果个问题的平均得分为,说明研究对象全都选择了非常同意如果等分是,说明研究对象全都选择了很不同意如果等分是,说明研究对象处于种中立状态。以下表格是问卷各项的平均分值。在调查的个项目中,平均分在分以上的有个,占平均分低于分的有个,重视与学生的情感交流,了解并理解学生的内心想法和情绪状态,和他们建立起平等地合作者关系。外语学习是个慢慢积累循序渐进的认知过程,没有捷径可走,而且,学习者还必须掌握定的学习策略。教师应当引导学生认识到这特点,并帮助他们了解各种学习策略及其作用。此外,学生也应当意识到自己才是学习的主体,了解自己在语言学习方面的优点和不足,从而根据自身需求选择适当的学习策略,主动地学习,成为个真正的自主学习者。同时,教师还应当重视学生的认知差异和风出的重要性,希望学生参与到课堂活动中,但是由于种种原因,他们在课堂上实际采取的教学方式不得不回归以教师为中心以课本为主要教学内容的传统教学模式。启示虽然等学者提出在中国传统文化背景下同样可以培养学习者的自主学习能力,不受文化差异的影响,但是,我们不能忽视文化社会因素对自主学习产生的促进和干扰。所以,我们应当充分利用其中的有利因素,尽量降低不利因素的影响力,为自主学习能力的培养创造个良好地环境。同时,通过这次调容而改成级辅导,可见其学习英语的目的和动力是要通过级考试,而非个人兴趣。如果这种只重视语言知识而忽视语言应用的状态继续下去的话,我们的教学就会事倍功半,因为它违背了语言学习的最终目标。这严重影响着我们的教学评估体系。如果大学英语级考试不进步改革,仍然与学生毕业挂钩的话,那我们的大学英语教学改革也无法有本质性的突破。本次调查问卷反映出目前的教学现状并不令人满意。虽然项的得分为分,但那只能说明教师的教学计划和目标明确,非常敬业。而两社会艺术论文英语自主学习与社会文化因素。在当前的社会文化环境中,教师和学生的应试思想严重,大学英语级考试仍是大学生所背负的沉重负担。在自身的教学过程中,以及对教师访谈中,笔者发现经常有学生要求停下原定的教学内容而改成级辅导,可见其学习英语的目的和动力是要通过级考试,而非个人兴趣。如果这种只重视语言知识而忽视语言应用的状态继续下去的话,我们的教学就会事倍功半,因为它违背了语言学习的最终目标。这严重影响着我们的教学评估体系。如果大学英语级考试不进步改革,仍然与学生毕业挂参与活动的积极性等方面。数据收集和分析对调查问卷上的每个数据都按照评价等级的分值进行权重处理,再计算出每个问题的平均分值。如果个问题的平均得分为,说明研究对象全都选择了非常同意如果等分是,说明研究对象全都选择了很不同意如果等分是,说明研究对象处于种中立状态。以下表格是问卷各项的平均分值。在调查的个项目中,平均分在分以上的有个,占平均分低于分的有个,占。英语自主学习与社会文化因素所谓学习者的自主学习其实就是学习者在学习过程下,传统的文化习俗和文化教育体系必定影响学习者自主学习的效果。本文主要通过对我国大学生学习英语的态度动机心理因素以及大学英语教学现状和教师的教学理念进行调查,分析社会文化环境因素对学习自主的影响。社会艺术论文英语自主学习与社会文化因素。项得分可以看出,学生的英语学习动机具有复合性。根据调查,只有少数学生学习英语是为了通过各种考试,大部分学生普遍认为学好英语有助于自己以后的发展。但是,实际访谈中,不难发现很多学生的工具性动机很受到现行的教学模式的影响。我国的传统文化不崇尚西方的张扬个性,因而我国学生相比之下从小就谦虚谨慎,不善于在公共场合表现自我。社会艺术论文英语自主学习与社会文化因素。研究方法本研究主要采取问卷调查的形式。问卷调查的设计以国外语言学家对自主学习特点的描述与研究为基础,同时参考所描述的自主性个层次所涉及的社会文化心理因素,并借鉴其他学者所作研究的部分内容。而且,元认知策略社会策略和情感策略中的许多要素都反映出学习者的心较多有时较少从不。根据问卷调查的情况,笔者还随机对名教师和名学生进行了访谈。访谈在轻松的氛围中进行,以保证访谈对象能够畅所欲言,以便了解教师的教学理念和教学状况以及对学习者自主学习能力和学习状况的看法。同时,笔者还在平时课堂教学中注意观察学生的表现以及反映,包括自信心以及参与活动的积极性等方面。从项的得分中,我们可以看出,大部分学生不认为老师是英语教学的权威,他们敢于冲破传统,不赞成老师的言堂。但是,当认为老师讲得不对的时候,他因素,反映出学习者的文化背景和观念。因此,本问卷内容分为元认知策略社会策略情感策略以及教学现状。问卷选择项采取个等级,依次为非常同意同意般不同意很不同意或者为经常较多有时较少从不。根据问卷调查的情况,笔者还随机对名教师和名学生进行了访谈。访谈在轻松的氛围中进行,以保证访谈对象能够畅所欲言,以便了解教师的教学理念和教学状况以及对学习者自主学习能力和学习状况的看法。