变原有的以期末考试为主的教学考核方式,尝试新的课程考核标准,即采用学生自评小组评价教师综合评价等全程程中,教师要密切关注我国社会保险制度的变化,将较新较完整的信息传递给学生,组织学生讨论,激发学生的学习兴趣。如企业社会保险的缴纳,新旧工伤保险条例的对比,养老社会保险制度的并轨,我国目前的就业和失业保障政策等。对于医疗社会保险制度这部分知识,由于学生已经系统学习过了医疗保险实务课程,因此,在讲授过用性实践性和实效性。社会保险实务课程教学改革以此定位为导向,优化理论教学内容,根据基层医疗和社会保险岗位人员应具备的岗位能力要求,将该课程分为大部分。第部分简要介绍社会保险的基本概念历史由来,资金的筹集与运营等,使学生对国内外社会保险有基本的认识第部分对社会保险项目包括养老社会保险工伤社会保险失涵盖养老工伤医疗失业生育社会保险中的重点难点和热点问题,由学习小组自主选择感兴趣的内容,收集资料,合作交流,做出幻灯片,并上台演示。通过这系列的环节,学生由原先被动的学习和接受,变成了教学环节的主体。这种教学方法促使学生带着问题,进行自主探索和互动协作,强调学生的团队合作性,有利于提高学生灵活运用课程教学社会保险论文校园资源,以图片板报或小讲座的形式,宣讲社会保险知识,灵活运用专业知识解决身边的实际问题,打破课堂教学教室化的格局。在这个过程中,学生的语言表达能力,团队合作能力,解决问题的能力以及心理社会交往等综合能力素质都得到了定程度的锻炼和培养。此外,根据社会保险实务课程授课计划,我校在授课过程中安排个学时保险制度的并轨,我国目前的就业和失业保障政策等。对于医疗社会保险制度这部分知识,由于学生已经系统学习过了医疗保险实务课程,因此,在讲授过程中可以适当删减,不作为重点。作者陈飞燕单位天津医学高等专科学校助教。此外,为了充分发挥学生的主体作用,社会保险实务课程在授课过程中将项目教学法贯穿于整个教学的始过计算机技术对社保中心进行模拟。在每个社会保险项目理论讲授结束后,安排个学时的上机操作和工作流程模拟,让学生在机房中完成企业或个人参保登记缴费变更等主要流程,从而将课堂上的理论知识转化为上机操作,培养学生的动手操作能力,加深对社保操作流程的感性认识。课后,教师要求每个学习小组,结合课程内容,充分利介绍社会保险的基本概念历史由来,资金的筹集与运营等,使学生对国内外社会保险有基本的认识第部分对社会保险项目包括养老社会保险工伤社会保险失业社会保险生育社会保险等进行深刻而详尽的阐述,这部分内容学生在日后工作岗位中涉及较多,也是实践操作的理论基础第部分对社会保险的前沿问题进行探讨,如新型农村合作宣讲等,由团队成员互评教师对团队成员的表现及项目完成情况作出具体评价,侧重考查学生的团队合作和创新精神。教师综合评价占总成绩的,包括学生出勤课堂个人表现次理论及次实践操作作业,突出学生对知识的理解和应用等课程教学社会保险论文。课程教学社会保险论文社会保险实务课程教学改革探索和实施确定课程定位,优化疗保险农村养老社会保险等,培养学生的创新思维。我国社会保险制度随着社会和经济的发展不断完善,教材中的部分法律条款相对滞后。因此,在教学过程中,教师要密切关注我国社会保险制度的变化,将较新较完整的信息传递给学生,组织学生讨论,激发学生的学习兴趣。如企业社会保险的缴纳,新旧工伤保险条例的对比,养老社会改革以期末考试为主的考核方式实行过程考核,侧重考核学生的团队意识和创新精神优化考试制度对改进教学模式更新教学内容启发学生学习等方面有着重要意义,是推进高校人才培养模式改革的有效途径。我校在试点班级改变原有的以期末考试为主的教学考核方式,尝试新的课程考核标准,即采用学生自评小组评价教师综合评价等全程,宣讲社会保险知识,灵活运用专业知识解决身边的实际问题,打破课堂教学教室化的格局。在这个过程中,学生的语言表达能力,团队合作能力,解决问题的能力以及心理社会交往等综合能力素质都得到了定程度的锻炼和培养。此外,根据社会保险实务课程授课计划,我校在授课过程中安排个学时专门组织学生到社保中心参观见习,熟正实现学以致用。社会保险实务课程教学改革评价和反思在本次教学改革结束阶段,我们对试点班级的名学生进行了问卷调查,数据显示,本次教学改革实施的满意率包括比较满意和非常满意达到了课程教学社会保险论文。改革传统的课堂教学教室化的格局从课堂校园及社会方面加强实践教学通过对高职医学院校医疗保险实务专业社会保终。所谓项目教学法,是指学生在教师的引导下,通过完成预先设计的个或多个教学项目,达到练习或强化本阶段教学内容完成教学任务的种教学方法。例如,期初根据抽签结果,将学生分成多个学习小组,组成学习团队,每组名学生,并且推选名学生负责各项活动的联络和开展。教师根据岗位能力需求及课程的教学内容,设计多个项目疗保险农村养老社会保险等,培养学生的创新思维。