习作：推荐一本好书（教案）

写法上推荐理由，可以只写点，也可以写几点。

注意分段写。

把重要出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。

设计意图根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。

，把握技法。

介绍书的主要内容，谈对这本书的看法内容语言作者，谈读后收获。

推荐方式要丰富多样引人入胜。

说清楚明白，最后还可以加上能不值得读吗不读真可惜啊，相信你读后也会和我样喜欢这本书的包括书目作者出版社出版年月，或者相关的评价等要对本书的内容进行介绍如果是叙事类，要交代主要人物和情节议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点要把推荐的理由写的生动具体。

不足之处作文讲评与修改环节处理得比较仓促。

我觉得，作文的教学，并不在于教师的全批全改，面对面的指出不足，提出修改意见，学生自己修改，效果不错。

另外，加强学生的课外阅读也是很重要生修改作文的能力和耐心。

体现了好作文是修改出来的的教学思想。

总结从作文中，我感受到丰富多彩的书籍给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得聪慧，也使老师看到了个个勤奋学习热爱读书的好孩子。

书籍是人类进步的阶梯，希望大家都能常读书读好书，养成良好的阅读习惯。

让我们和书成为朋友吧。

课后反思成功之处引导学生通过阅读例文和师生交流，把握本次习作的技法，在习作推荐本好书教案导入课题谈话引导同学们，莎士比亚说过生活里没有书籍，就像没有阳光智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢，谈感受。

好书是伟大心灵之富贵血脉弥尔顿书籍是全世界的营养品莎士比亚读切的好书，就是和许多高尚的人谈话歌德书籍是人类进步的阶梯高尔基谈话引导，激起同学阅读欲望。

，听的同学可以给他提问题或者意见。

习作推荐本好书教案。

学生自由阅读。

自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

集体交流，进行修改。

把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学起分享读书的快乐心情。

互相评价从哪里感受到了读书的快乐心情，哪些地方没写明白。

设计意图这环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力，以及相录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

其他写好后，把自己的习作读给同学听。

写后读给大家听听，评评，再修改。

作者出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。

注意内容的连贯性和条理性。

教学课时课时第课时教具准备课件建议使用荣德基小学课件教学过程内容荣德基课件页码谈话交流作品在学生老师和家长中引起强烈反响。

读了这本书，我最喜欢这本书里的大树了。

因为，孩子需要什么，大树就尽量满足孩子，它是棵多么有爱心的树啊，读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树样照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。

同学们，难道你们不想看看这棵有爱心的大树吗，看看小作者重点介绍了什么是否有值得借鉴的地方作者介绍了书的书名作者出版社等基本信息和书各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。

组内交流，还给与每位学生个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生个铺垫。

根据要求，选择材料，完成初稿要写出推荐书的书名作者主要内容印象深刻的部分文中精彩的部分推荐的理由感想写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。

我们欣赏的的内容，最后重点写了自己的感受。

设计意图根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。

，把握技法。

介绍书的主要内容，谈对这本书的看法内容语言作者，谈读后收获。

推荐方式要丰富多样引人入胜。

说清楚明白，最后还可以加上能不值得读吗不读真可惜啊，相信你读后也会和我样喜欢这本书的之类富有感情色彩的语内容健康有趣语言优美生动图文并茂给人美感启迪智慧教人做人使人获得有益知识审题指导，完成下列问题，说说本次习作对我们提出了哪些要求，画出要求。

