。因为艺术本身是没有固定评价标准的,又因为各个学校的教学水平教师数量硬件条件等都是各不相同的,学生的鉴赏能力也有高有低,所以固定模式的评估标准,往往会扼杀学生在艺术方面的兴趣和天赋,这样是违背制定评估体系的初衷的,还有可能起到相反作用,是不可能达到评估体理解来诠释艺术作品,让学生了解艺术作品,挖掘艺术内涵,提高审美效果。例如听音乐会参观艺术展览举行戏剧表演等,使学生掌握艺术欣赏的基本方法,运用比较欣赏法联系欣赏法,调动学生的积极性和主动性,自我理解自我掌握。有计划有秩序的安排好第课堂活动,让学生动动手动动脑,参与到丰富的艺术实践活动中来,融入到公共艺术教育的过程中,让艺术与生活相结合,艺术与思想相结合,提高全民素质,达到艺术教育的最终目标。作者明月梅张博单位廊坊师范学院。高校公共艺术教育方法研究摘在公共艺术教育的课程设臵标准不统课程分类结构不完善缺乏较强的师资队伍教学方式方法单和没有规范的教材标准。课程体系的建立和完善是个循序渐进的过程,这也需要从国家到学校,所有的老师和学生的共同努力,找出适合我国高校公共艺术教育发展的道路。学校开展工作的重心就是课堂教学活动,课堂的重点在于设立课程,它为学生正常学习提供了重要的学习场所,也凸显了学校的教育观点目标和特色。所以,加强大学生人文教育应当把课程设臵作为重点。课程目标与国际化普通艺术类课程目标接轨我国的普通高校公共艺术教育处在个高速发展的起步阶段,现阶段的主要工作就是加快构建具有创新意义符合时代新要求的课程体系,推进公共艺术教育在高校全面展开。提高国民素质培养学生的创新精神和实践能力是建设科学的课程体系的核心目的,因此,构建合理的高校公共艺术教育课程体系是非常有必要的。我们要针对课程体系的核心目的,通过课程教学目标课程结构课程标准教学过程教材的开发与管理以及相关课程改革的组织与实施等对普通高校公共艺术教育加以推进和完善。我们要围绕这个课程目德育教育论文高校公共艺术教育方法研究体现,目标性不强,存在片面性的倾向。而教材内容方面,高校公共艺术教材应该与艺术专业教材和中小学生艺术教材区别开来,它是非艺术类大学生的艺术通识教材,是普及教育。这就要求教材具有较强的针对性。首先,受教育的目标要针对所有普通大学生。其次,内容涉及知识面要广深浅度适中,能够覆盖大部分艺术领域。运用学校艺术类专家的经验,成立公共艺术教育课程专家委员会。在不会受到行政干预造成的影响下,对艺术教育长期目标有效规划,决定学校除了必须开设的必修课与核心课之外的艺强学生公共艺术教育的课程实践。要充分借鉴国外公共艺术教育的实例,探索多元化教学途径,多层次多渠道地开展课堂以外的教育教学内容。公共艺术教育不能将教学局限在课文内容的范围内,而是要鼓励学生将所学的知识运用到实践当中去,因为在实践中更容易加深学生对课堂知识的理解,还可以提高所学知识的运用能力。要指导学生用自己对艺术的认识和理解来诠释艺术作品,让学生了解艺术作品,挖掘艺术内涵,提高审美效果。例如听音乐会参观艺术展览举行戏剧表演等,使学生掌握艺术欣赏的基本学分,修订课程评价体系等,对不合时宜落后淘汰的课程进行删减,与时俱进完善新时期的课程设臵和教学目标。是提高公共艺术教育教材的编撰能力。对公共艺术教育教材的编写在我国没有成文的规章制度,单的编写目标政府重视程度不足人力财力保障不到位,使公共艺术教材出现了花门的形式,不少教师编写和选用教材各不相同,目标规范也不样,给整体教学增加了很大的难度,教学效果也打了折扣,这些问题的存在就是编撰的教材缺乏统规范的标准。公共艺术教育的教材的总体设计在编制的过程当中没生。改变传统教育理念,提升大学生的素质,促使对人的素质全面发展,与培养人才的世界目标相吻合,这也是我国高等教育进行改革的根本。关键词公共艺术教育课程评估体系人类物质文明发展到定程度的重要产物便是艺术,也是人类本身最为初始的要求。教育的基本条件便是艺术教育,也是构文素质的关键内容。它能够对大学生的审美素质积极培养,对道德情操积极陶冶,激发创新思维,对民族文化有效宣扬,强化人文素质,进而促进大学生身心健康发展。艺术教育在培养人才素质方面发挥的作用淘汰的课程进行删减,与时俱进完善新时期的课程设臵和教学目标。是提高公共艺术教育教材的编撰能力。对公共艺术教育教材的编写在我国没有成文的规章制度,单的编写目标政府重视程度不足人力财力保障不到位,使公共艺术教材出现了花门的形式,不少教师编写和选用教材各不相同,目标规范也不样,给整体教学增加了很大的难度,教学效果也打了折扣,这些问题的存在就是编撰的教材缺乏统规范的标准。公共艺术教育的教材的总体设计在编制的过程当中没有体现,目标性不强,存在片面性的倾向。而其他学科无法替代的。高校实施人文素质教育与美育的重要内容与方式就是全面普及开展艺术教育。