性,发挥其潜能,使其超越现有的语言水平达到个更高的新水平。学习资源和内容设计在常规英语网站的资源设计中,般把学习资源分为以下几类听说读写和译技能训练资料视听和说材料大学英语级级专业级等各种水平考试试卷小学初中高中大学等各个年级相应的教材。然而,这些分类却各有利弊。总之,评价的过程也就是学习的过程,要把它们有机结自己评价和对别人言行评价的过程中,逐渐学会自我评价。学习者互评家长社会评价可以以博客论坛电子邮件的形式来了解他人对自己的看法。并且可以在互评的过程中对其他人提出的看法进行回评,促进学习者之间的交流,这种及时的交流模式有利于自省智能的提高。就方法而言,除了传统的标准测试外,还特别要重视非测试形成性评价。在形成性评价中,多元智能理论主张允许学习者运用不同的智能以各自不同的方式来解释材料,即允许学习者根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。评价应给学习者提供展示他们才能的机会,下面介绍几种网络英语教学过程中可以采用的计中,这两个方面应该兼顾,做到两者的有机结合,使借鉴多元智能的新型英语教学网站具有以下特点以整合资源为基础以任务教学为灵魂以语言智能为核心。使它不仅成为服务于学习者的学习和在线专家的教学的资源库,而且也是个学习者与学习者合作学习的平台专家与学习者的交流平台。然而,与其不同的是,多元智能理论却提供了创造性地把严格的标准化测试描述性的有具体情景的形成性评估结合起来的机会,恰当的教育技术能够有效地把新的方式和方法运用到评估中去。多元智能理论指导下的网络多元评价包括个方面全面多元的评价内容个性多元的评价主体动态多元的评,目前已在北京上海江苏等地的学校展开实验,取得了较好的效果。多元智能理论已成为我国素质教育改革的重要理论指导。另外,值得关注的是,近几年来,研究多元智能理论与教育技术相结合的学者越来越多,国外等人,使其从理论层面的研究发展到了实际应用阶段。但笔者调查发现关于怎样借鉴多元智能理论优化英语教学网站设计的研究尚不多见。因此,笔者把多元智能理论应用到英语网站中,希望能在定程度上解决当前网站存在的不能因材施教只注重学习者的语言智能的培养,忽视其他智能的发展,同时也忽视其他智能对学习者语言智能的促进作用等问题。设计思路在教学资浅谈英语教学网站设计中的应用研究面的发展潜能和通过多元智能光谱图来了解学习者的优势智能与弱势智能。同时,通过对多元智能测验行为样组的统计分析,制作出光谱图。通过它学习者不仅可以看到自身的智能结构,也可以了解自身各项智能在整个人群中所处的水平,有利于学习者根据自身的特点规划出相应的发展方向。通过网络上提供的学习风格调查表观察法和谈话法来了解学习者的学习风格,结合优势智能和学习风格,设计教学目标来使学习者更好地了解自己的学习风格和类型。根据的定义,学习风格是学习者持续贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。它在定的生理特自己的表现的能力等。浅谈英语教学网站设计中的应用研究多元智能理论简介多元智能理论认为人类的思维和认知方式是多元的。人的智能应该是由特定的认知领域或知识范畴相联系的组智能构成而不单纯是种智能,即多元智能。它们分别是言语语言智能数理逻辑智能音乐节奏智能视觉空间智能身体运动智能人际交往智能自我认知智能和自然观察智能。这些智能以相互独立的方式存在,但却总是以组合的方式加以运用。在该理论里,加德纳认为这几种智能的地位是平等的,每种对人都非常重要,教育要使这几种智能都得到不同程度的发展,同时种或几种智能的发展也能在定程度上促不同的学习者在大智能中的体现也有所不同,所以应该建立以学习者共性为主导,个性为主体的教学目标。在线专家要把以共性制定的教学目标作为检测学习者学习的个依据,在条件允许的情况,尽量根据学习者的不同个性优势智能学习风格建立适合学习者自己的教学目标。为了建立以学习者个性为主体的教学目标,做好学习需求分析是项很重要的措施,因为需求分析是了解学习者的需求和教育政策实施的有用工具。在多元智能理论指导下,可以从以下个方面来进行多元学习需求调查,以便制定恰当的教学目标来促进学习者多元智能的发展通过相应的多元智能调查表来了解学习者多方看法进行回评,促进学习者之间的交流,这种及时的交流模式有利于自省智能的提高。就方法而言,除了传统的标准测试外,还特别要重视非测试形成性评价。在形成性评价中,多元智能理论主张允许学习者运用不同的智能以各自不同的方式来解释材料,即允许学习者根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。评价应给学习者提供展示他们才能的机会,下面介绍几种网络英语教学过程中可以采用的几种评价方法做项目进行问卷调查和采访回答有创见性答案的问题模拟真实情景活动写文章写日志和对话日志制作电子记录袋。