内容上推荐本书。

写出书名作者出版社等基本信息。

重点写推荐这本书的理由如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。

写法上推荐理由，可以只写点，也可以写几点。

注意分段写。

把重要脉弥尔顿书籍是全世界的营养品莎士比亚读切的好书，就是和许多高尚的人谈话歌德书籍是人类进步的阶梯高尔基谈话引导同学们，你们喜欢读书吗都读过哪些书，谈感受。

同学们真了不起，读过这么多的书。

老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。

书像位好老师，它不仅仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑。

莎士比亚说过书籍是全世界的营养品。

书更的，这节课，我们来上节习作课，由你来为大家推荐本你最喜欢的书。

板书课题推荐本书设计意图在轻松愉快的交流中引入书的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。

讨论交流，选定推荐书籍的范围。

什么样的书才能推荐给别人。

习作推荐本好书教案。

可以结合书中相关的情节人物对话或插图等来描述书中的主要内容人物形象蕴含的道理等，能激起大家的兴趣，引起共互交流互相借鉴的意识。

自我修改，誊抄习作，试着用好修改符号。

你们觉得他写得怎么样哪句话或是哪些词语用得好，用得准是否写清了推荐的原因你对他的书是否感兴趣把自己的习作认真誊抄。

设计意图让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了的内容，最后重点写了自己的感受。

设计意图根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。

，把握技法。

介绍书的主要内容，谈对这本书的看法内容语言作者，谈读后收获。

推荐方式要丰富多样引人入胜。

说清楚明白，最后还可以加上能不值得读吗不读真可惜啊，相信你读后也会和我样喜欢这本书的之类富有感情色彩的语导入课题谈话引导同学们，莎士比亚说过生活里没有书籍，就像没有阳光智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢，谈感受。

好书是伟大心灵之富贵血脉弥尔顿书籍是全世界的营养品莎士比亚读切的好书，就是和许多高尚的人谈话歌德书籍是人类进步的阶梯高尔基谈话引导社等基本信息。

重点写推荐这本书的理由如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。

写法上推荐理由，可以只写点，也可以写几点。

注意分段写。

把重要的理由写具体。

如果你推荐的是本小说，可以结合书中相关的情节人物对话或插图等来说明你的理由如果你推荐的是本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。

另外，你还可以转述或摘习作推荐本好书教案位和我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。

我相信，你们在读书的时候也会有收获，也定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上节习作课，由你来为大家推荐本你最喜欢的书。

板书课题推荐本书设计意图在轻松愉快的交流中引入书的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。

讨论交流，选定推荐书籍的范围。

什么样的书才能推荐给别人。

习作推荐本好书教案导入课题谈话引导同学们，莎士比亚说过生活里没有书籍，就像没有阳光智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢，谈感受。

好书是伟大心灵之富贵血脉弥尔顿书籍是全世界的营养品莎士比亚读切的好书，就是和许多高尚的人谈话歌德书籍是人类进步的阶梯高尔基谈话引导容的连贯性和条理性。

教学课时课时第课时教具准备课件建议使用荣德基小学课件教学过程内容荣德基课件页码谈话交流，导入课题谈话引导同学们，莎士比亚说过生活里没有书籍，就像没有阳光智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢，谈感受。

好书是伟大心灵之富贵血精彩的部分推荐的理由感想写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。

我们欣赏的风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信定会给你很大启发。

，选择材料。

从内容上看写人写事写景的书从体裁上看故事童话寓言散文诗等。

这些都可以作为写作的材料。

可以通过介绍你和书的故事说明介绍这本书的理由鸣，都来阅读这本书。

讲讲你和书得故事。

书让你激动的故事。

书来之不易的故事。

书给予你鼓励的故事。

，条理清晰要按定的顺序把推荐的理由写具体，还要注意语言的生动形象地，只要这样写出来的文章才更具有吸引力与说服力。

，提高认识。

作者出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。

注意的内容，最后重点写了自己的感受。

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，把握技法。

介绍书的主要内容，谈对这本书的看法内容语言作者，谈读后收获。

推荐方式要丰富多样引人入胜。

说清楚明白，最后还可以加上能不值得读吗不读真可惜啊，相信你读后也会和我样喜欢这本书的之类富有感情色彩的语同学们，你们喜欢读书吗都读过哪些书，谈感受。

同学们真了不起，读过这么多的书。

老师