教师重点指导提出了要求,而且为学生的自主学习主动获取和发展提供了个相对有利的教学机制。这种特有的教学机制,促使教师去实现个性化情感化和多基础或愿意自学的同学可留在操作区,按照老师指引的目标任务,进行自学。留在操作区的学生先就着电脑掌握要求的相关内容,完成练习后,可以自行安排上机操作,比如上网查询检索和阅读等,但杜绝游戏和聊天。在演示区听讲的学生,在听完了讲解和演示介绍后,才回到操作区,就所了解的内容进行消化和练习。教师则在演示区里,先对需要讲解的学生上课。等教师的讲录的形式统计后,反馈给学生。学生获得这些数据后,可以据此判断出自己的学习效果。这样来,就有相当多原来选择自学的学生,随着次次的检查,逐渐认识到自己的不足,转而选择方案,返回演示区听讲了。随着教学的进展,原来没有基础的学生,在老师的指导下,虽然涉猎面较窄,但基础知识和基本技能掌握得较快,已经为信息技术课的自主学习奠定了必要的基础。德房中午和下午均开放两小时多上机练习,尽快向方案的教学形式靠拢。德育教育论文信息技术教育复式方式思考。方案侧重于教师的示范演示和讲解,然后安排学生进行相应的练习,其教法属于速成训练型的教学。根据这种安排,我在每堂课开始时,先公布两套方案的教学目标和任务,然后让学生自己决定采用那套方案学习,也就是说,让学生自行决定,是先到演示区听讲德育教育论文信息技术教育复式方式思考段性的复式教学,应该是实现培养自主学习能力教育的种好方式。但愿此文可以为面对基础参差不齐的高新生的老师,提供点值得试的教学机制。附录期末测试结果分析期末测试所覆盖的范围包括全学期所有的教学内容,所以题量较大。此次测试在试题的安排上力求做到全面而细致,基础而灵活。测试题分为选择题和填充题两大部分,选择题共大题,个评分点填充题共大题,回到操作区,就所了解的内容进行消化和练习。教师则在演示区里,先对需要讲解的学生上课。等教师的讲解演示完成后,这部分学生回到操作区时,教师再根据需要和时间分配安排,组织自学的学生回到演示区,归纳总结,交换体会等。这样的安排,可以让学生在明确了学习的任务和目标后,尝试着把握自己,主动学习,避免了部分有基础的学生由于听教师讲解自己已经懂得权,这点很关键。⒊必须优化课堂教学结构,充分运用认知因素和情感因素,发挥班集体的教育功能,去提高教学质量。例如,通过两个教学区域的动态利用适时进行检查,及时反馈检查结果,让学生自己判断自己的学习能力,充分发挥班集体的教育功能等。复式教学不仅其教学形式和方法独特,还蕴含着现代教学论的思想和教育规律。所以说,在新的教育形势下,局部的阶分点。通过近百个评分点,可以较准确地测试全学期的大部分教学内容。测试时间为分钟,相当多的学生只用了约分钟的时间,就基本完成答卷,所以准备较充分的班级,成绩比较理想,这说明题量和考试时间的安排是恰当的。下面是各班的平均成绩和标准差。从上面的表格看,不同的班级考试平均成绩和标准差有较大的差异,原因应该是多方面的可能是教师授课的组织教学形这点很关键。⒊必须优化课堂教学结构,充分运用认知因素和情感因素,发挥班集体的教育功能,去提高教学质量。例如,通过两个教学区域的动态利用适时进行检查,及时反馈检查结果,让学生自己判断自己的学习能力,充分发挥班集体的教育功能等。复式教学不仅其教学形式和方法独特,还蕴含着现代教学论的思想和教育规律。所以说,在新的教育形势下,局部的阶段性对些班级不合适,也可能是教师授课因材施教作得不够,或者是个别班级因为因素而准备不足。总之,我希望能和同学们加强沟通,克服困难,共同努力,把下学期的课程学好留在操作区的学生先就着电脑掌握要求的相关内容,完成练习后,可以自行安排上机操作,比如上网查询检索和阅读等,但杜绝游戏和聊天。在演示区听讲的学生,在听完了讲解和演示介绍后,才关于复式教学,有关研究认为,复式课堂教学,是种分层次的教学活动,教师必须面对不同发展层次的学生考虑不同的教学要求和在定时间空间的限制下,设计组织教学。对此,我的体会是复式课堂教学不仅对实施因材施教和教师重点指导提出了要求,而且为学生的自主学习主动获取和发展提供了个相对有利的教学机制。这种特有的教学机制,促使教师去实现个性化情感化和多也比较特殊教室近平方米,无间隔地划分为上机操作区和讲解演示区,两个区域分别拥有个座位。上机操作区配有台多媒体学生电脑,所有电脑均通过局域网接入互联网,但没有配臵电子教室控制套件。讲解演示区除了有个带书写台的座椅外,还配有台联网的教师电脑和寸的显示器已申请配臵寸的液晶投影设备。大家知道,信息技术教育课程的操作实践较多,演示是教学传授活学形式对些班级不合适,也可能是教师授课因材施教作得不够,或者是个别班级因为因素而准备不足。