调和结英文帐等知识,主要是让学生掌握基本的会计英文术语和英理需求,精心选取典型和适合的材料,优化情境,吸引学生,培养其参与的兴趣,诱发学生积极思维典型材料要内容丰富且容易理解,易使学生产生探究事物的心理活动,能不自觉地就深入到其中,探究事物发展的结果,起到激发性,阐明原理的效果由于进行教学的教师企业经验不足,设计多媒体把设置的情境展示给学生,这会引起学生的兴趣,刺激学生的感官,促进其思维的活跃,从而有利于学生形成理性认识会计英语教学中情境创设原则与实践会计英语教学中情境的创设应以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生学习的主动性以观察感受为基础,强化学生对学习的探究教师的主导性和学生的主体性,而情境教学恰恰可以把师生共同融入学习情境中课前教师事先设计情境,课堂上学生主动参与情境并完成各项工作任务,从而发挥教师的主导性和学生的主体性最后,情境教学法符合认知规律在会计英语教学中,学生必须有大量的感性认识,最终才能形成理性会计审计论文分析会计英语开展情境教学的重要性虑学习者原有的知识技能及学习动机和态度,考虑学习者的年龄和心理发展特征情境的设置要考虑学生能不能接受,是否便于学生将学过的英语会计知识和技能迁移到情境中来解决问题由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响所以,教师提供的情境定要精心地选择和设计素质的需要的同时,也是实施素质教育的良好方法目前,高职院校招生的学生对象的英语基础较差,用英语进行日常生活的表达都有定困难,要求他们学会用英语处理经济业务会更困难情境教学就充分考虑到学生的学习和心理感受,不是把知识强加给学生,让学生被动的接受,而是让学生主真实的情境,会使学生积极主动地参与到学习活动中来,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的中获得生动活泼主动的发展情境的可行性运用情境教学法要考虑情境创设与学习者特征之间的关系学习是个性化的行为,是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程所以情境的创设要充分际工作紧密结合而会计英语情境教学带有全仿真性,使学生有种身临其境的感觉,可以大大提高学生的职业英语能力其次,会计英语情境教学可以使学生在门课的学习过程中系统全面地学习和掌握英语的会计知识和技能情境设计般是从个企业的建英文账填制和审核英文原始凭证登记英文会计真实的,教师必须通过设计情境来完成会计英语教学中创设情境的必要性首先,会计英语的情境教学可以把英语与专业结合起来,把语言知识和会计工作实际相结合会计英语具有很强的实践性,需要学生在未来的涉外财务工作中能初步运用英语对企业的经济业务进行客观完整的记录计量与反簿到编制英文会计报表,由小组合作完成整个会计循环的业务记录和核算这种教学方式把典型的英文经济业务浓缩模拟成个企业期间的全部经济业务,进行整个英文账务处理程序的模拟训练,使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握英文会计知识和技能再次,情境教学符合高职教育生分析会计英语开展情境教学的重要性会计英语教学中创设情境的必要性会计英语的特点会计英语是门以英文会计基础理论知识为框架,用英语讲授会计知识和会计账务处理的门课程教学内容涵盖了英文会计基本知识建英文账簿调和结英文帐等知识,主要是让学生掌握基本的会计英文术语和英性,对学生综合能力综合素质的锻炼与培养效果更为显著,使学生能够更加快捷有效地将语言专业知识应用于实际工作教师把情境教学渗透到会计英语教学中,以学生的会计职业素质和英语运用能力的提高为导向,根据学生的实际和教学任务灵活恰当创设仿真的教学情境通过多媒体等手段加步提高在会计英语教学中,教师提供的企业会计期间全部的经济业务资料都应是用英文表述的最简单和最基本的经济业务,学生只要掌握了关键的英文会计专业术语后就能理解业务的内容,并且业务案例来自最简单的企业形式独资企业在这样简单动地走入情境中去虚拟地感受真实的工作环境,唤起学生的心理反应,让他们更自觉更好地思考和理解英文会计概念之间的联系这种情境教学在不自觉中培养了在实际中思考问题和解决问题的方法,即在特定会计工作环境中用英语去思考和解决会计专业问题高职教育是种素质教育素质教育强簿到编制英文会计报表,由小组合作完成整个会计循环的业务记录和核算这种教学方式把典型的英文经济业务浓缩模拟成个企业期间的全部经济业务,进行整个英文账务处理程序的模拟训练,使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握英文会计知识和技能再次,情境教学符合高职教育生虑学习者原有的知识技能及学习动机和态度,考虑学习者的年龄和心理发展特征情境的设置要考虑学生能不能接受,是否便于学生将学过的英语会计知识和技能迁移到情境中来解决问题由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响所以,教师提供的情境定要精心地选择和设计到的语料就越真实越形象,就越能更好更快地适应今后的工作在会计英语教学中,企业英文的经济业务资料,如英文原始凭证如现金收据英文各种账簿如英文的日记