1、“.....包括课程的具体任务教学的目标计划安排等,还要协调整个教学为每个小组的学习内容是基本致的,因此以全班学生共同参与的大课形式进行。横向教学是建立在纵向教学的基础之上的,如果说纵向教学是为了提升学生的项专业知识和技能,那么横向教学则是让学生以小组合作的方式学会如何综合运用这些专项技能,从而形成统的产品创造能力。所以,每个的教学要求和人才培养目标,将本专题教学所需的知识模块进行归纳整理,再根据学生的基础知识和技能特点,挑选出几个最重要的知识模块,作为纵向教学的切入点。基于以上的标准,本专题课程拟定了个主要的纵向教学模块,分别是竹材物性组竹材美学组竹文化组灯饰工艺组同的指导教师,以专题讲座个别辅导等小课形式展开教学。教学模式改革灯具设计论文课前的准备俗话说,台上分钟,台下十年功,同理,课程的教学工作也绝非是分钟的课堂以内所能涵盖的。在开课之前......”。

2、“.....分析现有的师资结构以及教学模式改革灯具设计论文教师队伍的内联外通。所谓的内联是指以产品设计专业教师为主导,联合校内各级学院的相关专业教师,打造校内教学的主力队。如生物科专业的教师可以为学生讲授竹材的材质特性,而历史人文专业的教师可以加深学生们对竹文化的理解而外通则是将教师队伍的来源进步拓展到校外,把民间工要以加大知识模块的研究深度为教学目标。这部分的教学任务是由产品设计的专职教师以及专项业务专家兼职教师共同完成的。第步由产品设计专业的主干教师根据课程的教学要求和人才培养目标,将本专题教学所需的知识模块进行归纳整理,再根据学生的基础知识和技能特点,挑选出几个最重要专项研究小组进行深入的研究学习,负责对产品研发过程中所遇到的技术难题进行技术指导和攻关,为产品研发的顺利进行提供切实可行的解决方案。教师团队的来源教师队伍是专业教育教学改革和发展的主体......”。

3、“.....应突破固定不变的传统教师队伍结构,实学生的角色和责任。在本课题中每位学生的任务是非常明确的,假如位学生是竹材材质研究小组的成员,那他的任务就有两项潜心研究材质知识,并以材质专家的身份加入到竹材灯具设计小组,解决该设计小组所遇到的材质问题将该竹材灯具设计小组内未能解决的材质问题带回到材质研究小组。横向学习是以灯具产品设计开发为目标的,以竹材灯具设计小组为单位展开因为每个小组的学习内容是基本致的,因此以全班学生共同参与的大课形式进行。横向教学是建立在纵向教学的基础之上的,如果说纵向教学是为了提升学生的项专业知识和技能,那么横向教学则是让学生以小组合作以小组集体攻关的形式研究具体的解决方案。他的两项学习任务是源自于他的双重身份既是材质研究小组的成员,也是灯具设计小组成员。基于前文所述的分组方式,每位学生都会拥有双重身份,因此他们的学习任务都是两项复合的......”。

4、“.....各个小组的教学同期平行进行,教师团队的分工有了充实的教师团队以后,教学将不再是位教师的独角戏,因此教师之间的合理分工就显得非常重要。要明确各在编专职教师之间的教学分工,以做到各有专攻。产品设计专业的教师负责控制课程的整体安排和管理,包括课程的具体任务教学的目标计划安排等,还要协调整个教学研究小组的成员,也是竹材灯具设计小组的成员。教师团队的来源教师队伍是专业教育教学改革和发展的主体,是影响学校办学质量和人才培养质量的关键。应突破固定不变的传统教师队伍结构,实现教师队伍的内联外通。所谓的内联是指以产品设计专业教师为主导,联合校内各级学院的相关专业容不同,因此应以学生自主选择为主,教师再根据学生的特长兴趣进行平衡,以保证在充分尊重学生意愿的前提之下,使各个专项研究小组的人数得以合理分配竹材灯具设计小组依据灯具设计研发所需要的主要人员架构......”。

5、“.....进行知识模块,作为纵向教学的切入点。基于以上的标准,本专题课程拟定了个主要的纵向教学模块,分别是竹材物性组竹材美学组竹文化组灯饰工艺组设计总监组小组长。第步由专项业务专家所组成的兼职教师开展具体的纵向教学活动。为了专项研究的深入,需要为每个小组配臵以小组集体攻关的形式研究具体的解决方案。他的两项学习任务是源自于他的双重身份既是材质研究小组的成员,也是灯具设计小组成员。基于前文所述的分组方式,每位学生都会拥有双重身份,因此他们的学习任务都是两项复合的。教学模式改革灯具设计论文。,各个小组的教学同期平行进行,教师队伍的内联外通。所谓的内联是指以产品设计专业教师为主导,联合校内各级学院的相关专业教师,打造校内教学的主力队。如生物科专业的教师可以为学生讲授竹材的材质特性,而历史人文专业的教师可以加深学生们对竹文化的理解而外通则是将教师队伍的来源进步拓展到校外,把民间工的教学分工......”。

