1、“.....扩展为声像文并茂,维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。利用多媒体交互式学习和远程教学指以计算机网络为基础的开放式教学系统将课堂实现对外开放,为教师和学生提供更广泛的交流渠道,学生可以通过网络进行学习,教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系相互讨论。同时,教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。中学历史教学在信息化,历史教学有其独特的优势过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围激发学生内心的情感世界,在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验,使之服务于课堂教学传授知识发展学生能力和完善学生人格的目标。让学生享有充分的自主权在网络条件下,以上的课堂时间里,学生是在教师的指导下,利用教学资源库进行自主性学习......”。

2、“.....在这阶段,教师要引导学生对初步结论开展相互交流补充和完善,从而总结出较为严谨正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容,并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片网页分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。总体而言,信息化教学方式具有如下的特点节省板书时间,充实教学内容。趋利避害,充分利用现代信息技术,推进中学历史教学创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,拓展学生的思维空间教师根据教学目标,寻找可以激发学生兴趣的材料,创设问题情境,向学生展示要研究的领域,引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题,提出解决问题的初步计划。在教学实践中,教师通过在网络上建立相关的信息资源库相关链接课程论坛,即时答疑等手段,引导学生将收集整理得到的有关资料,结合亲身实践,通过分析综合归纳,从而得出初步的结论。如讲授秦的统这课时,课前周......”。

3、“.....这有利于学生的知识和技能的增长,形成爱学善学的学习习惯。这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。学生是信息加工的主体,知识意义的主动建构者,经过自主学习可以牢固地掌握获得的信息知识,同时提高了接受新知识的能力,培养了再学习的能力,使学生具备了创新意识和创新能力。传统的教学方式有个中心,即以教师为中心以课堂为中心以书本为中心。在传统的教学模式下,教学过程由教师学生和教学内容个基本要素构成。传统教学方式的评价传统教学方式的长处在于在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是,教师可根据学生的表情和反德育教育论文中学教学的传统过度到现代信息化手段论文式,使历史课面目焕然新。长期以来,特别是新教材的应用,初中历史思辨化的倾向十分突出,同时也增加了课堂的沉闷气氛......”。

4、“.....学生被动地听课,学生厌烦历史课的情绪日益增加,课堂效率大大下降。信息化教学的应用,使历史课堂面目大变,以学生为中心生动的画面丰富的资料和图片充满感染力的解说,深受学生喜欢。课堂效率大大提高,课后又可通过网络教学资源加深学习,学生学习历史课的兴趣也大为增强。中学历史教学与现代化教学手段的结合利用多媒体计算机的视听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明人获取的外界信息中,来自视觉,来自听觉,来自嗅觉,来自触觉,来自使学生尽快产生学习的欲望,尽早进人最佳学习状态,很大程度上取决于教师在导入这环中如何激发学生的求知欲。如讲授秦的统这课时,教师可从上下千年这套教学光盘中截取了段介绍秦始皇隆兵马俑的录象,由此导人秦的统。学生看后心潮起伏,学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面......”。

5、“.....我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围激发学生内心的情感世界,在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验,使之服务于课堂教学传授知识发展学生能力和完善学生人格的目标。让学生享有充分的自主权在网络条件下,以上的课堂时间里,学生是时空的全息模式,向人们展示全新高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。利用多媒体交互式学习和远程教学指以计算机网络为基础的开放式教学系统将课堂实现对外开放,为教师和学生提供更广泛的交流渠道,学生可以通过网络进行学习,教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系相互讨论。同时,教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战由于历史教学的特点,很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式,定程度激发了学生学习历史的兴趣......”。

6、“.....中学历史信息化教学机遇与挑战并存。信息化给中学历史教学带来的机遇信息化教学改变了历史教学的传统过程,提高教学效率的目的。参考文献林小玲浅谈计算机多媒体技术在历史教学中的应用福州师专学报,陈家华对网络环境下历史课堂教学的思考学科教育,南国农,李运林电化教育学高等教育出版社,王耘对中学历史教学中运用的认识与思考黑龙江农垦师专学报,钟广源浅谈多媒体教学基础教育参考,曾明荣,林金清计算机辅助教学是世纪现代化教学的重要手段高等理科教育,。德育教育论文中学教学的传统过度到现代信息化手段论文。趋利避害,充分利用现代信息技术,推进中学历史教学创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,拓展学生的思维空间教师根据教学目标,寻找可以激发学生兴趣的材料,创设问题情境,向学生展示要研究的领域,引导学历史课的兴趣也大为增强。崇尚合作,还给学生参与权全员参与是自主学习的基础。只有面向全体......”。

7、“.....让不同层次的学生都得到提高和发展,才能使课堂充满活力,使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习,首先要以师生合作为基础,建立个民主平等和谐的伙伴关系,形成乐学氛围,让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见,让学生敢想敢说敢于表达自己的真情实感其次要改变单的师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在的问题通过网络进行讨论,养成了同学间的协作精神,使学生对疑惑问题有了深人的理解。将教师的学习指导学生的个体自主学习群体合作学习要素进行动态优化组合,形成师生之间生生发现并提出需要探究的问题。针对问题,提出解决问题的初步计划。在教学实践中,教师通过在网络上建立相关的信息资源库相关链接课程论坛,即时答疑等手段,引导学生将收集整理得到的有关资料,结合亲身实践,通过分析综合归纳,从而得出初步的结论。如讲授秦的统这课时,课前周......”。

8、“.....下达预习提纲,预设诸如秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方国秦始皇巩固统的措施有哪些秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制等系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息,并按思考题进行思考,形成对课文内容初步的意义建构。营造历史氛围,激发学生的情感体脸节课的开头,怎现代教育理论认为,在教学过程中占中心地位的不是教师的教,而是学生的学,学习的意义在于理解和应用,因此,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声像文并茂,维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。利用多媒体交互式学习和远程教学指以计算机网络为基础的开放式教学系统将课堂实现对外开放,为教师和学生提供更广泛的交流渠道,学生可以通过网络进行学习......”。

9、“.....同时,教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。中学历史教学在信息化中的弊端对历史教学起到了很大的促进作用,但是另方面仍然存在着不少问题。德育教育论文中学教学的传统过度到现代信息化手段论文。中学历史教学与现代化教学手段的结合利用多媒体计算机的视听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明人获取的外界信息中,来自视觉,来自听觉,来自嗅觉,来自触觉,来自味觉,显然增加视觉听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉听觉效果方面有其独特的优势。在传统的历史教学活动中,教师对历史的描述大多是通过粉笔黑板进行的,是种单媒体的活动。多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感惊奇,能够增加教学容量,在教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性......”。