生同汉族之间的互动较多,而乡村地区却是佤族人口比例较大主要对民族认同的内涵及其影响因素民族认同的结构民族认同的发展民族认同与文化适应等问题进行了系统地实证研究。尤其在民族认同的发展问题上,西方学者提出了许多相关的理论解释少数民族认同和适应发展的过程。菲尼发展了埃里克森的认同发展理论,提出个体的族群认同主要经历了弥散性阶段排斥性阶段延迟阶段和整合阶段。年代格罗斯提出了个黑人族群认同发展的阶段模型,即前遭遇阶段遭遇阶段浸入和浮现阶段内化阶段承诺与信仰阶段。然而,国内关于民族认同的研究更多侧重于描述性的定性分析,定性研究仍然是族构建和谐的民族关系,都具有重要的理论和实践意义。经济管理论文佤族青少年的民族认同状态。由此可见,因子分析的结果与研究者的构想相吻合,两个分量表及其总量表具有良好的构想效度,最终问卷整体信度达到。数据分析是采用软件进行,对数据进行了均值分析单元方差分析相关性分析线性回归分析等,目的在于探索佤族中学生对民族认同的认识情感评价和行为,并分析民族认同的影响因素。年,在中国少数民族的文化变迁与民族认同文中,指出,‚凯斯在总结东南亚些民族现象的基数民族地区经济的同时,更加侧重于民族传统文化与生活方式的保护与教育。佤族中学生民族认同的影响因素分析目前,国内外对于性别与民族认同之间关系研究上存在着差异,在很多民族认同的研究中,性别不是个显著的影响因素。本研究结果表明,佤族男生在本民族认同和中华民族认同上的得分要显著高于女生,但并未达到统计学上的显著水平。由于佤族世居于云南澜沧江和怒江流域的边远山区,自狩猎时代以来,男性就直在社会生活宗教生活中占据主导地位,而佤族女性则处于追随者的角色。这种历史缘由使得佤族社会的男性对本民族的认同感和归属族认同之间呈高度的正相关,两者之间也存在着显著差异。这反映了佤族中学生在认同本民族的同时,更多地将中华民族看作是个民族统体,从内心深处真正认为自己是该民族统体的员,而不是把中华民族视为‚他民族‛。因为佤族‚和其他个民族同属个层次,他们相互结合而成为中华民族。中华民族是高层次的民族实体,这个多元统体有个凝聚的核心,就是华夏族团和后来的汉族‛。从这个意义上而言,佤族中学生对自己民族认同和中华民族认同之间不