账和分类账英文财务处理软件与会计核算流程等,都要具有真实性教师创会计审计论文分析会计英语开展情境教学的重要性演示这些经过精心设计的情境,再由学生体会并模拟演练,既调动了学生的学习积极性,拉近学生与实际工作的距离,有效地提高课堂教学质量,又达到了高职培养高端技能型人才的目标作者王蕾赵树敏曾丽玲单位黑龙江农业经济职业学院会计审计论文分析会计英语开展情境教学的重要虑学习者原有的知识技能及学习动机和态度,考虑学习者的年龄和心理发展特征情境的设置要考虑学生能不能接受,是否便于学生将学过的英语会计知识和技能迁移到情境中来解决问题由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响所以,教师提供的情境定要精心地选择和设计是种将教学内容角色和工作场景高度融合后的种仿真教学组织形式情境教学实现了理论与实践的高度结合,情与境的有机结合,教与学的真正结合,知识性与趣味性的圆满结合它在定程度上克服了常规教学中缺乏师生之间学生之间及学生与环境之间的互动等弊端,体现了实践内容的系统性综程为导向来设计学习情境,如设计设置和登记英文账簿调和结英文账编制英文财务报表等学习情境情境的真实性许多学生在应用所学的英语知识技能时感到困难,其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离会计工作的真实情境,语言知识和技能与工作实际相脱节学习情境的性质决定了所学知又易于理解接受的情境中,学生先学会用英语处理独资企业基本的经济业务,可将知识和技能迁移到用英语处理合伙企业和公司的经济业务中经过种企业类型的英文账务处理训练,学生用英语处理经济业务的实际能力就会不断提高小结情境教簿到编制英文会计报表,由小组合作完成整个会计循环的业务记录和核算这种教学方式把典型的英文经济业务浓缩模拟成个企业期间的全部经济业务,进行整个英文账务处理程序的模拟训练,使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握英文会计知识和技能再次,情境教学符合高职教育生,使之能适合学生学习,能被学生理解和接受学生在这样的情境中学习到的知识与技能,才有较大可能向工作中问题的解决迁移,获得可迁移的知识和技能学生获得了可迁移的知识和技能,随着学生用英语解决具体问题的经验和策略日趋丰富,在新情境中分析问题和解决实际问题的能力就会真实的情境,会使学生积极主动地参与到学习活动中来,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的中获得生动活泼主动的发展情境的可行性运用情境教学法要考虑情境创设与学习者特征之间的关系学习是个性化的行为,是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程所以情境的创设要充分英文的账务处理会计专业术语本身是抽象深奥枯燥的,教学内容本身趣味性不强,又用英语进行专业知识的教学,高职学生的英语基础薄弱,学生没有学习兴趣不高为了提高学生的学习兴趣,弥补传统会计英语教学方法的不足,让学生参与到教学中,使该门课程对学生来说变得更全面更系统在其他情境中再应用的可能性脱离情境所学的知识,往往只能是刻板的不完整的肤浅的理解如果要求学生能应用所学会计英语知识去解决真实会计工作中所遇到的问题,则必须要求学生学习和应用的情境具有真实性学习情境越真实,学习主体建构的知识也就越可靠情境真实性越高,学生所感会计审计论文分析会计英语开展情境教学的重要性虑学习者原有的知识技能及学习动机和态度,考虑学习者的年龄和心理发展特征情境的设置要考虑学生能不能接受,是否便于学生将学过的英语会计知识和技能迁移到情境中来解决问题由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响所以,教师提供的情境定要精心地选择和设计的情境可能与真实的工作情境有出入,可以与会计行业人士共同探讨和设计教学情境,会计行业人士根据自身的职业知识和经验对模拟情境进行修正和补充,从而保证遴选出典型的模拟情境在会计英语教学中,教师要根据职业情境来选择和和设计典型的学习情境,即以企业会计英文账务处理真实的情境,会使学生积极主动地参与到学习活动中来,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的中获得生动活泼主动的发展情境的可行性运用情境教学法要考虑情境创设与学习者特征之间的关系学习是个性化的行为,是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程所以情境的创设要充分以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性以解决实际问题为手段,体现实践性具体在教学实践中应做到以下几个原则情境的典型性在情境内容的选择上,教师选择合适于的情境策略,结合教学单元主题,学生就个工作任务的关注点和识否则,学生就只能死记硬背单词,照本宣科把内容直接翻译成韩语,而不能很好的理解用英语阐述的会计知识,更不能培养学生用英语思考会计专业知识的思维能力采用情境教学,就可以增强学生的感性认识在实践教学中,教师用生动形象的英文会计资料英文账务处理程序图片英语语言或动地走入情境