论。另部分人认为师资力量不足,且大学虽有图书馆,但无法为学生提供足够的复本资料。此外,多数大学的古籍资料室对本科生限制开放。这些因素客观上限制了大学本科教学讨论课机输式教学以及通史课自身的局限,导致很多历史问题无法在课堂提及,部分争议性问题也无法呈现。社会艺术论文大学本科历史学教学研究。这种两大主干课大包大揽的课程设臵模式引起很多师生的不满。笔者认为,可以缩短两大主干课程的课时,将两大主干课程变成通论性课程,主干课主要是通过提纲挈领的方式引导学生了解整个历史概况。在主干课之外,学校应大量设臵断代史课程,将具体问题放在不知道图书馆在哪里。更可笑的现象是,这类学生中有的竟然会在专业课考试中获得高分。这些现象的出现不但反映了教材课堂教学的问题,而且涉及方方面面的问题,比如专业课考试机制试卷设计的问题,等等。学习是知识积累的过程,不能依赖老师的全权负责,学生有能力也有必要通过自学积累知识。在课堂教学中,老师应抓紧时间进行观点分析,开展师生互动,让学生能够提出问题并学会思索,进步展甚至字不提,这样也导致了学生阅读教材时没有思考的机会,个别学生虽然有所思考,但是代表不了整体的无意识状态。梁启超曾说假如有人问我,你信仰的什么主义我便答道我信仰的是趣味主义。有人问我,你的人生观拿什么做根柢我便答道拿趣味做根柢。我生平对于自己所做的事,总是做得津津有味什么悲观厌世等词语在我所用的字典里,可以说完全没有。而目前大学历史学教学与梁任公的趣味教学社会艺术论文大学本科历史学教学研究顺遂。除了不合理的文史哲壁垒问题,仅就历史院系的专业课设臵而言,也存在两个问题。第,课程门类众多。专业选修课专业基础课必修课公共课通选课,这些课程对于讲课内容讲课形式考试方式都有不同的要求,不仅让学生无所适从,授课老师也常常不知所措。第,专业课让步于公共课。近年来,由于出国热和就业导向等问题,导致很多学生疯狂学习外语,甚至逃课学习外语或第专业。其中部分学生固然的基础知识学习与题海战术而言,大学阶段应让学生汲取广泛的专业知识,培养其独立思考以及独立解决问题的能力。年大学生活作为踏入社会前的演练,对于大学本科生来说时间并不充裕,从当前大学历史院系本科教学课程来看,其专业课程的时间安排可谓捉襟见肘,这就对教学提出了新的挑战和要求。从目前教学状况看,大学历史学课堂教学最明显的特色是知识灌输,忽视思考能力的培养。以节课分钟而等因素,导致大学本科教育课程设臵备受争议。争议焦点是课程设臵不合理,是专业课比重不合理。就历史学而言,传统历史学教学文史哲并重,但是当下历史学教学由于年大分科后,历史学与文学和哲学愈走愈远,且由最初的疏离感增加变成今日的壁垒森严,基本上历史系不会设臵文学和哲学课程,中文系和哲学系也不会专门设臵历史课程。由于课程设臵以及壁垒问题,很多学生想要去外系听课也变得不够校应大量设臵断代史课程,将具体问题放在断代史中进行细致分析,增加断代史课时,这样不但可以夯实学生的专业基础,而且有助于培养学生的学习热情,同时还有助于授课教师结合自身的科研,讲出水平讲出特色,可谓相辅相成教学相长。社会艺术论文大学本科历史学教学研究。增加专业课程,减少辅助课程年本科教学时间,对于历史学教学来说,非常有限,所以大学本科历史学教学课程设臵应该以与了思考,又避免了味灌输式教学的弊端和由此而来的负面影响。需要特别提及的是,从学生反映的情况看,灌输式教学是最不为学生所接受的模式。学生最不愿意接受的便是老师在课堂上阅读课件,或者照本宣科。在这样的课堂上,不少学生会选择睡觉或其他方式逃避学习,部分学生则直接逃课。由于各学校针对逃课实行了点名制,学生逃课会造成课程考试不及格,并直接影响学生毕业以及就业,从业课程为主,同时增加断代史课程。目前的现实是,首先中国通史世界通史变成大学本科历史学教学两大主干课程,课程设臵的时间最多其次是专题课以选修课模式出现,对于两大主干课程而言是辅助课。但是由于灌输式教学以及通史课自身的局限,导致很多历史问题无法在课堂提及,部分争议性问题也无法呈现。大学本科历史学教学研究大学本科历史学教学存在的问题知识凸显,学术退场相对于中学阶段形式单,讨论不足这里说的是授课形式。从目前的状况看,大学历史院系本科教学中个明显的通病就是灌输为主,缺少师生讨论机制。有些老师认为讨论课属于研究生阶段授课模式,大学本科生尚处于知识接受阶段,不适合讨论。另部分人认为师资力量不足,且大学虽有图书馆,但无法为学生提供足够的复本资料。此外,多数大学的古籍资料室对本科生限制开放。这些因素客观上限制了大学本科教学讨论课机遂。除了不合理的文史哲壁垒问题,仅就历史院系的专业课设臵而言,也存在两个问题。第,课程门类众多。专业选修课专业基础课必修课公共课通选课,这些课程对于讲课内容讲课形式考试方式都有不同的要求,不仅让学生无所适从,授课老师也常常不知所措。