1、“.....使用啰嗦话以及过头话空话等。著名学者朱明海曾提出,不论交际行为人在交谈时是遵循了哪种用语原则,检验交际是否有效的最终原则为得体原则,得体的约束力较为强大。得体原则指的是在使用语言进行交际时,交际双方需要根据不同的语境,而选择表现得更好。这样来,不仅能够教会孩子不骄不躁,其言语也变得非常得体。对话孩子说我今天买了笔记本,很漂亮,也不贵。父亲你现在要用笔记本吗孩子迟早都有用嘛,父亲以后别买不用的东西,下次再这样就不允许你上街了,孩子买个笔记本难道犯了大错以上对话中,笔记本虽然暂时不用,但也是学习用品,孩子同时表明了笔记本不贵。父亲对孩子所说的话,不仅没有教育作用,而且还引起了孩子的不满。其原因在于父亲的语言不得体。在交谈中,如果父亲先说笔记本漂亮,随我放心,在过几年等你长到十岁的时候,我也对你尽到了义务,到时候我也不需要再管你了,省得你老让我觉得心烦,孩子说您可不能那么绝情呀......”。

2、“.....父亲说呵呵,没事,过几年你十岁了,我还可以养你,再养十年怎么样孩子说您这么说的话,我还倒真觉得不太好意思了这样吧,以后如果你们有什么吩咐,我尽量做好来了。在以上对话中,母亲的话比较唠叨,抱怨孩子老让自己操心,而父亲则是在为孩子以及妻子打圆场,曲解父母对于孩子的抚养义务,说可以,孩子说这不是有意贬我么,现在我已经决定改变风格了呀。在以上对话中,父亲并没有将孩子的字所存在的缺点直接地指出来,而是用了反语上有下以及有大有小,有圈有点,孩子在经过善意的嘲讽后,受到了教育。第则孩子说糟了,今天的菜做得太咸了,本来是想露下手艺的,母亲说还不错,没什么大不了的,盐反正也不贵呀,孩子说下次做菜的时候要注意了。以上对话中孩子学习做菜本是件好事,再加上孩子在做咸后之后也产生了自责,孩子也想做好菜,但是能力有限。即使孩子做德育教育论文语言得体在家庭教育的运用下两则对话就正好体现了这点......”。

3、“.....有圈有点,是好风景呀,孩子说这不是有意贬我么,现在我已经决定改变风格了呀。在以上对话中,父亲并没有将孩子的字所存在的缺点直接地指出来,而是用了反语上有下以及有大有小,有圈有点,孩子在经过善意的嘲讽后,受到了教育。第则孩子说糟了,今天的菜做得太咸了,本来是想露下手艺的,母亲说还不错,没什么大不了的,盐反正也不贵呀,孩子说下次做因素的影响,当人们为了实现些交际目的时,又可以在用语中刻意违反合作原则,使用啰嗦话以及过头话空话等。德育教育论文语言得体在家庭教育的运用。家庭教育当中运用语言得体原则的准则著名学者索振羽在研究用语原则的过程中,将语言得体原则划分为个准则,即克制用语准则幽默用语准则以及礼貌用语准则。索振羽还进步指出,在交际当中,人们会为了迎合具体语境所提出的要求,而不得不在交际时运用间接的语言方式......”。

4、“.....笔者认为将以上条准则运际当中,人们会为了迎合具体语境所提出的要求,而不得不在交际时运用间接的语言方式,以保证实现最优交际效果。笔者认为将以上条准则运用于家庭教育当中是极为恰当的。克制用语准则幽默用语准则以及礼貌用语准则左右着交际所能够达到的实际效果。下文将从以上个准则入手,探讨家庭教育当中运用语言得体原则的方法。克制准则的运用在交谈中使用克制准则的目的在于避免父母对孩子所犯的进行直接训斥以及批评,并使父母与孩子在进行交谈时的尴尬气氛得到缓和。例如以交际是否有效的最终原则为得体原则,得体的约束力较为强大。得体原则指的是在使用语言进行交际时,交际双方需要根据不同的语境,而选择不同的语言进行交际,以使交际效果实现最佳。另位学者曾指出,语言得体原则不应是语言礼貌原则范围之下的个原则,而应是用语时的个最高原则。当前已经有许多学术论著当中提到了得体原则,如学者何兆熊曾强调......”。