在网络评价方法中,特别要重视电子记录袋的作用。它是应该鼓励有特长的学习者充当各个栏目的管理者,给他们展示才能的机会。浅谈英语教学网站设计中的应用研究。然而,与其不同的是,多元智能理论却提供了创造性地把严格的标准化测试描述性的有具体情景的形成性评估结合起来的机会,恰当的教育技术能够有效地把新的方式和方法运用到评估中去。多元智能理论指导下的网络多元评价包括个方面全面多元的评价内容个性多元的评价主体动态多元的评价方法。就评价内容而言,不仅要评价学习者在听说读写方面的进展情况同时也要评价学习者其他各项智能的发展情况,对学习者进行全面综合的评价。评价不能仅包含学习者的英语以软件或者依赖于网络来进行的种评价,在线专家可以将学习者在不同阶段的表现等以电子的形式记录下来。它分为不同的种类,可以是关于工作进展课堂表演测试评价写作技能小组活动等,学习者些有创意的作品考试试卷小测验家庭作业项目和任务录像带学习日志以及同学教师家长邻居对自己的评语等都可包括进来。它最主要的作用是评价学习者的成就,看出他们在各方面的进展,增强他们的自信心。另外,它可使学习者积极参与到评价中来对自我评价负责增加和教师家长同学在学习上的互动增强学习上的责任感和主人翁感增加学习过程的激动和兴奋增强学习者批判地看输入指以听或读去理解稍高于它现在语言能力水平的话语材料。如现有的语言水平是,可理解的输入应该是插注不是无休止的大量输入。所以在线专家应着眼于了解学习者的现有水平并制定相应的教学目标,调动学习者的积极性,发挥其潜能,使其超越现有的语言水平达到个更高的新水平。学习资源和内容设计在常规英语网站的资源设计中,般把学习资源分为以下几类听说读写和译技能训练资料视听和说材料大学英语级级专业级等各种水平考试试卷小学初中高中大学等各个年级相应的教材。然而,这些分类却各有利弊。总之,评价的过程也就是学习的过程,要把它们有机结施的有用工具。在多元智能理论指导下,可以从以下个方面来进行多元学习需求调查,以便制定恰当的教学目标来促进学习者多元智能的发展通过相应的多元智能调查表来了解学习者多方面的发展潜能和通过多元智能光谱图来了解学习者的优势智能与弱势智能。同时,通过对多元智能测验行为样组的统计分析,制作出光谱图。通过它学习者不仅可以看到自身的智能结构,也可以了解自身各项智能在整个人群中所处的水平,有利于学习者根据自身的特点规划出相应的发展方向。通过网络上提供的学习风格调查表观察法和谈话法来了解学习者的学习风格,结合优势智能和学习风格,设计教成了。总体来说,它忽视了网站的交互性和多元性,弱化了语言的交际性和教学方式的多样性。科学合理的网络教学应该是多种教学方式和手段组合运用来切合每位学习者的智能类型状况和智能发展水平。依据现代教学理论和学习理论为基础的自主学习探究性学习以及合作学习等教学方法的科学整合就形成了多元化教学模式的核心,为培养和开发学习者的多元化智能,实现英语多元化教学目标提供了科学保障。网络环境下的自主学习是学习者利用教学资源库,通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在起。同时学习者通过多媒体信息的演示讲解练习检测和反馈评价的过程,主动地进其他智能的发展。他还认为任何智力层次的人可以在任何年龄阶段通过学习使各种智能得以发展。不同社会环境对智力要求不同,影响着智力领域的发展方向和程度。十多年来,多元智能理论在教育领域得到了广泛的应用,仅在美国实施多元智能教育的学校就有多所,加拿大英国德国澳大利亚及许多发展中国家都在研究和借鉴它。自世纪年代被介绍到国内后,它对我国教育模式教学方法和教育评价都产生了巨大影响。年,国际教育合作项目在我国正式启动,该项目以研究如何运用多元智能理论组织学校教育教学实践活动推进素质教育为宗旨以软件或者依赖于网络来进行的种评价,在线专家可以将学习者在不同阶段的表现等以电子的形式记录下来。它分为不同的种类,可以是关于工作进展课堂表演测试评价写作技能小组活动等,学习者些有创意的作品考试试卷小测验家庭作业项目和任务录像带学习日志以及同学教师家长邻居对自己的评语等都可包括进来。它最主要的作用是评价学习者的成就,看出他们在各方面的进展,增强他们的自信心。另外,它可使学习者积极参与到评价中来对自我评价负责增加和教师家长同学在学习上的互动增强学习上的责任感和主人翁感增加学习过程的激动和兴奋增强学习者批判地看面的发展潜能和通过多元智能光谱图来了解学习者的优势智能与弱势智能。同时,通过对多元智能测验行为样组的统计分析,制作出光谱图。通过它学习者不仅可以看到自身的智能结构,也可以了解自身各项智能在整个人群中所处的水平,有利于学习者根据自身的特点规划出相应的发展方向。通过网络上提供的学习风格调查表观察法和谈话法来了解学习者的学习风格,结合优势智能和学习风格,设计教学目标来使学习者更好地了解自己的学习风格和类型。根据的定义,学习风格是