行,而上机考试往评分,是个非常实用的功能。另外,对教育软件而言,实现真实操作环境下的教学和测评,不能不说是种革命性的突破。以往的教育软件更多意义上是运用了媒体技术,这样的软件是真正运用了教育技术和软件技术。深层次的个别化教学深层次师,并加以分析,教师就可以非常清楚地了解个学生对个知识点的掌握程度全体学生的学习进度。要实现该功能,就必须实现在真实环境下跟踪学生操作的技术,这就需要在系统底层和次开发接口上做大量编程工作。真实操作息技术课上运用信息技术,其在产品形态上主要表现为信息技术课教学与测评系统,这套软件系统应该具有以下功能。真实操作环境下的教学功能走多媒体光盘模拟的老路是不行的,信息技术课教学系统应该具有在真实的操作环境下指导学生学德育教育论文综论信息技术课教学研究点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力,考试应该在计算机上进行,而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核每个学生使用光盘之后,教师无法控制学生的学习内容,只能进行分散学习。德育教育论文综论信息技术课教学研究。因此,教材光盘虽然是种能够立竿见影的信息技术课教学模式,也有定的实效性,但是还存在些不可避免的问题。信息技因此只能按照设计者预设的操作步骤走,非常死板,与真实的环境相比,还远远达不到真实的程度。信息技术课难考技能考核问题直是制约和困扰计算机基础教育改革的个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性,因此教学评价的果差。有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能,比如单击菜单,会出现相应的菜单项目,但是由于采用的是仿真思路,只提供了软件的模拟界面,因此只能按照设计者预设的操作步骤走,非常死板,与真实的环境相比,还远远达不到真的无纸化信息技术课考试系统虽然提高了考试效率,但是考的只是信息技术的知识而不是技能,仍无法解决真正的信息技术课考试问题。第教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解,但是还是没有体现计算机辅助教育在的程度。但是,这种文字教材光盘教材的方案也存在些不可避免的局限性。第教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点,但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的,而光盘的学习内容是无法控制的,因信息技术课难考技能考核问题直是制约和困扰计算机基础教育改革的个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性,因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力,考试应该在计算机上进行,而上机考试往难教信息技术课是门集知识性和技能性于体的基础性课程,其操作性和实践性强,必须经过定时间的上机练习之后,学生才能掌握信息技术,因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的。个公认的事实是,如何实施个别化教难教信息技术课是门集知识性和技能性于体的基础性课程,其操作性和实践性强,必须经过定时间的上机练习之后,学生才能掌握信息技术,因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的。个公认的事实是,如何实施个别化教术课教学与测评系统解决方案该解决方案的核心是运用信息技术本身进行信息技术课教学。虽然多媒体光盘也运用了信息技术,但相对来说,更多的是在媒体技术层面上运用信息技术,而不是在教育技术和软件技术层面上运用信息技术。所谓在的程度。但是,这种文字教材光盘教材的方案也存在些不可避免的局限性。第教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点,但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的,而光盘的学习内容是无法控制的,因点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力,考试应该在计算机上进行,而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核际操作的过程。在缺乏互动的环境中,学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪,学生学习效果差。有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能,比如单击菜单,会出现相应的菜单项目,但是由于采用的是仿真思路,只提供了软件的模拟界面德育教育论文综论信息技术课教学研究如何检查作业和练习如何考试等等,是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础学习进度理解水平均不同,在上机时会产生各种不同的问题,教师不得不花很大力气逐个解决。德育教育论文综论信息技术课教学研点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力,考试应该在计算机上进行,而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核。些业界人士则针对此提出了些相关解决方案。课程服务体系解决方案业界有关人士认为,信息技术课程有个基本需求配套的课程服务体系。因为其他必修课程都有相关的教研机构和协会,信息技术课程也应建立类似的课程服务体系。信息技术大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点,但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的,而光盘的学习内容是无法控制的,因此每个学生使用光盘之后,教师无法控制学生的学习内容,只能进行分散学习。第教学效果提高如何检查作业和练习如何考试等等,是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础学习进度理解水平均不同,在上机时会产生各种不同的问题,教师不得不花很大力气逐个解决。德育教育论文综论信息技术课教学研的程度。但是,这种文字教材光盘教材的方案也存在些不可避免的局限性。第教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点,但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的,而光盘的学习内容是无法控制的,因知识技能是有效的,但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。值得提的是,现在出现的些所谓的无纸化信息技术课考试系统虽然提高了考试效率,但是考的只是信息技术的知识而不是技能,仍无法解决真正的信息技术课考试问题。信息技术因此只能按照设计者预设的操作步骤走,非常死板,与真实的环境相比,还远远达不到真实的程度。信息技术课难考技能考核问题直是制约和困扰计算机基础教育改革的个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性,因此教学评价的往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的,但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。值得提的是,现在出现的些所限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解,但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如的多媒体学习光盘,学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习,而且大多数情况下只有看的份儿,而没有德育教育论文综论信息技术课教学研究点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力,考试应该在计算机上进行,而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核的个别化教学系统可以根据学生的作业结果了解学生掌握知识的程度,并根据学生的知识经验掌握程度等诸多因素实施因材施教的教学,即具有定的智能性但是,这种文字教材光盘教材的方案也存在些不可避免的局限性。第教师组织教学难因此只能按照设计者预设的操作步骤走,非常死板,与真实的环境相比,还远远达不到真实的程度。信息技术课难考技能考核问题直是制约和困扰计算机基础教育改革的个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性,因此教学评价的境下的测评功能如果实现了在真实操作环境下跟踪用户的操作,创设必要的操作命题情境答案以及相关程序,就可以实现在真实操作环境下信息技术技能的测评,这对处于信息技术课教学第线的教师来说,能够运用信息技术实现布置作业批改作和教师教学的功能。学生在学习时,系统能够向学生呈现定的任务,学生在任务的驱动下,在真实环境下操作软件,系统自动记录学生的操作,如果学生没有掌握,系统可以演示多媒体操作过程。系统也可以将记录下的全体学生的操作结果传给术课教学与测评系统解决方案该解决方案的核心是运用信息技术本身进行信息技术课教学。虽然多媒体光盘也运用了信息技术,但相对来说,更多的是在媒体技术层面上运用信息技术,而不是在教育技术和软件技术层面上运用信息技术。所谓在的程度。但是,这种文字教材光盘教材的方案也存在些不可避免的局限性。第教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点,但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的,而光盘的学习内容是无法控制的,因互性与个性化教学的优势。比如的多媒体学习光盘,学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习,而且大多数情况下只有看的份儿,而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中,学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪,学生学习师,并加以分析,教师就可以非常清楚地了解个学生对个知识点的掌握程度全体学生的学习进度。要实现该功能,就必须实现在真实环境下跟踪学生操作的技术,这就需要在系统底层和次开发接口上做大量编程工作。真实操作往往只能以单个学生或小组为单位进行考试,实施起来难度大效率低费时费力,因此现行的计算机应用课程般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的,但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。值得提的是,现在出现的些所