5、“.....应当考虑语言得体。在语言得体的含义方面,不同的学者有不同的定义。著名学者索振羽认为评价是否得体他还指出得体语言表达应符合具体语境需要,并可以在谈话时采用间接方式。而朱明海则指出交际双方在交际时的语言应与交际文化场合以及具体人际关系相切合,做到以上要求即为得体。因此,要进步寻找普适性更强的用语原则,这个原则不仅要能够将礼貌原则包容在其中,而且还要能对合作原则当中的不足进行补充。于是得体原则便应运而生。父母应与孩子多进行交流,以对孩子所使用的交际言语保持足够敏感性父母应尽可能与孩子多进行交流,因为这不仅能使孩子在情感方面体的个硬性标准为交际效果能否实现最优。在特定交际对象交际场合以及交际意图当中,表达的语言能够实现最优的交际效果,便可以称之为得体他还指出得体语言表达应符合具体语境需要,并可以在谈话时采用间接方式......”。

6、“.....语言得体在家庭教育的运用认为要确保顺利进行语言交际,则交际的双方应切实遵守以上条准则。然而,在人们的实际交谈中,用语会受到多方面语言得体在家庭教育的运用认为要确保顺利进行语言交际,则交际的双方应切实遵守以上条准则。然而,在人们的实际交谈中,用语会受到多方面因素的影响,当人们为了实现些交际目的时,又可以在用语中刻意违反合作原则,使用啰嗦话以及过头话空话等。著名学者朱明海曾提出,不论交际行为人在交谈时是遵循了哪种用语原则,检验交际是否有效的最终原则为得体原则,得体的约束力较为强大。得体原则指的是在使用语言进行交际时,交际双方需要根据不同的语境,而选择。父亲对孩子所说的话,不仅没有教育作用,而且还引起了孩子的不满。其原因在于父亲的语言不得体。在交谈中,如果父亲先说笔记本漂亮,随后再教育孩子应买实用的东西,或许能够在交际中得到更好的教育效果。再如孩子说看书好累呀......”。

7、“.....母亲是啊,现在竞争激烈,没有知识是不行的,你们也不容易,实在累的话就放松下吧,孩子知道了,老是想着玩也不行呀,还是再看看吧。以上对话中,母亲比较体谅孩子,告诉孩子可以放松下,但同时也强调了知识的过采用比喻手法双关手法以及反语手法等。下面通过则对话来体现幽默准则于家庭教育当中的运用。母亲说你看你现在都那么大了,但是还不能让我放心,在过几年等你长到十岁的时候,我也对你尽到了义务,到时候我也不需要再管你了,省得你老让我觉得心烦,孩子说您可不能那么绝情呀,我可是您的贴心小棉袄啊,父亲说呵呵,没事,过几年你十岁了,我还可以养你,再养十年怎么样孩子说您这么说的话,我还倒真觉得不太好意思了这样吧,以后如果你们有什么吩咐,我尽量做好于家庭教育当中是极为恰当的。克制用语准则幽默用语准则以及礼貌用语准则左右着交际所能够达到的实际效果。下文将从以上个准则入手......”。

8、“.....克制准则的运用在交谈中使用克制准则的目的在于避免父母对孩子所犯的进行直接训斥以及批评,并使父母与孩子在进行交谈时的尴尬气氛得到缓和。例如以下两则对话就正好体现了这点。第则孩子说我需要好好练字了父亲说是吗可是目前你的字看起来有上有下以及有大有小,有圈有点,是好风景呀体的个硬性标准为交际效果能否实现最优。在特定交际对象交际场合以及交际意图当中,表达的语言能够实现最优的交际效果,便可以称之为得体他还指出得体语言表达应符合具体语境需要,并可以在谈话时采用间接方式。而朱明海则指出交际双方在交际时的语言应与交际文化场合以及具体人际关系相切合,做到以上要求即为得体。语言得体在家庭教育的运用认为要确保顺利进行语言交际,则交际的双方应切实遵守以上条准则。然而,在人们的实际交谈中,用语会受到多方面下两则对话就正好体现了这点......”。

9、“.....有圈有点,是好风景呀,孩子说这不是有意贬我么,现在我已经决定改变风格了呀。在以上对话中,父亲并没有将孩子的字所存在的缺点直接地指出来,而是用了反语上有下以及有大有小,有圈有点,孩子在经过善意的嘲讽后,受到了教育。第则孩子说糟了,今天的菜做得太咸了,本来是想露下手艺的,母亲说还不错,没什么大不了的,盐反正也不贵呀,孩子说下次做双方才会采用不同语言策略在些情况下遵循合作原则,而在另些情况下,则是打破了合作原则,有的时候声东击西,而另些时候则是直言不讳。出于礼貌,之前合作原则无法解决的些问题,便得到了有效解决。因此,礼貌用语便成为了在交际时的指导原则。德育教育论文语言得体在家庭教育的运用。家庭教育当中运用语言得体原则的准则著名学者索振羽在研究用语原则的过程中,将语言得体原则划分为个准则,即克制用语准则幽默用语准则以及礼貌用语准则。索振羽还进步指出......”。