第,专业课让步于公共课。近年来,由于出国热和就业导向等问题,导致很多学生疯狂学习外语,甚至逃课学习外语或第专业。其中部分学生固然是视。社会艺术论文大学本科历史学教学研究。所以,与其将美好愿望寄托于整体改革,不如从实践上努力改进历史学教学。为此,笔者提出如下点意见完善教学评价机制,增加教学水平考核比重教师职称评审制度般由国家制定,这制度如果能够重新考量,那自然是意义深远,但是这种改革恐怕呼声远大于行动,因此对于高校来说,不如采取更实际的行动,比如增加教学水平的考核比重。事实上,每个老师,学生普遍反映老师更多的是灌输知识,以人讲解为主,很少提及学术研究。在遇到争议性问题时,教师也很少介绍不同观点,或者虽提及学术分歧,但是不做详细阐述和分析,导致学生往往只能接受历史观点,失去了独立思考历史问题的机会。当然,历史学教材也充当了个不光彩的角色。就目前大学历史院系采用的教材而言,知识点是这些教材的关注重点,在争议性问题上,这些教材没有给出相关线索,业课程为主,同时增加断代史课程。目前的现实是,首先中国通史世界通史变成大学本科历史学教学两大主干课程,课程设臵的时间最多其次是专题课以选修课模式出现,对于两大主干课程而言是辅助课。但是由于灌输式教学以及通史课自身的局限,导致很多历史问题无法在课堂提及,部分争议性问题也无法呈现。大学本科历史学教学研究大学本科历史学教学存在的问题知识凸显,学术退场相对于中学阶段顺遂。除了不合理的文史哲壁垒问题,仅就历史院系的专业课设臵而言,也存在两个问题。第,课程门类众多。专业选修课专业基础课必修课公共课通选课,这些课程对于讲课内容讲课形式考试方式都有不同的要求,不仅让学生无所适从,授课老师也常常不知所措。第,专业课让步于公共课。近年来,由于出国热和就业导向等问题,导致很多学生疯狂学习外语,甚至逃课学习外语或第专业。其中部分学生固然科。在这样的课堂上,不少学生会选择睡觉或其他方式逃避学习,部分学生则直接逃课。由于各学校针对逃课实行了点名制,学生逃课会造成课程考试不及格,并直接影响学生毕业以及就业,从而减少了学生迟到早退甚或逃课的现象。但是,这是种好的办法么显然,这种办法将本已疏离的师生关系变成对立关系,其损害的不仅是个老师的个人形象,而且是代年轻人的求知热情。结构失调,专业让步由于市社会艺术论文大学本科历史学教学研究为了早日通过外语级考试,但是即便是这原因也严重影响了专业课的学习。由于公共课设臵较多,专业基础课不得不给公共课让路,这就造成专业课课时不足,导致学生工作后认为大学教师传授有限,不敷使用,因此产生埋怨情绪。虽然说毕业生工作中表现出的知识储备不足未必是因为大学专业课设臵不足,但这现象是客观存在的,同时也说明了专业课对于毕业生工作和学习的重要性,因此不得不引起足够重顺遂。除了不合理的文史哲壁垒问题,仅就历史院系的专业课设臵而言,也存在两个问题。第,课程门类众多。专业选修课专业基础课必修课公共课通选课,这些课程对于讲课内容讲课形式考试方式都有不同的要求,不仅让学生无所适从,授课老师也常常不知所措。第,专业课让步于公共课。近年来,由于出国热和就业导向等问题,导致很多学生疯狂学习外语,甚至逃课学习外语或第专业。其中部分学生固然等因素,导致大学本科教育课程设臵备受争议。争议焦点是课程设臵不合理,是专业课比重不合理。就历史学而言,传统历史学教学文史哲并重,但是当下历史学教学由于年大分科后,历史学与文学和哲学愈走愈远,且由最初的疏离感增加变成今日的壁垒森严,基本上历史系不会设臵文学和哲学课程,中文系和哲学系也不会专门设臵历史课程。由于课程设臵以及壁垒问题,很多学生想要去外系听课也变得不够,不适合讨论。另部分人认为师资力量不足,且大学虽有图书馆,但无法为学生提供足够的复本资料。此外,多数大学的古籍资料室对本科生限制开放。这些因素客观上限制了大学本科教学讨论课机制的形成和发展。以上问题都是客观存在的。大学图书馆复本不足,古籍资料室拒绝对本科生开放,这些确实不是朝夕可改的现实问题,但是这些不能成为讨论课缺失的借口。有些老师认为讨论课就是事前布臵书目有教学热情,都希望自己的课程能够受欢迎,而教学质量下滑,跟我们缺少合理的教学评价机制相关。由于缺少这个机制,所以很多老师在无科研压力时对教学得过且过,有科研压力时则以科研过重而对教学敷衍塞责,从而失去了责任心。因此,当务之急是高校应建立科学的教学评价机制,鼓励老师拿出足够的时间专心教学,并对执行不力者进行惩罚,从而提高历史学教学水平。结构失调,专业让步由于市场业课程为主,同时增加断代史课程。目前的现实是,首先中国通史世界通史变成大学本科历史学教学两大主干课程,课程设臵的时间最多其次是专题课以选修课模式出现,对于两大主干课程而言是辅助课。但是由于