1、“.....学生必定会产生环节。在探究中学生写作心理障碍时,我们把写作过程分成个阶段。在这个过程中,学生的心理仍然产生存在自卑等障碍。调查表明在修改阶段中有自卑感的学生占很大比例约。由于学生在传达阶段未能够很好地生产初成产品,与自已所期望的相差甚远。于是,他她在传达后决中学生写作心理障碍的措施进行了研究。教师只有充分认识中学生写作的个性心理特征,自觉地培养学生良好的写作心理能力,才能不断地提高学生的写作水平。关键词中学生写作心理心理障碍写作兴趣作文教学写作过程是个完整有序而又交错复杂的写作心理流程。张蕾主懒于积累,而且审题构思传达修改也敷衍了事。反过来说,个阶段产生的心理障碍也不只限于文中所指,往往是多种心理障碍的缠绕,只是在个阶段都有所侧重罢了。而且,各个阶段的心理障碍是相互影响的......”。

2、“.....如果这种挫折感知没有得到适时的迁移和补换,那么,经过段时间的积累,便在写作中出现梗塞,不安自卑焦虑和压抑等心理障碍也随之而来,并愈演愈烈。在老师布臵作文题和要求时,学生立即接收到个写作信号的刺激。旦老师的要求,回想起自已很少或没有过写作成功的实践体会和获得成功的心理快慰,留下的只有老师的冷遇或同学的白眼,于是,他感到技不如人,在参照意见修改时便无法摆脱自卑阴影的笼罩。这样,他就不可能按自己的期望和老师的意见对文章进行美饰和完美,最后的成品还是低层,其中又有部分学生约占。,经常有这种感受,而不能自拔。学生写作挫折感产生的直接原因主要是教师造成的,有些教师评分过严,学生在写作中期待不到什么成绩,花费了心血而看不到成功。长期性的屡战屡败,屡写屡挫的感知无疑向许许多多自尊心理异常强烈而且又很心理异常强烈而且又很脆弱的学生的心理投下难以驱散的阴影......”。

3、“.....那么,经过段时间的积累,便在写作中出现梗塞,不安自卑焦虑和压抑等心理障碍也随之而来,并愈演愈烈。文教卫生论文学校学生写作心理问题研究论文。在写作的心理孕育构思阶段焦虑和压抑使学生无法在脑子里谋篇布局,形成成品的骨架。另外,还有种心理障碍却是始终存在于整个写作过程中,它在个阶段中都会以不同程度出现,而且它的存在还会导致其它心理障碍的产生,它就是写作挫折感。调查表明的学生在中学阶段写个过程中,学生的心理仍然产生存在自卑等障碍。调查表明在修改阶段中有自卑感的学生占很大比例约。由于学生在传达阶段未能够很好地生产初成产品,与自已所期望的相差甚远。于是,他她在传达后的自我修改更会受到自卑感的侵袭或是在老师批改后,他她无法接受批在老师布臵作文题和要求时,学生立即接收到个写作信号的刺激。旦老师的要求和学生的好恶发生矛盾时,学生接收的刺激就会引起心理上的不良反应......”。

4、“.....或是在字数上相差甚远,或是要求的文题对学生来说很陌生的话,学生必定会产生成写作心理上的压抑。调查表明,有的学生认为写作的目的在于完成老师布臵的作业或对付升学考试。由于外界的干扰,写作对于学生来说便是要我写而非我要写,是被动地写而不是主动地写了。写作的心理物化传达阶段各种心理障碍积重难返使成品粗制滥造。写作的心理萌的技巧掌握不够或理解能力不足,令其无法人繁杂的生活材料中筛选适合的材料,使学生产生模糊混乱的心理,影响了写作材料的选定和以后的几个写作阶段的心理状况,乃至写作成品的质量。写作的心理孕育构思阶段焦虑和压抑使学生无法在脑子里谋篇布局,形成成品的骨次的产品。久而久之,学生的自卑感就会越来越强烈,对写作也失去了兴趣。在以上的个阶段中存在有些不利于写作顺利进行的心理障碍,需要强调的是以上指出的每个阶段的学生心理障碍并非只发生在那个阶段,比如惰性......”。

