1、“.....服装设计中的关联性思维方式会给那些善于把握时机与灵感的学生以新的创造机遇。,还应注意引出新视觉的联想媒体,即对联想物形以多角度多方面的发掘探索,对通常想到和习惯采用的视觉角度加以调整移动,以便设法发现新的视觉景观和视觉效果。当联想的形象在学生脑海中沉浸过往后,有意识在众多的物是中国设计师的鸡冠花花篮和故宫长城的服装样式,都深深蕴涵着对大自然的崇尚和对文化艺术的礼赞,从而使这类题材形态的联想运用在服装设计中,经久不衰。服装设计创造性思维的培育探讨。,因为人自身及周围环境等的种种因素会导致联想思维产生变化。或是跳跃性的思索,源泉。在课堂教学中,我们可以让学生从自然中联想,可以动物植物生物和景物等来分别进行联想。像龙虎鸡鹅斑马等动物形象以及玉兰荷花马蹄莲郁金香等花卉形象,还有各种鱼类贝类等海洋形象和自然中的其他各类形象,只要经过艺术的思考推敲......”。

2、“.....这时,教师并不讲出这是滴水,而只是说根据这图形进行联想设计即可,目的在于开发学生们的想象力和创造力,有的学生联想到水滴状的服装造型,有的学生联想到水滴状的图案,联想到水滴状的装饰物的点缀,还有的学生进行深层次的联想,如将水的意境融入到服装苦思冥想的设计构思中,尤其是想摆脱服装式样中单纯的模仿和跟随时,这类联想的变异无疑会给那些善于把握时机与灵感的学生以新的创造机遇。,因为人类所谓的创造发明方面是来自本身的思维独创,另方面在很大程度上是借助于对自然形态与人为形态的特殊感悟。有关形的联想已尽的学生开辟新的思维领域,更为服装设计开创新格局。服装设计创造性思维的培育探讨。综合联想学生通过个阶段的训练之后,教师还可以对学生进行综合联想的思维训练,即进行服装专题设计的训练。如教师在课堂的黑板上画滴水的造型让学生进行联想设计......”。

3、“.....以便设法发现新的视觉景观和视觉效果。当联想的形象在学生脑海中沉浸过往后,有意识在众多的物象或物象的不同角度和不同方面重新选择,从而产生出理想新颖的设计。将联想的多维性思路用于服装的设计上,定会造就诸多新颖荒野中的草丛想到各色各样的草秆叶片从种植的金灿灿的庄稼联想到麦秆和玉米秸,由此联想延伸到由它们制成的包篮筐垫等各类编织品还有的学生联想将扫帚把柄上的扎结形式运用在服装中,产生意想不到的效果,使自然质朴和奇异创造融于迷人的服装中。联想中关联性思维的款式。,因为人自身及周围环境等的种种因素会导致联想思维产生变化。或是跳跃性的思索,或是有关联想和无关联想的变更,也可以理解为变异。由于这种变异的思维或许因没有按照定的轨迹进行而未达预期结果,但却可能寻到和产生更为振奋人心离奇多彩的灵感与方式。如学生在服装设计创造性思维的培育探讨根据服装设计专业特点......”。

4、“.....人思想的航船旦启动,便会急速运行在浩瀚无边的思绪海洋中,产生无尽的遐想与联想,由此引导出艺术的灵感与智慧的火花。服装设计中的关联性思维方式状的装饰物的点缀,还有的学生进行深层次的联想,如将水的意境融入到服装中去设计去演绎。教师不断地通过专题设计的训练,让学生从颜色形态材质等方面进行综合考虑,通过归纳组合穿插搭接重新选择等手段进行服装设计整体思维能力和创造力的培养,使学生的联想设计能力得着世界的切,推动着进步直觉和美感都离不开想象的参与。因此,只有在课堂教学中,发展和提高服装设计专业学生的联想设计能力,学生才能创造出更多更好的服装。作者侯庆兵单位南京中华中等专业学校。在服装设计中采用寓意性设计也会获得不凡的效果,如教师可以让学生利用弥补了人脑单的空想,而使想象的世界有了众多参照的形象依托,使人利用所联想到的各种形态去制造发明丰富多彩的形态......”。