同时,笔者还在平时课堂教学中注意观察学生的表现以及反映,包括自信心以英语自主学习与社会文化因素所谓学习者的自主学习其实就是学习者在学习过程中起决定性作用,居主体地位。数据收集和分析对调查问卷上的每个数据都按照评价等级的分值进行权重处理,再计算出每个问题的平均分值。如果个问题的平均得分为,说明研究对象全都选择了非常同意如果等分是,说明研究对象全都选择了很不同意如果等分是,说明研究对象处于种中立状态。以下表格是问卷各项的平均分值。在调查的个项目中,平均分在分以上的有个,占平均分低于分的有个,到自己才是学习的主体,了解自己在语言学习方面的优点和不足,从而根据自身需求选择适当的学习策略,主动地学习,成为个真正的自主学习者。同时,教师还应当重视学生的认知差异和风格,扬长避短,因材施教。教师应当改变观念,认识到自己不再是教学活动的绝对控制者和决定者,而是个引导者,课堂教学活动应当师生共同完成。因而,教师应当采取措施,调动学生的学习兴趣,增强他们的自信心,帮助他们有效地学习,并且给学生提供各种机会以发挥学生的自主性和创造性,老师请求帮助和指导,学生无法做到真正的自主学习。此外,目前的教学模式依然只注重语言输入,忽略了学生作为学习主体的地位,忽视了学生的创造性和能动性。即使部分教师意识到语言输出的重要性,希望学生参与到课堂活动中,但是由于种种原因,他们在课堂上实际采取的教学方式不得不回归以教师为中心以课本为主要教学内容的传统教学模式。启示虽然等学者提出在中国传统文化背景下同样可以培养学习者的自主学习能力,不受文化差异的影响,但是,起决定性作用,居主体地位。社会艺术论文英语自主学习与社会文化因素。项得分可以看出,学生的英语学习动机具有复合性。根据调查,只有少数学生学习英语是为了通过各种考试,大部分学生普遍认为学好英语有助于自己以后的发展。但是,实际访谈中,不难发现很多学生的工具性动机很强。在当前的社会文化环境中,教师和学生的应试思想严重,大学英语级考试仍是大学生所背负的沉重负担。在自身的教学过程中,以及对教师访谈中,笔者发现经常有学生要求停下原定的教学因素,反映出学习者的文化背景和观念。因此,本问卷内容分为元认知策略社会策略情感策略以及教学现状。问卷选择项采取个等级,依次为非常同意同意般不同意很不同意或者为经常较多有时较少从不。根据问卷调查的情况,笔者还随机对名教师和名学生进行了访谈。访谈在轻松的氛围中进行,以保证访谈对象能够畅所欲言,以便了解教师的教学理念和教学状况以及对学习者自主学习能力和学习状况的看法。同时,笔者还在平时课堂教学中注意观察学生的表现以及反映,包括自信心以。在当前的社会文化环境中,教师和学生的应试思想严重,大学英语级考试仍是大学生所背负的沉重负担。在自身的教学过程中,以及对教师访谈中,笔者发现经常有学生要求停下原定的教学内容而改成级辅导,可见其学习英语的目的和动力是要通过级考试,而非个人兴趣。如果这种只重视语言知识而忽视语言应用的状态继续下去的话,我们的教学就会事倍功半,因为它违背了语言学习的最终目标。这严重影响着我们的教学评估体系。如果大学英语级考试不进步改革,仍然与学生毕业挂和规划自己的学习方法进程,属于。曾经从集体主义与互相学习对努力和自律的价值取向以及对权力和权威的态度个方面对东方文化背景下影响学习的文化因素进行了研究,他不仅证明自主学习在东方文化背景下是行得通的,而且还提出了如何在东方文化背景下促进自主学习的些建议。广义的文化包含传统意义上的观念价值观习俗,也包括学习者心理因素社会环境因素等,尤其是现有的教学体系和教学观念。在中国文化特有的环社会艺术论文英语自主学习与社会文化因素高学生的语用能力。我国的教育体制还不完善。外语教学目前仍停留在注重语言输入,强调语言知识的阶段,忽略了语言输出的重要性。无论是教材的编选还是教学方法的运用,由于各种原因,目前的外语教学仍然没有重视学生的语言应用能力。此外,由于大学英语级考试和毕业证挂钩,导致应试教育依然干扰着外语教学,带来了很多不利因素。因此,教学管理机构和教师都应该重新考虑如何创造出适合英语学习的条件,为学生提供适合培养自主学习的沃土。作者王瑰玮单位武汉科技大。在当前的社会文化环境中,教师和学生的应试思想严重,大学英语级考试仍是大学生所背负的沉重负担。在自身的教学过程中,以及对教师访谈中,笔者发现经常有学生要求停下原定的教学内容而改成级辅导,可见其学习英语的目的和动力是要通过级考试,而非个人兴趣。如果这种只重视语言知识而忽视语言应用的状态继续下去的话,我们的教学就会事倍功半,因为它违背了语言学习的最终目标。这严重影响着我们的教学评估体系。如果大学英语级考试不进步改革,仍然与学生毕业挂对外语的实际需求创造良好的学习条