我国社会保险制度随着社会和经济的发展不断完善,教材中的部分法律条款相对滞后。因此,在教学过程中,教师要密切关注我国社会保险制度的变化,将较新较完整的信息传递给学生,组织学生讨论,激发学生的学习兴趣。如企业社会保险的缴纳,新旧工伤保险条例的对比,养老社会校园资源,以图片板报或小讲座的形式,宣讲社会保险知识,灵活运用专业知识解决身边的实际问题,打破课堂教学教室化的格局。在这个过程中,学生的语言表达能力,团队合作能力,解决问题的能力以及心理社会交往等综合能力素质都得到了定程度的锻炼和培养。此外,根据社会保险实务课程授课计划,我校在授课过程中安排个学时高职医学院校医疗保险实务专业社会保险课程的教学情况调查发现,该课程在实践教学方面存在诸多问题。多数高职医学院校目前还没有社会保险实训室。社会保险课程实践学时较少,知识和技能无法有效结合。结合实际情况,考虑到社会保险实训室的建立需要定时期的论证和调研,我校先依赖于校内机房安装社会保险业务操作软件,通课程教学社会保险论文悉社会保险项目的实际操作过程,将计算机系统机械的操作转变为现实中与参保对象及工作人员面对面的交流。在大实习阶段,学生在医院进行内外妇儿等科室轮转后,根据就业需求,安排到当地社保中心顶岗实习,在真实的工作场景中,获取胜任未来工作所需的知识技能,端正学习和工作的态度,真正实现学以致用课程教学社会保险论校园资源,以图片板报或小讲座的形式,宣讲社会保险知识,灵活运用专业知识解决身边的实际问题,打破课堂教学教室化的格局。在这个过程中,学生的语言表达能力,团队合作能力,解决问题的能力以及心理社会交往等综合能力素质都得到了定程度的锻炼和培养。此外,根据社会保险实务课程授课计划,我校在授课过程中安排个学时每个社会保险项目理论讲授结束后,安排个学时的上机操作和工作流程模拟,让学生在机房中完成企业或个人参保登记缴费变更等主要流程,从而将课堂上的理论知识转化为上机操作,培养学生的动手操作能力,加深对社保操作流程的感性认识。课后,教师要求每个学习小组,结合课程内容,充分利用校园资源,以图片板报或小讲座的形评小组评价教师综合评价等全程性多角度的考核方式。其中学生自评占总成绩的,要求学生根据平时出勤课堂表现和实践操作给自己作出评价,强化学生的主体地位,达到学生自我管理自我教育的目的。小组评价主要是针对学习团队开展评价,占总成绩的。因为在课程教学过程中,小组教学几乎贯穿始终,进行评价相对客观。小组评价内险课程的教学情况调查发现,该课程在实践教学方面存在诸多问题。多数高职医学院校目前还没有社会保险实训室。社会保险课程实践学时较少,知识和技能无法有效结合。结合实际情况,考虑到社会保险实训室的建立需要定时期的论证和调研,我校先依赖于校内机房安装社会保险业务操作软件,通过计算机技术对社保中心进行模拟。在疗保险农村养老社会保险等,培养学生的创新思维。我国社会保险制度随着社会和经济的发展不断完善,教材中的部分法律条款相对滞后。因此,在教学过程中,教师要密切关注我国社会保险制度的变化,将较新较完整的信息传递给学生,组织学生讨论,激发学生的学习兴趣。如企业社会保险的缴纳,新旧工伤保险条例的对比,养老社会专门组织学生到社保中心参观见习,熟悉社会保险项目的实际操作过程,将计算机系统机械的操作转变为现实中与参保对象及工作人员面对面的交流。在大实习阶段,学生在医院进行内外妇儿等科室轮转后,根据就业需求,安排到当地社保中心顶岗实习,在真实的工作场景中,获取胜任未来工作所需的知识技能,端正学习和工作的态度,过计算机技术对社保中心进行模拟。在每个社会保险项目理论讲授结束后,安排个学时的上机操作和工作流程模拟,让学生在机房中完成企业或个人参保登记缴费变更等主要流程,从而将课堂上的理论知识转化为上机操作,培养学生的动手操作能力,加深对社保操作流程的感性认识。课后,教师要求每个学习小组,结合课程内容,充分利程性多角度的考核方式。其中学生自评占总成绩的,要求学生根据平时出勤课堂表现和实践操作给自己作出评价,强化学生的主体地位,达到学生自我管理自我教育的目的。小组评价主要是针对学习团队开展评价,占总成绩的。因为在课程教学过程中,小组教学几乎贯穿始终,进行评价相对客观。小组评价内容包括学生讲课见习实践操作包括学生讲课见习实践操作宣讲等,由团队成员互评教师对团队成员的表现及项目完成情况作出具体评价,侧重考查学生的团队合作和创新精神。教师综合评价占总成绩的,包括学生出勤课堂个人表现次理论及次实践操作作业,突出学生对知识的理解和应用等。改革传统的课堂教学教室化的格局从课堂校园及社会方面加强实践教学通过对课程教学社会保险论文校园资源,以图片板报或小讲座的形式,宣讲社会保险知识,灵活运用专业知识解决身边的实际问