5、“.....人所想象的形态是有限的,而现实自然所赋予的形态是层出不穷变幻无限的,所以说引用自然界的物质与精神的品质是联想设计取之不尽的构思款式。,因为人自身及周围环境等的种种因素会导致联想思维产生变化。或是跳跃性的思索,或是有关联想和无关联想的变更,也可以理解为变异。由于这种变异的思维或许因没有按照定的轨迹进行而未达预期结果,但却可能寻到和产生更为振奋人心离奇多彩的灵感与方式。如学生在出个款式图。这时,教师并不讲出这是滴水,而只是说根据这图形进行联想设计即可,目的在于开发学生们的想象力和创造力,有的学生联想到水滴状的服装造型,有的学生联想到水滴状的图案,联想到水滴状的装饰物的点缀,还有的学生进行深层次的联想,如将水的意境融入到服装的学生联想将扫帚把柄上的扎结形式运用在服装中,产生意想不到的效果,使自然质朴和奇异创造融于迷人的服装中。联想中关联性思维的最大特征是将学生的思索由低层向高层渐入......”。

6、“.....使预期的设计构想随着联想景物的层次变化达到圆满的境界并成为现实,从而为思路服装设计创造性思维的培育探讨以提高。爱因斯坦说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是概括着世界的切,推动着进步直觉和美感都离不开想象的参与。因此,只有在课堂教学中,发展和提高服装设计专业学生的联想设计能力,学生才能创造出更多更好的服装。作者侯庆兵单位南京中华中等专业学出个款式图。这时,教师并不讲出这是滴水,而只是说根据这图形进行联想设计即可,目的在于开发学生们的想象力和创造力,有的学生联想到水滴状的服装造型,有的学生联想到水滴状的图案,联想到水滴状的装饰物的点缀,还有的学生进行深层次的联想,如将水的意境融入到服装如教师在课堂的黑板上画滴水的造型让学生进行联想设计,要求在节课中设计出个款式图。这时,教师并不讲出这是滴水,而只是说根据这图形进行联想设计即可,目的在于开发学生们的想象力和创造力......”。

7、“.....有的学生联想到水滴状的图案,联想到水滴旦启动,便会急速运行在浩瀚无边的思绪海洋中,产生无尽的遐想与联想,由此引导出艺术的灵感与智慧的火花。服装设计中的关联性思维方式,可以打破固定思维的僵局与模式,通过对物象进行持续的相关联想,由多个物形的相连变幻,最终达到联想的质的变化,从而寻出所期待太阳月亮花草树叶海洋生物图腾信物等自然景物和人为物象进行专题设计,培养学生的才智与情怀以及学生独到的艺术情感与创意风格。服装设计创造性思维的培育探讨。综合联想学生通过个阶段的训练之后,教师还可以对学生进行综合联想的思维训练,即进行服装专题设计的训练。款式。,因为人自身及周围环境等的种种因素会导致联想思维产生变化。或是跳跃性的思索,或是有关联想和无关联想的变更,也可以理解为变异。由于这种变异的思维或许因没有按照定的轨迹进行而未达预期结果......”。

8、“.....如学生在中去设计去演绎。教师不断地通过专题设计的训练,让学生从颜色形态材质等方面进行综合考虑,通过归纳组合穿插搭接重新选择等手段进行服装设计整体思维能力和创造力的培养,使学生的联想设计能力得以提高。爱因斯坦说想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是概已尽的学生开辟新的思维领域,更为服装设计开创新格局。服装设计创造性思维的培育探讨。综合联想学生通过个阶段的训练之后,教师还可以对学生进行综合联想的思维训练,即进行服装专题设计的训练。如教师在课堂的黑板上画滴水的造型让学生进行联想设计,要求在节课中设计式,可以打破固定思维的僵局与模式,通过对物象进行持续的相关联想,由多个物形的相连变幻,最终达到联想的质的变化,从而寻出所期待的理想独特的服装设计。比如,教师在教学生如何表现原始古朴的设计情趣时,对材料的选择与思考便会让学生陷入联想的境遇,有的学生由理想独特的服装设计。比如......”。

9、“.....对材料的选择与思考便会让学生陷入联想的境遇,有的学生由荒野中的草丛想到各色各样的草秆叶片从种植的金灿灿的庄稼联想到麦秆和玉米秸,由此联想延伸到由它们制成的包篮筐垫等各类编织品还有服装设计创造性思维的培育探讨出个款式图。这时,教师并不讲出这是滴水,而只是说根据这图形进行联想设计即可,目的在于开发学生们的想象力和创造力,有的学生联想到水滴状的服装造型,有的学生联想到水滴状的图案,联想到水滴状的装饰物的点缀,还有的学生进行深层次的联想,如将水的意境融入到服装象或物象的不同角度和不同方面重新选择,从而产生出理想新颖的设计。将联想的多维性思路用于服装的设计上,定会造就诸多新颖的款式。服装设计创造性思维的培育探讨根据服装设计专业特点,培养学生的联想思维方式关联性关联性是联想思维中最为明显的特征,人思想的航船已尽的学生开辟新的思维领域,更为服装设计开创新格局......”。