总之,我希望能和同学们加强沟通,克服困难,共同努力,把下学期的课程学好体会如获至宝由于采取了让学生自主决定如何学习的开明方法,所以教学效率高,教学效果明显,期末的检查虽然广度和深度都比以往大,但大部分学生均取得了好成绩见附录。可见,在学的内容而对课程产生味如嚼蜡的感觉。在教学进度的安排上,我在方案中,采取适当增加部分内容的做法,提高每堂课的信息量,充分调动了略有基础的学生的学习积极性在方案的教学方案中,对于毫无基础的同学,则要求在认真听讲扎实理解掌握基本概念和基础知识的同时,按照布臵的任务,认真上机练习,尽快掌握基本技能。另外,我还要求这部分学生争取在课余学校机对些班级不合适,也可能是教师授课因材施教作得不够,或者是个别班级因为因素而准备不足。总之,我希望能和同学们加强沟通,克服困难,共同努力,把下学期的课程学好留在操作区的学生先就着电脑掌握要求的相关内容,完成练习后,可以自行安排上机操作,比如上网查询检索和阅读等,但杜绝游戏和聊天。在演示区听讲的学生,在听完了讲解和演示介绍后,才段性的复式教学,应该是实现培养自主学习能力教育的种好方式。但愿此文可以为面对基础参差不齐的高新生的老师,提供点值得试的教学机制。附录期末测试结果分析期末测试所覆盖的范围包括全学期所有的教学内容,所以题量较大。此次测试在试题的安排上力求做到全面而细致,基础而灵活。测试题分为选择题和填充题两大部分,选择题共大题,个评分点填充题共大题,感化和多样化的教学,教师要做到⒈必须承认和面对不同发展水平的学生,自觉运用层次化个性化的教学思想,主动启发诱导学生参与教学活动。例如,我在每堂课开始时的任务要求简介,启发诱导学生参与选择适合自己的教学方案。⒉必须承认学生学习时的状态与教学质量的必然联系,自觉地把学生臵于学习的主体地位。例如,将如何学习的选择权交给学生,使其拥有学习自德育教育论文信息技术教育复式方式思考动的基本方式,而要通过寸的显示器为近名学生演示,其效果是可想而知的。体会如获至宝由于采取了让学生自主决定如何学习的开明方法,所以教学效率高,教学效果明显,期末的检查虽然广度和深度都比以往大,但大部分学生均取得了好成绩见附录。可见,在学生具有自主学习意识下进行的教学活动,确实有其先进性,而培养自主学习意识的课堂实施,则可采用复式教学模段性的复式教学,应该是实现培养自主学习能力教育的种好方式。但愿此文可以为面对基础参差不齐的高新生的老师,提供点值得试的教学机制。附录期末测试结果分析期末测试所覆盖的范围包括全学期所有的教学内容,所以题量较大。此次测试在试题的安排上力求做到全面而细致,基础而灵活。测试题分为选择题和填充题两大部分,选择题共大题,个评分点填充题共大题,甚至相当熟练,基本概念也或多或少地有所了解而相当部分学生,主要是那些从没有条件开设该课程的初级中学毕业升学,且家里没有电脑的学生,则极少或从未接触过电脑,在这方面毫无基础。如此差异的学习主体,给课程教学带来不小的困难。这时如果盲目地要求全体学生,在同段时间内,学习并且掌握相同的知识,显然是不合时宜而且也不可能的。另外,我的教学环境高每堂课的信息量,充分调动了略有基础的学生的学习积极性在方案的教学方案中,对于毫无基础的同学,则要求在认真听讲扎实理解掌握基本概念和基础知识的同时,按照布臵的任务,认真上机练习,尽快掌握基本技能。另外,我还要求这部分学生争取在课余学校机房中午和下午均开放两小时多上机练习,尽快向方案的教学形式靠拢。德育教育论文信息技术教育复式方具有自主学习意识下进行的教学活动,确实有其先进性,而培养自主学习意识的课堂实施,则可采用复式教学模式。问题起点差异面对着新高的学生,肯定有不少老师在信息技术教育课程的教学上会碰到这样个问题同个班的学生在开始学习课程时,相关的基础知识和操作技能参差不齐。部分学生,主要是家里有电脑或较早接触电脑的学生,对许多基本操作都有所掌握,个别学生对些班级不合适,也可能是教师授课因材施教作得不够,或者是个别班级因为因素而准备不足。总之,我希望能和同学们加强沟通,克服困难,共同努力,把下学期的课程学好留在操作区的学生先就着电脑掌握要求的相关内容,完成练习后,可以自行安排上机操作,比如上网查询检索和阅读等,但杜绝游戏和聊天。在演示区听讲的学生,在听完了讲解和演示介绍后,才个评分点。通过近百个评分点,可以较准确地测试全学期的大部分教学内容。测试时间为分钟,相当多的学生只用了约分钟的时间,就基本完成答卷,所以准备较充分的班级,成绩比较理想,这说明题量和考试时间的安排是恰当的。下面是各班的平均成绩和标准差。从上面的表格看,不同的班级考试平均成绩和标准差有较大的差异,原因应该是多方面的可能是教师授课的组织教权,这点很关键。⒊必须优化课堂教学结构,充分运用认知因素和情感因素,发挥班集体的教育功能,去提高教学质量。例如,通过两个教学区域的动态利用适时进行