6、“.....产品设计专业的教师负责控制课程的整体安排和管理,包括课程的具体任务教学的目标计划安排等,还要协调整个教学团队中各个兼职教师的任务分配以及时间进程。兼职教师的主要职责是配合专职教师开展相关的教学工作,充分发挥各自的研究技能特长,对相应的教学模式改革灯具设计论文师,打造校内教学的主力队。如生物科专业的教师可以为学生讲授竹材的材质特性,而历史人文专业的教师可以加深学生们对竹文化的理解而外通则是将教师队伍的来源进步拓展到校外,把民间工艺美术大师民间竹艺传承人照明电气工程师等杰出人才纳入到兼职教师团队中,打破学院派的思维模教师队伍的内联外通。所谓的内联是指以产品设计专业教师为主导,联合校内各级学院的相关专业教师,打造校内教学的主力队。如生物科专业的教师可以为学生讲授竹材的材质特性,而历史人文专业的教师可以加深学生们对竹文化的理解而外通则是将教师队伍的来源进步拓展到校外......”。

7、“.....为了便于竹材灯具产品设计小组的人员配臵管理,各个专项研究小组的成员人数应尽可能保持致,这样才能保证各个竹材灯具产品设计小组内部的成员都能合理搭配,不会出现专项研究成员重复或者缺员的情况。在本专题课的教学过程中,每位学生都拥有双重身份,既是专材材质研究小组的成员,那他的任务就有两项潜心研究材质知识,并以材质专家的身份加入到竹材灯具设计小组,解决该设计小组所遇到的材质问题将该竹材灯具设计小组内未能解决的材质问题带回到材质研究小组,以小组集体攻关的形式研究具体的解决方案。他的两项学习任务是源自于他的双向教学。横向教学小组的学习内容和流程是基本致的,类似于个设计公司或者其内部的研发团队,对于团队成员而言,般不具备自由组合选择队友的可能性,因此本课程也不给予学生过多的选择权,而是直接以抽签的形式随机产生团队组合。横向的教学组合旦确定下来以后就不能随便更改......”。

8、“.....他的两项学习任务是源自于他的双重身份既是材质研究小组的成员,也是灯具设计小组成员。基于前文所述的分组方式,每位学生都会拥有双重身份,因此他们的学习任务都是两项复合的。教学模式改革灯具设计论文。,各个小组的教学同期平行进行,美术大师民间竹艺传承人照明电气工程师等杰出人才纳入到兼职教师团队中,打破学院派的思维模式。教学模式改革灯具设计论文。专项研究小组根据灯具设计所涉及的主要知识模块成立若干专项研究小组,每个小组分别对个主要知识模块展开研究学习,实施的是纵向教学。因为每个小组的学习专项研究小组进行深入的研究学习,负责对产品研发过程中所遇到的技术难题进行技术指导和攻关,为产品研发的顺利进行提供切实可行的解决方案。教师团队的来源教师队伍是专业教育教学改革和发展的主体,是影响学校办学质量和人才培养质量的关键。应突破固定不变的传统教师队伍结构......”。

9、“.....兼职教师的主要职责是配合专职教师开展相关的教学工作,充分发挥各自的研究技能特长,对相应的专项研究小组进行深入的研究学习,负责对产品研发过程中所遇到的技术难题进行技术指导和攻关,为产品研发的顺利进行提供切实可行的解决方案身份既是材质研究小组的成员,也是灯具设计小组成员。基于前文所述的分组方式,每位学生都会拥有双重身份,因此他们的学习任务都是两项复合的。教师团队的分工有了充实的教师团队以后,教学将不再是位教师的独角戏,因此教师之间的合理分工就显得非常重要。要明确各在编专职教师之教学模式改革灯具设计论文教师队伍的内联外通。所谓的内联是指以产品设计专业教师为主导,联合校内各级学院的相关专业教师,打造校内教学的主力队。如生物科专业的教师可以为学生讲授竹材的材质特性,而历史人文专业的教师可以加深学生们对竹文化的理解而外通则是将教师队伍的来源进步拓展到校外......”。