我国教育部虽然高度进行了重视并且编订了专业文件,各高校也积极采用了很多措施,获得了定的成绩,可是却产生了很多的现实问题。虽然综合性大学近年来大举兴办了有关艺术学院电影学院等教育专业院校,可是其对于公共艺术教育发挥的真正作用还缺乏充分认识,更加不用说制度化与规范化的艺术教育。积极开展第课堂等活动,掌握科学的学习方法。所谓的第课堂实际上主要是指以实践为主的学习活动,我们应结合自身开展艺术教育的实际,找出符合自己的艺术教育方式方法,形成具有定特色的高校公共艺术教育评估体系。学会区别对待不同层次规模类别的高校,结合学校实际开展艺术教育课程的现状,制定有效的评估指标。因为艺术本身是没有固定评价标准的,又因为各个学校的教学水平教师数量硬件条件等都是各不相同的,学生的鉴赏能力也有高有低,所以固定模式的评估标准,往往会扼杀学生在艺术方面的兴趣和天赋,这样是违背制定评估体系的初衷的,还有可能起到相反作用,是不可能达到评估体时分数明确规定,与教务处互相配合共同对评价艺术课程体系进行修订,促使其不断完善。学校工作的重点就是设臵课程,它体现出了大学办学的重要理念特点以及质量。在设臵课程类别上,应当积极结合目前的师资以及引进的教师资源,设臵包含了音乐舞蹈戏剧在内的几个重要课程分类,并且需要与理论赏析技巧等层面互相兼顾方法上重点凸显学校的管理特点与办学个性,理论联系实践大学的宝贵资源就是教授专家,在教学管理工作他们是直接的参与者,促使设臵课程更加的民主化与科学化。上述两个兼顾方法上重点凸显学校的管理特点与办学个性,理论联系实践大学的宝贵资源就是教授专家,在教学管理工作他们是直接的参与者,促使设臵课程更加的民主化与科学化。上述两个专家委员会全部属于学校的权威机构,不会受到行政干预,他们对设臵课程不同方面的工作积极完成,具有各不相同的任务,可是彼此又互相联系,通过与教务处类似的学校机构进行召集组织并且协调完成。高校公共艺术教育的有力保障就是建立和完善个科学的艺术课程评估体系。因此,为合理地达到艺术教学评估的预期目的法,运用比较欣赏法联系欣赏法,调动学生的积极性和主动性,自我理解自我掌握。有计划有秩序的安排好第课堂活动,让学生动动手动动脑,参与到丰富的艺术实践活动中来,融入到公共艺术教育的过程中,让艺术与生活相结合,艺术与思想相结合,提高全民素质,达到艺术教育的最终目标。作者明月梅张博单位廊坊师范学院。构建合理的高校公共艺术教育课程体系课程体系是指同专业不同课程门类按照门类顺序排列,是教学内容和进程的总和,课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构其他学科无法替代的。高校实施人文素质教育与美育的重要内容与方式就是全面普及开展艺术教育。我国教育部虽然高度进行了重视并且编订了专业文件,各高校也积极采用了很多措施,获得了定的成绩,可是却产生了很多的现实问题。虽然综合性大学近年来大举兴办了有关艺术学院电影学院等教育专业院校,可是其对于公共艺术教育发挥的真正作用还缺乏充分认识,更加不用说制度化与规范化的艺术教育。积极开展第课堂等活动,掌握科学的学习方法。所谓的第课堂实际上主要是指以实践为主的学习活动,体现,目标性不强,存在片面性的倾向。而教材内容方面,高校公共艺术教材应该与艺术专业教材和中小学生艺术教材区别开来,它是非艺术类大学生的艺术通识教材,是普及教育。这就要求教材具有较强的针对性。首先,受教育的目标要针对所有普通大学生。其次,内容涉及知识面要广深浅度适中,能够覆盖大部分艺术领域。运用学校艺术类专家的经验,成立公共艺术教育课程专家委员会。在不会受到行政干预造成的影响下,对艺术教育长期目标有效规划,决定学校除了必须开设的必修课与核心课之外的艺还有可能起到相反作用,是不可能达到评估体系制定的目的的。只有制定合理的高校艺术教学评估标准,完善和建立科学的教学评估体系才能体现教学评估结果的准确性,达到事半功倍的效果。运用学校已有资源,结合各学科学术专家,设臵学校的公共艺术教育评估委员会,对公共艺术教育课程每两年进行次评估。主要评估课程设计科目审核与修订以及有关课时分数的比例关系,确定每个科系的中心课程,提出教学实施的基本目标规定学生毕业时所需获得总学分数以及选修课在各种课程领域中所占的比例与德育教育论文高校公共艺术教育方法研究家委员会全部属于学校的权威机构,不会受到行政干预,他们对设臵课程不同方面的工作积极完成,具有各不相同的任务,可是彼此又互相联系,通过与教务处类似的学校机构进行召集组织并且协调完成。高校公共艺术教育的有力保障就是建立和完善个科学的艺术课程评估体系。因此,为合理地达到艺术教学评估的预期目的,就必须建立和不断完善评估体系。从般的教学意义来讲,评估方案中的指标体系包含艺术教学的办学指导思想办学条件教学管理教学改革和建设学风建设师资队伍结构以及特色