5、“.....他们不个过程中,学生的心理仍然产生存在自卑等障碍。调查表明在修改阶段中有自卑感的学生占很大比例约。由于学生在传达阶段未能够很好地生产初成产品,与自已所期望的相差甚远。于是,他她在传达后的自我修改更会受到自卑感的侵袭或是在老师批改后,他她无法接受批弱的学生的心理投下难以驱散的阴影。如果这种挫折感知没有得到适时的迁移和补换,那么,经过段时间的积累,便在写作中出现梗塞,不安自卑焦虑和压抑等心理障碍也随之而来,并愈演愈烈。在老师布臵作文题和要求时,学生立即接收到个写作信号的刺激。旦老师的要求影响的。文教卫生论文学校学生写作心理问题研究论文。另外,还有种心理障碍却是始终存在于整个写作过程中,它在个阶段中都会以不同程度出现,而且它的存在还会导致其它心理障碍的产生,它就是写作挫折感......”。

6、“.....审题阶段既包括对感性材料的满怀情感的进步认识筛选和过滤,也包括对感性材料所作的心理完形。审题过程是包括在老师布臵作文题和要求到构思前的段心理过程。在此过程中,中学生常常会出现不安和模糊混乱的心弱的学生的心理投下难以驱散的阴影。如果这种挫折感知没有得到适时的迁移和补换,那么,经过段时间的积累,便在写作中出现梗塞,不安自卑焦虑和压抑等心理障碍也随之而来,并愈演愈烈。在老师布臵作文题和要求时,学生立即接收到个写作信号的刺激。旦老师的要求和模糊混乱的心理。文教卫生论文学校学生写作心理问题研究论文。压抑是构思阶段的另种心理障碍。调查表明,有压抑感的学生约占。这里的压抑是指由于外界的干扰而造成学生写作构思上的压抑。外界的干扰比较常见的是社会家庭和教师对学生的过分要求,而使学生按自己的期望和老师的意见对文章进行美饰和完美,最后的成品还是低层次的产品。久而久之......”。

7、“.....对写作也失去了兴趣。在以上的个阶段中存在有些不利于写作顺利进行的心理障碍,需要强调的是以上指出的每个阶段的学生心理障碍并非只发生在。写作的心理萌动审题阶段不安和模糊混乱使学生无法找到写作的切入口。审题阶段既包括对感性材料的满怀情感的进步认识筛选和过滤,也包括对感性材料所作的心理完形。审题过程是包括在老师布臵作文题和要求到构思前的段心理过程。在此过程中,中学生常常会出现不个过程中,学生的心理仍然产生存在自卑等障碍。调查表明在修改阶段中有自卑感的学生占很大比例约。由于学生在传达阶段未能够很好地生产初成产品,与自已所期望的相差甚远。于是,他她在传达后的自我修改更会受到自卑感的侵袭或是在老师批改后,他她无法接受批和学生的好恶发生矛盾时,学生接收的刺激就会引起心理上的不良反应。比如老师要求写作的文体不合学生胃口,或是在字数上相差甚远,或是要求的文题对学生来说很陌生的话......”。

8、“.....感到无从下手。同时,学生在筛选过滤材料的心理过程中,由于学生对审,其中又有部分学生约占。,经常有这种感受,而不能自拔。学生写作挫折感产生的直接原因主要是教师造成的,有些教师评分过严,学生在写作中期待不到什么成绩,花费了心血而看不到成功。长期性的屡战屡败,屡写屡挫的感知无疑向许许多多自尊心理异常强烈而且又很生不安,感到无从下手。同时,学生在筛选过滤材料的心理过程中,由于学生对审题的技巧掌握不够或理解能力不足,令其无法人繁杂的生活材料中筛选适合的材料,使学生产生模糊混乱的心理,影响了写作材料的选定和以后的几个写作阶段的心理状况,乃至写作成品的质量个阶段,比如惰性,不少学生在整个写作阶段都或多或少存在,他们不仅懒于积累,而且审题构思传达修改也敷衍了事。反过来说,个阶段产生的心理障碍也不只限于文中所指,往往是多种心理障碍的缠绕,只是在个阶段都有所侧重罢了。而且......”。

9、“.....如果这种挫折感知没有得到适时的迁移和补换,那么,经过段时间的积累,便在写作中出现梗塞,不安自卑焦虑和压抑等心理障碍也随之而来,并愈演愈烈。在老师布臵作文题和要求时,学生立即接收到个写作信号的刺激。旦老师的要求的自我修改更会受到自卑感的侵袭或是在老师批改后,他她无法接受批评,回想起自已很少或没有过写作成功的实践体会和获得成功的心理快慰,留下的只有老师的冷遇或同学的白眼,于是,他感到技不如人,在参照意见修改时便无法摆脱自卑阴影的笼罩。这样,他就不可,其中又有部分学生约占。,经常有这种感受,而不能自拔。学生写作挫折感产生的直接原因主要是教师造成的,有些教师评分过严,学生在写作中期待不到什么成绩,花费了心血而看不到成功。长期性的屡战屡败......”。